Presentación1 jose alberto
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El documento describe diferentes modelos didácticos para enseñar ciencias naturales, incluyendo el modelo tradicional, el modelo de descubrimiento, el modelo de recepción significativa, el modelo de cambio conceptual y el modelo de investigación. Cada modelo se caracteriza por diferentes roles del profesor y el alumno y enfoques de enseñanza y aprendizaje.
Presentación1 jose alberto
- 2. Existen diferentes modelos didácticos para enseñar cualquier materia, en este caso ciencias naturales. Se supone que dependiendo de qué queremos enseñar, deberemos utilizar un modelo u otro.
- 4. Tradicional Está más arraigado Ciencia fija Profesor donante de información. Alumnos pasivos Aprendizaje memorístico
- 5. Labor del docente más fácil. No existe información. Contenidos veraces: “Lo dice el libro” Mayor control de la clase. Tiempo más organizado.
- 6. No se construye conocimiento. No se desarrolla la actitud crítica, de reflexión… La mayoría de los alumnos no estarán motivados.
- 8. Profesor guía. Procedimientos y actitudes (realidad cotidiana). Conocimiento a partir de la realidad de los alumnos. La ciencia es dinámica, siempre está cambiando. Papel activo del alumno. Aprende tanto el alumno como el profesor.
- 9. • Actitud crítica del alumno. • Ciencia más cercana al alumno. • Mayor porcentaje de alumnos motivados. • Aprendizaje en contexto cotidiano.
- 10. • Demasiada autonomía (si no se hace bien). • Dificultad para el profesor (sólo el primer día). • “Encorsetados”. Algunos profesores guían tanto que sólo dicen a sus alumnos qué tienen que hacer y no los dejan que sean ellos mismos los que decidan y descubran.
- 12. • Relación entre los nuevos contenidos e ideas previas (aprendizaje significativo). • Ciencia significativa para el alumno. • Profesor guía: página 1, actividad 2… Él mismo hace los experimentos.
- 13. Se parte de las ideas previas. Asociación de ideas.
- 14. Conocimiento memorístico. Alumno pasivo (el nombre lo dice: recepción significativa).
- 16. Características Conceptos científicos Metodología tradicional Método teórico totalmente (lo dice el nombre: conceptual)
- 17. • No se trabaja la cotidianeidad. • Los errores de los alumnos son malos. • No hay aprendizaje significativo.
- 19. • Planteamiento de problemas significativos para el alumno. • El alumno es activo. • La ciencia como proceso continuo de cambio. • Entorno como fuente de ciencia y experiencia. • Experiencias motivadoras y comunicativas.
- 20. • El alumno es activo. • Se tienen en cuenta las ideas previas. • Preconceptos (su adquisición y evolución de las ideas previas) • Habilidades (procedimientos que el niño adquiere). • Actitudes científicas (observar, dudar, pensar… la mente por delante).
- 21. • Algunos maestros no saben separar el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico. Por ejemplo, el experimento de soplar entre dos folios y el por qué vuelan los aviones.