Presentacion conectar

Netbooks en el aula Introducción modelo 1:1 y propuesta de contenidos Septiembre 2011

Educación 1:1 primeros impactos El alumno que no sabía hacer maquetas…

Aulas y escuelas 1:1 Nuevos procesos didácticos Nuevos roles de los alumnos Transformaciones de la forma de adquirir conocimientos

De qué hablamos cuando hablamos de modelo 1:1 En educación los modelos 1:1 consisten en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual de modo que los maestros y los alumnos tienen acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, al mismo tiempo y quedan todos vinculados entre sí y con otras redes en un tiempo que excede el de concurrencia escolar. Los modelos 1:1 facilitan la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red, la participación de todos los nodos de la red y la escalabilidad de los productos.

Arquitectura descentralizada Distribución masiva Un equipo portátil para cada alumno Un equipo portátil para cada docente Cada uno tiene acceso personalizado, directo e ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información Puntualizando, el modelo 1:1 implica

Modelo 1:1 Individual/grupal Trabajo en red Espacio de trabajo Ubicuo No asistido Integrado Aula / hogar Nuevo esquema de trabajo Roles se definen en el marco de la interacción

Modelo laboratorio Visita ocasional Uso asistido Equipos en un lugar fijo Equipos compartidos Uso predominantemente informático (uso de software, etc.) La computadora es un recurso ad hoc Contacto limitado entre los alumnos y los equipos.

«…estar conectado todo el tiempo, en todo lugar y con herramientas y recursos especialmente elaborados para las situaciones de enseñanza» Claudia Lombardo Video en la plaza

Cada estudiante puede acceder a información en línea, en cualquier momento y desde cualquier lugar. Se puede descargar software y contenidos digitales, recibir y enviar trabajos a través del correo electrónico, trabajar en forma colaborativa y participar de redes. El aprendizaje se puede extender por fuera de los límites del aula, y posiblemente siga trayectos nuevos e inesperados producto de cierto trabajo autónomo de los estudiantes que el docente deberá recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos áulicos. Los padres pueden participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlos diariamente y participar de sus progresos académicos

Redefinición del aula «…se está redefiniendo tanto en su estructura material como en sus formas de interacción; ya no hay un solo eje de interacción controlado por el profesor, sino una comunicación múltiple, que exige mucha más atención y capacidad de respuesta inmediata a diversos interlocutores.» Inés Dussel

Significados asociados a 1:1 EDUCAR PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO NUEVOS EMISORES Y DESTINATARIOS CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO DIGITAL -------------------------------------------------------- IMPACTO EN EL MUNDO EDUCATIVO

Educar para la sociedad del conocimiento Volumen de información Dinamismo Complejidad Apertura NUEVAS FORMAS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Así se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y del trabajo ANTES Saberes clasificados Saberes de larga duración Centros de saber Saberes generales Grandes maestros Saber organizado AHORA Saberes complejos Saberes cambiantes Saberes múltiples Saberes específicos Grandes mediadores Saber organizado por el usuario

Muchos con muchos/ APRENDER EN RED Transformación permanente/ NUEVA MIRADA AL CURRÍCULUM Atendiendo la complejidad / INTEGRACIÓN

Una nueva forma de acceder a la información Búsqueda analógica Exhaustiva ------------------------------------------------ Buscadores Bases de datos Selecciones mayoritarias

Mismas acciones, nuevos sentidos Video de Cassani

“ Se calcula que, en estos momentos, una persona que empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su vida cambiará, no de puesto de trabajo, sino de profesión, más o menos cuatro veces. Lo cual quiere decir que aquellas personas que sean capaces de redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a tratar de saber cómo hacer las nuevas tareas, nunca se quedarán obsoletas. Esto no es una simple cuestión de cualificación.” Manuel Castells

Nuevos consumos “ Ashley Richardson era una estudiante de la escuela secundaria cuando llegó a presidente de Alphaville. Debía controlar un gobierno con más de 100 trabajadores voluntarios y llevar adelante políticas que afectaban a cientos de personas. Debatió con su oponente por radio y encaró una argumentación sobre la naturaleza de la ciudadanía, cómo asegurar elecciones honestas y el futuro de la democracia en la era digital.” Alphaville es la ciudad más grande en The Sims Online, el popular juego multiplataforma. Henry Jenkins Henry Jenkins Digital Learning

«Por primera vez la escuela habla el lenguaje de mis hijos» Miriam, madre de alumna de Conectar Igualdad

Videojuegos . Fan Fiction. Remix . 2.0 . Redes sociales Mundo audiovisual

«Una escuela conectada a una computadora es una escuela que dispone de una radio, un periódico y un canal de televisión.» Henry Jenkins

Características del contenido digital Puede circular Puede publicarse Puede editarse Puede articularse

Nuevos entornos de aprendizaje Nuevos contenidos educativos

Cada contenido una historia Un mail no es una carta vía computadora Un celular no es un teléfono que se traslada Un grupo web no es un club virtual

Contenidos educativos del siglo XXI

Objetos de aprendizaje (learning objects)

Definiciones Entidad digital o no digital que puede usarse, reutilizarse o referenciarse durante un aprendizaje asistido por tecnología. Cualquier recurso digital que pueda ser re usado para apoyar el aprendizaje

Qué es un PLE Entornos personales de aprendizaje PLE -siglas del original en inglés Personal Learning Environment- ha sido definido por Dolors Reig como una "colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que ayuda a los estudiantes a crear sus Redes Personales de Conocimiento (PKN), poniendo en común nodos de conocimiento táctico (personas) y nodos de conocimiento explícito (información)".

http://nanotice.blogspot.com/2011/07/que-es-un-ple-entorno-personal-de.html

Modelo 1.1 no es solamente un nuevo dispositivo sino que es una propuesta didáctica

Herramientas para optimizar prácticas anteriores. Plataforma para genera nuevas prácticas y procesos didácticos.

Un conjunto de lineamientos didácticos que pasan por algunos de estos ejes: Enseñar con contenidos educativos digitales Enseñar con entornos de publicación Enseñar con redes sociales Educar Educar con materiales multimedia Educar con proyectos Educar con trabajos colaborativos Educar para la gestión de información

Enseñar con contenidos digitales Amplitud Editabilidad Evaluación Transferibilidad Profundidad Contenidos «a medida» Versiones y correcciones Dimensión crítica

Enseñar con entornos de publicación Palabra pública Intercambio procesos cognitivos Identidad intelectual Evaluación de proceso todos los trabajos concluyan con una publicación digital. productos audiovisuales: seminarios intensivos con fotografías y apuntes digitales e impartirse luego como cursos virtuales para transferir el saber construido blogs

Enseñar con redes sociales agrupan a los alumnos de nuevos y diferentes modos flexibilidad replicado tomar ideas de trabajos de compañeros; acceder a contenidos recomendados y evaluados por pares usar plataformas informáticas: sistemas de mensajería (Twitter), agendas y documentos compartidos(Google Docs, YouTube, Delicious),sistemas de redes sociales, reemplazar y mejorar los viejos sistemas de comunicaciones, como la cadena telefónica o la cartelera. 

Redes sociales y acciones Estamos en un mundo de flujos Flujos en el 15M

Enseñar con material multimedia motivación nuevas formas de representación mirada crítica registrar experiencias, documentar experimentos, realizar entrevistas en video disparar, evaluar, mostrar

Enseñar con proyectos organización diferente para los contenidos escolares Integración de diversas disciplinas, capacidades de diferente tipo y nivel pasos del proyecto uso de tic en proyectos contenidos educ.ar

Contenidos … y algo más objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos objetos de aprendizaje generativo Estrategias de apropiación Instancias de reflexión

objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos objetos de aprendizaje generativo

500 materiales para usar sin conectividad Recursos multimedia Actividades para el aula Libros Cursos ARTICULABLE/PANTALLA/TODAS LAS DISCIPLINAS

Materiales entregables DVD por disciplina Pen Drives

Generación de nuevos recursos para la modalidad 1 a 1 1200 secuencias didácticas especialmente diseñadas para trabajar bajo la modalidad una computadora por alumno para: Ciencias Sociales Ciencias Naturales Lengua y Literatura Matemática

36 fascículos digitales sobre temas de desarrollo profesional, técnicas de estudios y uso de TIC Producción audiovisual Diseño Web Diseño multimedia y flash Arquitectura sitios web Técnicas de estudio Literatura hipertextual Programación en diversos lenguajes Manual 1 a 1 Los chicos e internet

Colección infografías animadas 500 infografías animadas e interactivas 200 para Ciencias Sociales 300 para Ciencias Naturales

Colección recursos hipermedia 600 recursos de Artes y cultura Idioma Literatura Geografía Matemática Historia Audio textos Trivias interactivas Modelizaciones Obras de arte digitalziadas e interactivas

100 obras de artes digitalizadas + una audio guía por obra + 30 actividades interactivas: Museo Nacional de Bellas Artes, el MACRO de Rosario y 20 obras de artistas independientes contemporaneos, artenet, fotografía y video: Marta Minujin, Liliana Marseca, Eloísa Cartonera. 100 actividades interactivas de Lengua y literatura, con obras de Les Luthiers, Leopoldo Lugones, entre otros audios y videos. Sopa de letras, sudokus

120 recursos multimedia para el aprendizaje del idioma inglés, incluye actividades interactivas y audios. 15 propuestas para trabajar con Google Earth y KMZ. 100 obras interactivas de Matemáticas

Colección multimedia de Arte Argentino

Canal Encuentro + Franja Joven

Repositorio On line Servidores descargar administrar los contenidos en su PC reordenarlos actualizarlos

3000 recursos en septiembre 2011 20000 a 100.000 recursos 2012

Contenidos … y algo más objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos objetos de aprendizaje generativo Estrategias de adopción Instancias de reflexión

Lo importante Secuenciar, yuxtaponer, remixar, articular objetos de aprendizaje NINGUNO DE LOS OBJETOS –PAGINAS WEB, MULTIMEDIA- PROPONE EN SÍ MISMO LA PRÁCTICA EDUCATIVA SINO SU USO video más una guía infografía más una consigna recorrido virtual más preguntas de observación mapa más una consigna de trabajo colaborativo

En la secuencia/yuxtaposición/remix/ está: la innovación didáctica la «unaunización» de la actividad la respuesta a la sociedad del conocimiento LA SECUENCIA ES ORGANIZADA POR EL DOCENTE

Prácticas docentes Centrales en el modelo/Indispensables progresivas colaborativas cambio permanente Leer, escribir, corregir en la clase de Literatura

Modelo de producción Contenidos Contenidos profesionales docentes «SECUENCIAS»DIDÁCTICAS Innovación Aspecto Tic y 1a1 Localización

Banco de Experiencias Publicá tu experiencia CARNAVALITO DEMOGRÁFICO

Nueva sección Experiencias Estrategias de apropiación Información de la línea de Evaluación Testimonios educ.ar Aportes docentes Secuencias Didácticas sugeridas Capacitaciones virtuales /Otras Materiales/Dispositivos de capacitación Herramientas de los docentes

Nueva sección Biblioteca pedagógica Instancias de reflexión BIBLIOTECA PEDAGÓGICA CURSOS DE CAPACITACION

Modelo superador de oposiciones improductivas en las prácticas docentes Top down y bottom up Contenidos «enlatados», locales Oposición cuaderno/netbook Contenidos nacionales/contenidos jurisdiccionales Producción/consumo Individual/social

El portal educ.ar invita a todos los coordinadores de Conectar igualdad referentes pedagógicos y docentes experiencia de apropiación de contenidos diseñados especialmente para el modelo una computadora por alumno, y aprovechar el potencial de los aplicativos y software incluidos en las netbook. La propuesta incluye una serie de talleres dictados por expertos y docentes de enseñanza media: Los contenidos y recursos digitales como insumos para enseñar y aprender. Construcción de secuencias didácticas para el modelo 1 a 1. Aplicativos para aprender Ciencias. Aplicativos para la gestión de la información y organización del aprendizaje. Producción audiovisual Creación multimedia.

Resultados Enorme producción de recorridos didácticos Exponencial desarrollo de sentidos y significados Infinita producción de secuencias Mùltiples lìneas de comunicación

Convocatoria abierta Modalidad autoasistida Herramientas y aplicaciones para el aula … y otras 11 propuestas. Abierta las inscripciones todo el año

Convocatoria abierta Modalidad asistida Si estás comenzando te sugerimos, entre otros…

Convocatoria abierta Modalidad asistida Para profundizar en tu disciplina, te sugerimos entre otros…

Convocatoria abierta Modalidad asistida Si queres trabajar con redes sociales y producir multimedia Ediciones septiembre y noviembre

Próximas ediciones septiembre y noviembre 2011 Más de 50 cursos preparados para el modelo 1 a 1 Cómo inscribirse

Espacios de investigación y evaluación Conocer, medir, registrar y documentar impacto institucional, curricular, interpersonal y social del Programa Conectar Igualdad. Investigar y desarrollar propuestas y recursos bajo la modalidad 1 a 1. Registro Audiovisual y focus group Entrevistas a los alumnos y docentes Convenios con universidades nacionales. Referentes internacionales de evaluación y seguimiento .

Mitos y realidades de la educación con tecnología Las computadoras son difíciles de usar. FALSO. No es necesario ser un usuario avanzado o conocer programación para operar una computadora. Se requiere una mínima familiarización . Las computadoras se usan en todos los trabajos escolares. FALSO . Cada docente establece el rol que ocuparán las computadoras en su planificación. Ese rol puede ir cambiando a medida en que los docentes se apropien del recurso y ser o no central de acuerdo a cada actividad .

Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras. FALSO. Si bien insistimos en que es posible y deseable incorporar nueva prácticas a través de las computadoras, estas pueden utilizarse también para escribir textos, leer, enviar mensajes, etc. La computadora portátil sustituye al libro. FALSO . Si bien hay muchos libros que están digitalizados y pueden leerse desde la pantalla de una computadora o encontrarse en internet –sobre todo clásicos de las letras universales que tienen los derechos de autor libre-, en la actualidad hay información que se encuentra solo en los libros y se debe recurrir a ellos.

La computadora se utilizar solo para el uso de programas sofisticados o software educativo . FALSO . El equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir una tarea o hacer un esquema. Por supuesto que también para mirar videos, utilizar simulaciones o herramientas de gestión, etc . Los alumnos dominan mejor los equipos que los docentes. VERDADERO. Los chicos y las chicas utilizan las TIC en su vida cotidiana, tienen mejor manejo operativo de los dispositivos y naturalidad para encarar uso de herramientas nuevas. El docente tiene mejor manejo y criterio para la evaluación del contenido.

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Notas del editor