Presentación II
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El documento discute la evaluación de académicos universitarios. Explica que un académico es alguien comprometido con la academia como proyecto de vida. También describe tres ámbitos clave de actuación para los académicos: docencia, investigación y proyección social. Finalmente, identifica tensiones comunes en la evaluación de académicos como la orientación hacia resultados versus procesos y la confianza en los evaluadores.
Presentación II
- 1. LA EVALUACIÓN DE LOS ACADÉMICOS UNIVERSITARIOS Agosto 30 a Septiembre 2 de 2011 Héctor Rizo Moreno, PhD. Remberto De la Hoz Reyes, MSc.
- 2. El trabajo de hoy… 1. Evaluación del Académico Universitario 2. Tensiones y Campos Problemáticos para la Evaluación de los Académicos 3. Ámbitos de Actuación del Académicos Universitario
- 3. Evaluación del Académico Universitario • La palabra académico: alude a desempeños que dan cuenta de su capacidad intelectual para proyectarse en las comunidades académicas y científicas. • Un académico es la persona que ha construido como proyecto de vida relaciones estrechas y vínculos profundos con la academia. Entendida esta no sólo como un lugar, sino como una praxis relacionada con el saber y con el conocer. • Dos enfoques tradicionales pero limitados: – Estudiar lo que el profesor hace en sus horarios de trabajo al interior de las instituciones – Analiza el trabajo profesoral en función de los resultados de aprendizaje de sus estudiantes
- 4. Evaluación del Académico Universitario • Académico: – Trabaja y se desarrolla en un colectivo social. – Su labor tiene un marco institucional pletórico de rutinas y de relaciones de poder. – No es víctima de las circunstancias que le rodean. – Ayuda a configurar las rutinas organizacionales. – Contribuye a la consolidación del pensamiento pedagógico. – Aporta desde su individualidad a la riqueza cultural de su entorno. • Se hace con los académicos y no contra ellos.
- 5. Evaluación del Académico Universitario • Pregunta Evaluativa: ¿Cómo lograr a partir de las condiciones actuales, que un profesor mejore su profesionalidad y por ende se perfeccione profesionalmente y a la vez impacte positivamente el aprendizaje de sus alumnos?
- 6. Evaluación del Académico Universitario • No es posible entonces separar la evaluación del desempeño profesoral, de la mirada integradora sobre el desarrollo institucional. • Debe ser coherente con: – Criterios universalmente aceptados en el medio académico. – Con las condiciones de desarrollo de la Universidad. – Incorporación de resultados al mejoramiento de las condiciones de desarrollo en ese contexto académico, tanto en lo estructural como en lo pedagógico, didáctico, disciplinar, normativo, operativo y actitudinal.
- 7. Evaluación del Académico Universitario • El desarrollo personal de cualquier profesional pasa por: – Potencialidades derivadas de sus estructuras cognitivas, – Experiencias pasadas y su repertorio de capacidades – Diferentes estímulos: • Apreciaciones que sobre su labor puedan expresarle otros miembros de la comunidad educativa. • Retos y desafíos que le propicien los procesos evaluativos. ¿Porqué es difícil implementar procesos de evaluación profesoral? – Tendencia natural a oponerse a la Evaluación. – No es buena persec.
- 8. El trabajo de hoy… 1. Evaluación del Académico Universitario 2. Tensiones y Campos Problemáticos para la Evaluación de los Académicos 3. Ámbitos de Actuación del Académicos Universitario
- 9. Tensiones y Campos Problemáticos para la Evaluación de los Académicos • Orientación hacia los productos o resultados. • Su relación con la carrera docente. • Los participantes en la evaluación. • Nivel de confianza hacia los “evaluadores”. • Divulgación o confidencialidad de los resultados. • Los indicadores.
- 10. El trabajo de hoy… 1. Evaluación del Académico Universitario 2. Tensiones y Campos Problemáticos para la Evaluación de los Académicos 3. Ámbitos de Actuación del Académicos Universitario
- 11. Ámbitos de Actuación del Académicos Universitario DOCENCIA – Preparación docente: • Conocimiento y dominio de la materia. • Competencia para enseñar a aprender. • Cualidades humanas: despliegue de valores y actitudes para fomentar el aprendizaje en el marco de relaciones humanas genuinas. – La planificación y programación de la actividad de enseñanza: • El programa de asignatura que orienta el proceso. • Estrategias de organización o preparación de clase.
- 12. Ámbitos de Actuación del Académicos Universitario – La creación y desarrollo de las experiencias de aprendizaje: • Estrategias de aprendizaje y actividades. • Uso de diferentes ambientes de aprendizaje. • Fomento e impulso a la capacidad del estudiante para adquirir conocimientos por cuenta propia. • Fomento e impulso al esfuerzo conjunto del estudiante con sus compañeros de estudio. • Incorporación en sus cursos el uso de Tics. • La evaluación del aprendizaje. • Motivación y respeto al alumno como persona y como estudiante. • Producción de materiales de apoyo a la docencia.
- 13. Ámbitos de Actuación del Académicos Universitario INVESTIGACIÓN – Claridad en el campo de investigación en el que se inscribe el académico. – Producción Intelectual o artística. – Socialización de los procesos y resultados en los que participa. – Aportes al desarrollo de la dimensión investigativa de la Institución. – Desarrollo de la tarea de investigación individual, en equipo con colegas o en equipo con los Estudiantes. – Publicaciones y vinculación a equipos académicos de desarrollo y promoción de conocimientos.
- 14. Ámbitos de Actuación del Académicos Universitario PROYECCIÓN SOCIAL O EXTENSIÓN – Propuestas de consultoría, asesoría para ser implementadas en diferentes organizaciones sociales y productivas. – Cursos de educación continua para profesionales o de capacitación para la comunidad en general. – Socialización de experiencias y conocimientos adquiridos merced a su interacción con miembros de otras comunidades. – Participación en el diseño e implementación de proyectos de contenido social. – Participación en sociedades científicas y culturales.
- 15. Ámbitos de Actuación del Académicos Universitario GESTIÓN O ADMINISTRACIÓN – Apoyo a las labores administrativas relacionadas con el desempeño académico de los estudiantes. – Apoyo a la gestión del programa. – Apoyo a los procesos de autoevaluación y desarrollo curricular. – Participación en el desarrollo de proyectos o actividades de la carrera.
- 16. Gracias! Agosto 30 a Septiembre 2 de 2011 Héctor Rizo Moreno, PhD. Remberto De la Hoz Reyes, MSc.