Presentación avelino
- 1. TALLER INTRODUCTORIO A LA LEY AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PEREZ 2014
- 2. A. OBJETIVO Fortalecer competencias de los docentes referidas a la Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez del Distrito Educativo.
- 5. Antecedentes normativos a la Ley 070 •Declaración Universal de los Derechos Humanos •Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas •Convenio 169 sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países Independientes •Dakar, Foro Mundial sobre la Educación (2000-2015) •Cumbre del Milenio, Objetivos de Desarrollo de Milenio (2000-2015) •Pacto Internacional de Derechos Económicos Sociales y Culturales •Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer •Convenio sobre los Derechos del Niño •Convención Americana sobre Derechos Humanos •Constitución Política del Estado •Plan Nacional de Desarrollo (2006-2011) •Ley Marco de Autonomías y Descentralización •Ley Contra el Racismo y toda forma de Discriminación •Código niño, niña y adolescente
- 6. Título I Marco filosófico y político de la educación boliviana Título II Sistema Educativo plurinacional Título III Organización curricular, administrativa y gestión del Sistema Educativo Plurinacional Título IV Disposiciones Transitorias, abrogatoria y finales Capítulo 1 Educación como derecho fundamental Capítulo 2 Bases fines y objetivos de la Educación Capítulo 1 Subsistema de Educación Regular Estructura: Educación inicial en Familia Comunitaria o Educación inicial en familia comunitaria, no escolarizada o Educación Inicial en Familia Comunitaria, escolarizada Educación Primaria Comunitaria Vocacional Educación Secundaria Comunitaria Productiva Capítulo 2 Subsistema de Educación Alternativa y Especial Capítulo 3 Subsistema de Educación Superior de Formación profesional Capítulo I Organización curricular Capítulo II Administración y gestión de la educación Capítulo III Apoyo técnico de recursos y servicios Capítulo IV Participación social comunitaria Ley 070
- 7. BASES DE LA EDUCACION BASES DE LA EDUCACION La educación se fundamenta en las siguientes bases: EDUCACION ASUME Y PROMUEVE COMO PRINCIPIO (SUMA QAMAÑA) VIVIR BIEN UNICA DIVERSA PLURAL ES UNITARIA E INTEGRADORA DEL ESTADO PLURINACIONAL ES CIENTIFICA TECNICA, TECNOLOGICA PRODUCTIVA Y TERRITORIAL ES INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGUE COMUNITARIA, DEMOCRATICA, PARTICIPATIVA Y DE CONSENSOS DESCOLONIZADORA, LIBERADORA, REVOLUCIONARIA, ANTIIMPERIALISTA Y TRANSFORMADORA LAICA, PLURALISTA Y ESPIRITUAL
- 8. Organización por niveles del sistema educativo regular Educación Primaria Comunitaria Vocacional Comprende la formación básica, cimiento de todo el proceso de formación posterior y tiene carácter intracultural, intercultural, y plurilingüe (orienta la vocación) De seis años de duración I. Articula la educación humanística y la educación técnica - tecnológica con la producción (valora los saberes de las culturas ) II. Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios superiores o incorporarse a las actividades socio productivas Seis años de duración Educación Inicial en familia comunitaria no escolarizada De tres años de duración Educación Inicial en familia comunitaria escolarizada dos años de duración Educación Inicial en familia comunitaria Educación Secundaria Comunitaria Productiva Base fundamental para la formación integral del niño
- 9. SUSTENTOS . Las experiencias educativas desarrolladas en las comunidades Originarias. La experiencia pedagógica de la escuela ayllu de Warisata Las propuestas psicológicas y pedagógicas Contemporáneas. Labrador, arriero comerciante y educador aymara. Nació el 6 de febrero de 1881 en la comunidad Llajma (Warisata) de la provincia Omasuyos del departamento de La Paz, sus padres fueron Tibursio Síñani y Jacoba Cosme. En el año 1900 un 9 de diciembre contrajo su matrimonio con María Quispe Huallpa. Nació el 5 de noviembre de 1892, en el pueblo de Ayata ubicado a 270 kilómetros de La Paz y falleció el 15 de septiembre de 1980. Fue el creador de la escuela indigenista Warisata en el seno mismo de los ayllus del Altiplano.
- 10. CURRÍCULO BASE DEL SEP LEY AVELINO SIÑANI ELIZARDO PEREZ PLAN NACIONAL DE DESARROLLO CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO (Art. 77 -97 ) SUB SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL SUB SISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL SUB SISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR ORIENTADORES GENERALES DEL CURRÍCULO
- 11. Campos de saberes y conocimientos Estructura curricular Áreas curriculares Disciplinas curriculares Ejes articulador es Se organizan a partir de las siguientes categorías: Son organizadores del currículo que superan la fragmentación y parcelación de los mismos . Operan como base y fundamento en la organización curricular e interrelacionan la producción de los saberes y conocimientos de las culturas originarias con las del mundo. Es un sub espacio del currículo en el que se organizan lógica y pedagógicamente los saberes, conocimientos, valores y habilidades que se vinculan parcial o totalmente con las áreas, disciplinas, los campos de conocimiento y los ejes articuladores Es un espacio curricular donde influyen y se integran saberes, conocimientos, valores y habilidades a fines aun campo de conocimientos y organizados a través de los ejes articuladores Son instrumentos metodológicos que generan la articulación de los saberes y conocimientos de los campos, áreas y disciplinas, con la realidad social, cultural, económica y política , en los procesos educativos de los subsistemas y niveles de formación del Sistema Educativo Plurinacional.
- 12. ESTRUCTURA CURRICULAR (RESUMEN) CAMPO S AREA S DISCIPL INAS EJES ARTICUL ADORES Cosmos y pensamient os Tierra y territorio Sociedad y comunidad Ciencia territorio y producción Filosofía cosmovisiones Espiritualidades y religiones Ciencias Naturale s Ciencias sociales Leguaje y literatura Educación artística Cultura física y, deportes Matemáticas Filosofía Sicología Ética y moral Cosmovisione s Espiritualidad Geografía Física Química Biología Historia, sociología Antropología Educación ciudadana Lenguaje y com. Lingüística y literatura Ed. Musical, Artes plásticas y visuales Educ. física, deportes Matemáticas Educación en convivencia con la naturaleza Educación para la producción Educación en valores socio comunitarios Educación intracultural – intercultural Plurilingüe
- 13. . POLITICA EDUCATIVA CURRICULO OFICIAL Tronco Común PROGRAMACION DE AULA PROYECTO CURRICULAR (PEU) PROFESOR(A) M. E. DISTRITO NUCLEO UNIDAD EDUC COMUNIDAD EDUCATIVA ESTADO BOLIVIANO ALUMNOS(AS) 1º NIVEL DE CONCRECIÓN 2º NIVEL DE CONCRECIÓN 3º NIVEL DE CONCRECIÓN Fines y objetivos Enseñanza obligatoria Diseño curricular base Análisis de objetivos. Secuencia de cont. Contextualización curricular Plan trimestral Unidades de aprendizaje Proyectos de aula Secuencias didácticas Actividades significativas NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
- 14. ESTRUCTURA CURRICULAR PRINCIPIOS EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DISCIPLINAS CURRICULARES DESCOLON IZADORA, COMUNITA RIA, INTRACULT URAL, INTERCULT URAL PLURILING ÜE, PRODUCTI VA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓG ICA EDUCACIÓN INTRACULTURAL INTERCULTURAL PLURILINGÜE EDUCACIÓN EN VALORES SOCIOCOMUNITA RIOS EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN COSMOS Y PENSAMIENTO FILOSOFÍA Y COSMOVISIONES FILOSOFÍA, SICOLOGÍA Y COSMOVISIONES ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES ESPIRITUALIDAD, RELIGIONES, ETICA Y MORAL SOCIEDAD Y COMUNIDAD COMUNICACIÓN Y LENGUAS LENG. Y COMUNICACIÓN LITERATURA Y LENGUAS EDUCACIÓN ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES ARTES MUSICALES ARTES ESCÉNICAS DANZAS EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA EDUCACIÓN FÍSICA DISCIPLINAS DEPORTIVAS CIENCIAS SOCIALES HISTORIA SOCIOLOGÍA ANTROPOLÓGICA EDUCACIÓN CIUDADANA VIDA, TIERRA Y TERRITORIO CIENCIAS DE LA NATURALEZA GEOGRAFÍA, FÍSICA, QUÍMICA Y BIOLOGÍA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA TÉCNICAS TECNOLÓGICAS INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- 15. Ejes articuladores …son instrumentos metodológicos y estratégicos que generan la articulación de saberes y conocimientos de los campos, áreas y disciplinas, con la realidad social, cultural, económica y política, en los procesos educativos de los subsistemas y niveles de formación del Sistema Educativo Plurinacional
- 16. Ciencia, Tecnología y producción Cosmos y Pensamiento Sociedad y Comunidad Vida, Tierra y Territorio Filosofía y Cosmovisiones Espiritualidad y Religiones Educación Artística Ciencias Sociales Comunicación y Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Exactas Tecnologías Salud, Nutrición y Deporte Campos y Áreas
- 17. Son componentes y cualidades esenciales del ser humano, en la que se forman integralmente, a través del proceso educativo, para vivir bien, en armonía con la naturaleza. Dimensiones para el desarrollo holístico del estudiante
- 18. El ser, dimensión cualitativa reflexiva, de la persona en relación a su entorno • Para contribuir a la formación de la cualidades • La reciprocidad • La complementariedad • La armonía • Sensibilidad, sentido estético, • La religión, espiritualidad
- 19. El saber, es la dimensión conceptual empírico racionalista • Son los saberes y conocimientos • La investigación • Análisis • Comparación • Las teorías • La ciencia
- 20. El hacer, son la prácticas, procedimientos, actividades destinadas a la destreza manual Resolución de problemas Aplicación del conocimiento Orientar el desarrollo tecnológico y productivo Desarrollar habilidades manuales
- 21. El Decidir, es la trascendencia y el empoderamiento de las decisiones políticas • Cambia su realidad • genera un impacto social • Beneficia a la comunidad • tomando conciencia de la realidad y es critico de ella • Elabora proyectos
- 22. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS CURRICULARES Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN RESULTADOS Reconocer los diferentes medios masivos de comunicación de su comunidad, región y del país y sus características comunicativas respetando la libertad de expresión. Demostrar coherencia y secuencia de ideas en la construcción de párrafos y textos comunicativos. SER Valoración de los medios de comunicación Se recomienda que los educandos realicen una previa investigación de los medios masivos de comunicación de su comunidad; para iniciar el trabajo deben conformar grupos heterogéneos con el fin de socializar activamente los resultados de sus investigaciones. En el desarrollo de los diferentes contenidos es primordial trabajar con material concreto y medios audiovisuales para alcanzar resultados óptimos. Los docentes deben orientar permanentemente el proceso de aprendizaje a los equipos de trabajo para que en base a la práctica produzcan textos tomando en cuenta informaciones del contexto familiar, social cultural y otros. También es importante que los alumnos a través del uso y manejo de los diferentes medios masivos de comunicación, aborden en la comunidad temáticas relacionadas con la producción local como de otros contextos; así mismo, el uso de estos medios de comunicación deben permitir a los educandos fortalecer el desarrollo de su identidad cultural con el fin de valorar su propia cultura. Actitudes y prácticas del uso correcto de los medios masivos de comunicación Cuidado y manejo correcto de los medios masivos de comunicación con sostenibilidad y al servicio del pueblo SABER Conocimiento de los medios masivos de comunicación Valoración de saberes y conocimiento de los medios masivos de comunicación HACER Utilizamos los principales medios de comunicación -La prensa -La radio -La televisión -El cine -El internet El uso adecuado de los medios masivos de comunicación de sus entorno: local, comunidad, región y país DECIDIR Cuidado y manejo de las funciones esenciales de : -Informar -Opinar -Entretener -Propaganda y publicidad. -Análisis de textos orales y escritos. Asumir responsabilidades mediante el fortalecimiento de su identidad cultural para desarrollar la producción de textos , la narración , opiniones, y propuestas de solución a los conflictos de los medios masivos de comunicación .
- 23. OBJETIVO Ser Saber Hacer Decidir Verbo: Primera persona del Plural en el modo indicativo tiempo presente, planteada de manera inclusiva (Nosotros). Ejemplo: Valoramos y conservamos la vida, articulando saberes y conocimientos para la comprensión de la naturaleza en todas sus dimensiones, aplicándolos en el aprovechamiento productivo sostenible de los recursos naturales para el vivir bien con su comunidad y la sociedad.
- 24. Ley 070 Pensamiento complejo Enfoque del Sistema Educativo Nacional Socio-comunitario-productivo Histórico Cultural Sustentada en la experiencia La escuela de Warisata (1931-1940) Vigotsky ProductivoSocio-Crítico Identidad Avelino SiñaniEdgar Morín Elizardo Pérez Paulo Freire
- 25. FACTORES LA CALIDAD EDUCATIVA FACTORES EDUCACIÓN EFECTIVA FACTORES EXPLICATIVOS Entorno socio-familiar Efectividad de la escuela 60% 40%
- 26. Propuesta curricular Cosmovisión e identidad Mundo espiritual Mundo natural Fuente: Construcción propia
- 28. Propuesta curricular Currículum Base Plurinacional Ciencia propia Ciencia universal Conocimiento local Currículum Regional y Diversificado Conocimiento universal Intraculturalidad Universalidad Interculturalidad Complementariedad Simetría – armonía Currículum Contextualizado Regionalizado Plurinacional
- 29. Propuesta intra–intercultural PRINCIPIOS EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ÁREAS Y SABERES DE CONOCIMIENTOS DISCIPLINAS CURRICULARES CONOCIMIENTOS UNIVERSALES SABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS DESCOLONIZADORA,COMUNITARIA,INTERCULTURAL,INTRACULTURAL,PLURILINGÜE, PRODUCTIVACIENTÍFICA-TÉCNICA,TECNOLÓGICA EDUCACIÓN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE EDUCACIÓN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN COSMOS Y PENSAMIENTO FILOSOFÍA COSMOVISIÓN FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA Y COSMOVISIONES Biografía de filósofos Pensamiento de Túpac Katari ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES ESPIRITUALIDAD, RELIGIONES, ÉTICA Y MORAL COMUNICACIÓN Y LENGUAS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, LITERATURA LENGUAS SOCIEDAD Y COMUNIDAD EDUCACIÓN ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES ARTES MUSICALES ARTES ESCÉNICAS DANZAS Cuecas Mukululu EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA EDUCACIÓN FÍSICA DISCIPLINAS DEPORTIVAS CIENCIAS SOCIALES HISTORIA SOCIOLOGÍA ANTROPOLOGÍA ED. CIUDADANA Derecho positivo Derecho consuetudinario VIDA, TIERRA Y TERRITORIO CIENCIAS DE LA NATURALEZA GEOGRAFÍA FÍSICA QUÍMICA BIOLOGÍA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICAS Medidas: - Metro Medidas: - Luqa TÉCNICAS TECNOLÓGICAS INVESTIGACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- 30. Propuesta de aplicabilidad Niveles Campos de saberes y conocimiento Categoría Niveles Mundo espiritual Mundo natural Danzas Historia Tecnología Sociología Micro Local municipal Mukululu Tupac Katari – Bartolina Sisa Mismiñ Lawa Mallku – Jilaqata Mama Tálla Meso Regional departamental Waka waka Pablo Zarate Willca Santos Marca Tola Arma (herramienta de arado) Secretario general Macro Nacional Machetero Apiaguaiki Tumpa Casiano Barrientos Hermanos Katari (Tomas, Dámaso y Nicolás) Flecha (rama de caza) Gran Capitán Kuraca Propuesta niveles de concreción intracultural
- 31. La mejor forma de predecir el futuro es inventarlo.