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- 2. El Curso Currículo inserto en el Plan de Estudios, conecta al docente en servicio con la esencia de su profesión mediante el estudio de los fundamentos teóricos y los ámbitos prescriptivo y operativo del currículum. Le permite valorar las dimensiones histórica, social, epistemológica, axiológica y pedagógica del currículum y sus implicaciones en la Educación Básica. FUNDAMENTACIÓN Para ello es necesario: Poseer una actitud positiva hacia la investigación educativa conscientes de la necesidad de conjugar su labor educativa con la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del futuro. Procurar que el compromiso de mejorar o transformar la realidad educativa, sea asumido como elemento inherente al desempeño futuro del mismo
- 3. Objetivos del Curso Objetivo General: Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de establecer estrategias de planificación, desarrollo y evaluación del Currículo, orientados por criterios científicos y tecnológicos.
- 4. Contenidos: •Conceptualización y relaciones: educación, pedagogía, currículum, cultura, formación, hombre, sociedad, enseñanza, aprendizaje, didáctica. •Teorías Curriculares. •Concepciones Curriculares. •Bases Curriculares. •Fundamentos del Currículo Básico Nacional (CBN). •Fundamentación pedagógica del currículo (niveles teleológico, axiológico y epistemológico). •Interrelación entre la fundamentación curricular y el Plan de Estudios de Educación Básica en Venezuela. •Currículum formal, real y oculto. •Ámbito prescriptivo y operativo del currículum. •Tendencias curriculares actuales. •Valoración del currículum en sus dimensiones histórica, social, pedagógica, epistemológica y axiológica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO UNIDAD I: CONCEPCIONES, BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO Objetivo Específico: •Analizar los conceptos, teorías, concepciones, bases y fundamentos curriculares, y sus implicaciones en la práctica y reflexión del Currículo Básico Nacional.
- 5. Contenidos: •Planificación Curricular: concepto, niveles, principios, componentes. •Instrumentos de operacionalización del currículum: planes y programas de estudio. •Aplicabilidad de los modelos de planificación curricular. •Relación entre perfil, competencia y formación del docente. •Modelo curricular, planes y programas de la Educación Básica en Venezuela. •La planificación educativa y curricular en el contexto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). •El currículum de disciplinas y sus implicaciones. •El currículum integrado: orígenes, justificación, modalidades de integración curricular. •La globalización, la interdisciplinariedad, la transversalidad: bases conceptuales y pedagógicas. •Propuestas curriculares y el rol del docente de Educación Básica en la integración de la enseñanza y el aprendizaje. UNIDAD II: PLANIFICACIÓN CURRICULAR Objetivo Específico: •Diseñar Propuestas Curriculares que intervengan la realidad educativa a nivel del aula en la Educación Básica, a partir del análisis de a los conceptos, principios, dimensiones, enfoques, modelos y procedimientos de la planificación curricular, valorando su significación como estrategia educativa.
- 6. Contenidos: •Desarrollo del currículum: concepto, principios, criterios y procesos. •Propuestas acerca de las fases del desarrollo curricular. •Factores que inciden en el desarrollo curricular. •La investigación crítica, reflexiva como herramienta para el desempeño docente, la innovación y mejoramiento en el desarrollo curricular. •El papel de investigador del docente como desarrollador del currículum: cuestionar su práctica y probar ella la teoría. •La concreción del diseño curricular de la Educación Básica en el contexto histórico, social, económico, político, cultural, epistemológico, axiológico venezolano. UNIDAD III: DESARROLLO DEL CURRÍCULO Objetivo Específico: •Establecer los principios, criterios y procesos que rigen el desarrollo curricular, asumiendo su importancia en la innovación y mejoramiento de la calidad educativa.
- 7. Contenidos: •Evaluación curricular: aproximaciones terminológicas, tipos, propósitos, funciones, enfoques, criterios. •Modelos y tendencias. •Evaluación de diseños curriculares. •Valoración de la significación de la evaluación curricular para transformar y elevar la calidad de la Educación Básica. UNIDAD IV: EVALUACIÓN CURRICULAR Objetivo Específico: •Diseñar propuestas de evaluación curricular dirigidas al análisis de diseños curriculares concebidos para promover procesos de mediación pedagógica en la Educación Básica venezolana.
- 8. Discusión Grupal Debate Trabajo de campo Proyecto de trabajo Mapas Conceptuales o Mentales Exposición Pruebas Escritas ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
- 9. RECURSOS HUMANOS •Participantes UPEL •Docente de Aula •Docentes Administrativos •Estudiantes de cursos en •observación •Facilitador – Asesor RECURSOS MATERIALES •Programa de la Catedra •Plan de evaluación •Láminas de papel Bond •Video Bim o Retroproyector •Bibliografía recomendada •Instrumento de evaluación
- 11. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA •Boggino, R. Y Huberman, H. (2002). Transversalidad, contextualización y globalización de la enseñanza. Buenos Aires: Homo Sapiens. •Casarini, M. (2001). Teoría y Diseño Curricular. México: Editorial Trillas. •Díaz Barriga, A. (1997). Didáctica y Currículum. México: Editorial Piados. •Flórez, R. (2000). Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Bogotá: Mc. Graw Hill. •Hernández, F. (1998). El saber escolar y los proyectos de trabajo. Barcelona: Octaedro. •Morin, E. (2001). Los Siete Saberes de la Educación del Futuro. •__________ (2001). La mente bien ordenada. Barcelona. Seix Barral. Los tres mundos. •_______ (1998). Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa. •Ministerio de Educación (1997). Currículo Básico Nacional. Dirección General Sectorial de Educación Básica.UCEP. Caracas. •Nozenko K. y Fornari, Z. (1998). Planificación Curricular. Caracas: Editorial Liberil, s.r. l. •Pierre, A. y Kustcher, n. (2001). Pedagogía e INTERNET. Aprovechamiento de las nuevas tecnologías. México: Editorial Trillas. •Posner, G. (2001). Análisis del Currículo. Colombia: McGraw-Hill Interamericana, S.A. •Sacristán, G. (1998). El currículo: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata. •Stenhouse, L. (1991). La Investigación y el desarrollo del currícululm. Madrid: Editorial Morata. •Torres, J. (2000). Globalización e Interdisciplinariedad: El Curriculo Integrado. Madrid: Editorial Morata. •Vulcano, s/f. Modelos de Enseñanza. Disponible en: http://vulcano.lasalle.edu.co/-docencia/prorpuestos/cursoev_ensen_didact.htm •Yus Ramos, R. (1997). Hacia una educación global desde la transversalidad. Madrid: Alanda – Anaya. •Zabalza, M. (2000). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Narcea. •Zabala, A. (1999). Enfoque Globalizador y Pensamiento Complejo. Una respuesta para la comprensión e intervención de la realidad. Barcelona: Graó.