Presentaciòn de powerpoint ts violencia intrafamiliar
- 1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR DR. LUIS ALONSO APARICIO PRESENTADO POR: Angélica Maria de Escalante
- 2. INTRODUCCION OBJETIVOS BIBLIOGRAFIAMAPA MENTAL AGRADECIMIENTO MARCO TEORICO CLASIFICACIÓN ENLACE
- 3. INTRODUCCIÓN La violencia intrafamiliar es un fenómeno que afecta el bienestar de un alto porcentaje de las familias colombianas. La escasa información existente, no permite hacer una comparación temporal de la incidencia de los principales indicadores. Sin embargo, en un intento por conocer la evolución de la violencia intrafamiliar en Colombia, Sánchez et al. (2004) encuentran que en 1995, el 33% de las mujeres eran maltratadas psicológicamente por sus esposos y el 19.4% sufrían golpes por parte de sus compañeros. Aunque las encuestas no son comparables por la forma como fueron aplicados los instrumentos, en 2000, el porcentaje de mujeres maltratadas psicológica y físicamente por sus compañeros es de 35% y 46.4% respectivamente, indicando los altos índices de maltrato contra las mujeres en Colombia. De la misma forma, el maltrato infantil es una conducta que por su aceptación social ocurre con más frecuencia o se reporta sin ningún inconveniente. En efecto, el 53% de los hogares en 1995 y el 47.5% en 2000 maltrataban físicamente a los menores1 . La violencia intrafamiliar, medida como el maltrato contra las mujeres,
- 4. OBJETIVOS De la muestra de mujeres entrevistadas en 3 ciudades del país2 , el 28% creció en una familia violenta, y el 72% restante no reportó haber observado que el padre golpeara a la madre3 . Los datos muestran que con una diferencia promedio de 10 puntos porcentuales, las mujeres que crecieron en familias violentas experimentan mayores niveles de maltrato por parte de sus compañeros que las mujeres que no fueron testigos de violencia en su familia de origen. Esto es, el 34% de las mujeres pertenecientes a familias violentas son maltratadas físicamente por sus compañeros4 y el 43% maltrata físicamente a sus hijos5 , mientras que de las mujeres que nunca observaron violencia en la familia materna, el 25% sufre de maltrato por parte de su compañero y el 30% maltrata físicamente a sus hijos. Esta diferencia, muestra que las personas víctimas y testigos de violencia intrafamiliar cuando pequeños, aceptan estas conductas agresivas, las legitiman y las repiten en la siguiente generación, tanto con sus hijos, como con su pareja.
- 5. MARCO TEORICO CONCEPTOS Y DEFINICIONES
- 6. La Educación es considerada como el proceso mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, es decir es un proceso que vincula la conciencia cultural, moral y conductual, en donde por medio de esta las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y modos de ver el mundo. En esta medida, la educación materializa una serie de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, produciendo cambios de carácter social, intelectual, emocional en la persona y ayudando a mantener el sistema económico, social y político que existe en un país o, por el contrario, para coadyuvar a la concepción de nuevas ideologías y contribuir al proceso de cambio. EDUCACIÓN
- 7. TRABAJO SOCIAL COMO DISCIPLINA El Trabajo Social se originó básicamente como una acción puntual que tiende a acabar con las emergencias sociales y que trabaja para las personas con necesidades materiales, así se llevaba a cabo la Asistencia Social, que pronto con el reconocimiento de ésta como profesión, pasó a ser Servicio Social; es una acción más técnica que la anterior, aunque también se encarga de atender las necesidades inmediatas; este persigue el reconocimiento de los derechos sociales de las personas para que el Estado se encargue de atenderlos, el profesional es un solucionador de problemas. Sin embargo, el Trabajo Social, trabaja con las personas y para las personas, poniendo interés en la realidad donde se produce el problema, su perspectiva es comunitaria y más global y entiende que la necesidad de atender las urgencias de la pobreza debe ser realizada como una acción de apoyo y prevención en un proyecto mayor, más integral.
- 8. Desde esta perspectiva se comprende, que el Trabajador Social realiza importantes actividades que se aplican en diversas formas de acción social; es un agente externo que está inmerso en la realidad problema, él es el encargado de atender, de movilizar recursos en las instituciones que prestan servicios colectivos y de crear espacios de actuación, en función de que la personas participen y se organicen en la ejecución de proyectos, así como también en la creación de medidas que le ayuden a resolver sus problemas y de esa manera logren satisfacer sus necesidades. Así mismo, este profesional cumple funciones en el ámbito escolar, que le permiten prevenir, intervenir y satisfacer las necesidades de la comunidad estudiantil, entre las cuales se pueden mencionar: detección de necesidades, elaboración de proyectos educativos, orientación, diagnósticos, planificación, entre otros.
- 10. NIVELES DE INTERVENCIÓN DEL TRABAJO SOCIAL En la disciplina del Trabajo Social la investigación se hace con el propósito de solventar una situación y de prestarle ayuda a una determinada población y no sólo un apoyo paliativo, sino un servicio con una atención directa planificada de acuerdo a la realidad presentada; en efecto el profesional en Trabajo Social está capacitado para laborar de forma directa y abordando la problemática de manera completa, es decir, tanto el problema como el origen del mismo. Es importante destacar, que el Trabajador Social es un ente regulador entre la institución y la comunidad y por eso su nivel de intervención conforma una unidad operativa, puesto que este profesional cumple un rol vocero de las necesidades de la población ante los entes competentes y es por eso que Cristina de Robertis (2007), indica 1os siguientes niveles de intervención profesional, los cuales son:
- 11. Estadísticas. • Edad mujeres # % # %#%#% 14 años 2 0.1% 2 0.1% 15 a 18 años 29 1.7% 6 1.4% 15 8.6% 50 2.2% 19 a 24 años 242 14.4% 43 9.9% 47 27.0% 332 14.5% 25 a 34 años 554 32.9% 110 25.3% 54 31.0% 718 31.3% 35 a 44 años 633 37.5% 185 42.5% 45 25.9% 863 37.6% 45 a 49 años 221 13.1% 88 20.2% 12 6.9% 321 14.0% mas de 49 años 5 0.3% 3 0.7% 1 0.6% 9 0.4% Total 174 1686 2295 435 Casadas/unidas Divorciadas Solteras Total Teniendo en cuenta esta composición de la muestra, se inicia el análisis
- 12. Estadísticas matrimonios nacimientos señales divorcio violencia matrimonios ----------------| ----- ------------| ----------------| ----------------| -----------------| ----------------- Período t Período t+1 En el período t, se observa la proporción de individuos que crecieron en los distintos tipos de hogar (violento, no violento). De ahí, hasta el siguiente período, t+1, los individuos, siguen una secuencia que determina si la violencia se transmite o no de una generación a otra. En primer lugar, suponiendo que la exposición a violencia en el hogar materno no afecta las decisiones de matrimonio ni de fecundidad, los individuos se casan (o unen) de manera aleatoria y tienen hijos. En segundo lugar, existen señales que indican si el compañero será violento con la mujer, sin embargo estas no se observan ni se conocen antes del matrimonio30. Finalmente, el modelo supone que el divorcio ocurre, únicamente antes de que ocurra la violencia. Es decir, el divorcio se produce por alguna señal que indica si el compañero va a ser violento en el futuro, y no porque ya haya sido violento. En este caso, tal como lo explica Pollak, se considera que el divorcio es “completamente protector” de que los hijos sean testigos de violencia en el hogar31.
- 15. • Gracias por la atención prestada