Presentación de asperger
- 2. Introducción La presente investigación tiene como objetivo conocer sobre el síndrome de Asperger, que se trata de un trastorno neuromental que forma parte del espectro de trastornos autísticos . Se le clasifica dentro de los trastornos generalizados del desarrollo (DSM-IV-Tr). La causa primaria del Síndrome de Asperger es genética. Se han encontrado varios genes que podrían explicar este trastorno.
- 3. Su nombre se debe al pediatra Hans Asperger Lorna Wing fue la primera persona que uso el término Síndrome de Asperger en un artículo publicado en 1981. Ella describía a un grupo de niños y adultos que tenían unas características muy parecidas en sus habilidades y conducta a la descrita originalmente por el pediatra vienés Hans Asperger .
- 4. CARACTERÍSTICAS Tanto Leo Kanner como Hans Asperger describieron niños con: Pobre interacción social Fallos de comunicación y desarrollo de intereses especiales.
- 5. Lorna Wing(Burgoine y Wing, 1983) describió las principales características clínicas del Síndrome de Asperger como:
- 6. EL DIAGNÓSTICO Dos fases: 1- Entrevistas y recolección de información con los padres y educadores 2- Especialistas:valoración clínica realizada por un psicólogo/psiquiatra/neurólogo experimentado en el examen de la conducta y habilidades de niños con trastornos del desarrollo. Usando criterios bien establecidos.
- 7. CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO 1- Diagnóstico de autismo en la niñez temprana 2- Reconocimiento de rasgos cuando se incorpora por primera vez en el colegio. 3- Una expresión atípica de otro síndrome. 4- Diagnóstico de un pariente con autismo o Síndrome de Asperger. 5- Un desorden psiquiátrico secundario. 6- Síndrome de Asperger residual en un adulto
- 8. Problemas que pueden presentar CONDUCTA SOCIAL . LENGUAJE. INTERESES Y RUTINAS. TORPEZA MOTORA. COGNICIÓN (Memoria, inflexibilidad en el pensamiento, habilidades de lectura, ortografía y numeración, Imaginación, agilidad en el pensamiento visual) SENSIBILIDAD SENSORIAL (sonidos, tacto, sabores, texturas, olores, dolor, temperatura) "Synaesthesia" ver colores cada vez que la persona oye un determinado sonido. Esto algunas veces se denomina oído coloreado.
- 9. Estrategias para la Conducta Social Aprender a: Empezar, mantener y terminar el juego social. Ser flexible, cooperativo y a compartir. Mantener la soledad sin ofender a los otros Explicar lo que el niño debería haber hecho Animar a un amigo para que juegue con el niño en casa Inscribir al niño en clubes o asociaciones Enseñar al niño a observar a los demás niños para saber qué hacer Fomentar los juegos cooperativos y competitivos Modelar la forma de relacionarse con el niño…
- 10. ESTRATEGIAS PARA EL LENGUAJE Aprender: comentarios apropiados para iniciar una conversación. A pedir aclaraciones o ayuda cuando se está confuso. Fomentar la confianza para admitir "no lo sé". Enseñar las señales de cuándo hay que contestar, interrumpir o cambiar de tema. Modelar comentarios comprensivos o solidarios. Susurrar al oído del niño lo que hay que decir a otra persona. Usar juegos con palabras y actividades de dramatización en el arte de la conversación. Usar las Historias Sociales y las Conversaciones en forma de Historieta como una representación verbal y visual de diferentes niveles de comunicación.
- 11. Estrategias para intereses y rutinas . Facilitar conversación. Indicar inteligencia. Conseguir orden y congruencia. Llegar a ser un medio de distracción y relajación. Controlar el acceso limitando la duración de la actividad. Aplicaciones constructivas para: Mejorar la motivación Exigir compromiso Enseñar el concepto de tiempo y horarios para señalar la secuencia de actividades. • Reducir el nivel de ansiedad del niño.
- 12. ESTRATEGIAS PARA LA TORPEZA MOTORA Locomoción Habilidades con el balón Equilibrio Destreza manual Escritura Movimientos rápidos (impulsividad) Articulaciones laxas (problemas por la laxitud de las articulaciones o por una presión inmadura o no usual, dificultad o toman mal el lápiz) Ritmo Imitación de movimientos, entre otros.
- 13. ESTRATEGIAS PARA LA COGNICIÓN Pueden "intelectualizar" lo que una persona puede estar pensando o sintiendo, pero no pueden reconocer estas habilidades cuando son necesarias para las situaciones. Los profesores y en esencia los padres deben que enseñar al niño a pensar las consecuencias antes de actuar, de la forma siguiente "Parar, Pensar, Hacer ": Parar y pensar en cómo la persona se sentirá antes de hacerlo. Los pensamientos y sentimientos de las otras personas son siempre importantes para ellos.
- 14. ESTRATEGIAS PARA LA SENSIBILIDAD SENSORIAL Sensibilidad auditiva Evitar ciertos sonidos, escuchar música que camufle el sonido Puede ser útil el entrenamiento en integración auditiva Minimizar el ruido de fondo, especialmente cuando varias personas hablen a la vez. Sensibilidad táctil Comprar varios repuestos de las prendas de vestir que se toleren La terapia de integración sensorial puede ser de ayuda El uso del masaje y la vibración puede desensibilizar algunas áreas.
- 15. Sensibilidad a sabor y la textura de la comida Evitar forzar la alimentación y los programas de privación de comida Solamente probar y saborear la nueva comida ya que es preferible a masticar y tragar Intentar introducir nueva comida cuando se está distraído y relajado Sensibilidad visual Evitar los niveles intensos de luz Usar viseras y gafas de sol
- 16. Sensibilidad al dolor Observar los indicadores conductuales de dolor Animar al niño a que informe de sus dolores Pequeños malestares pueden indicar una importante enfermedad Explicar al niño por qué es muy importante que informe sobre sus dolores-