Presentaciondeingles
- 1. El proceso de aprendizaje y pedagógico en la enseñanza del Idioma Ingles
- 2. Siempre es un reto enseñar un idioma extranjero. Ya que requiere no solo aprender a hablarlo pero también entender la cultura detrás del idioma. El Ingles es un idioma sumamente pragmático, y preciso. Adicional a esto, es también un idioma no sujeto a la compleja estructura fonológica que si es aplicable al español. Mientras el español es un idioma 100% fonológico, el Ingles por su parte es multifacético en su estructura fonológica. Es decir, los sonidos fonéticos en el Ingles varían constantemente de silaba en silaba. Un ejemplo es que las palabras en Ingles no se pronuncian como se escriben mientras que en español si. Otro aspecto a considerar es la estructura gramatical. El español es un idioma rico y extenso en tiempos verbales mientras que el Ingles es resumido en sus tiempos verbales.
- 3. El Ingles y la educación Tradicional, Magistral, Memorística, reproductiva Versus El Ingles y la educación por competencias, productiva y transformadora
- 4. ¿Cuál de estas opciones mejor se ajusta a la enseñanza por competencias y cual representa el sistema tradicional? Y ¿Porque?
- 5. ¿En el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje cuál es la diferencia entre reproducir y producir? ¿Por qué el reproducir no encaja en el sistema de aprendizaje por competencias? ¿Qué relación hay entre producir, innovar y transformar?
- 6. PARADIGMA Idea fija en la mente que en muchas ocasiones carece de explicación o sentido, el cual es resultado de factores externos o internos. Estos pueden ser de índole cultural, social, familiar y personales. Por ejemplo, conceptos/ideas/creencias preconcebidas, hábitos adquiridos por imposición o voluntariamente que bloquean la mente y no permiten a la persona avanzar, crecer, desarrollarse y realizarse como persona. Miremos el siguiente video. PARADIGMA
- 7. ¿Qué debe hacer el docente para reducir el impacto de los paradigmas negativos en sus alumnos? Motivación constante por parte del docente. Generando un clima de confianza y respeto entre el docente y los alumnos y entre alumnos. Trabajando en el autoestima de los alumnos por medio de mensajes positivos y alentadores. Proveer herramientas didácticas aptas para su desarrollo y crecimiento. Propiciar en los alumnos la sustitución de paradigmas negativos por paradigmas positivos.
- 8. El núcleo básico de la metodología de enseñanza-aprendizaje por competencias asumido por la Academia de la PNC, consiste en la fórmula OER (Orientación, Ejecución y Reflexión). Esta metodología es aplicable a muchos otros campos de enseñanza-aprendizaje y también en el área empresarial. En nuestro contexto lo enfocaremos a la relación docente-discente dentro del salón de clases en el área de Ingles. Metodología OER
- 9. Fases de la Metodología OER FASE 1 ORIENTACIÓN: En esta fase el docente orienta, sugiere textos de referencia o de consulta, y facilita correctamente la labor académica en las sesiones de aprendizaje y de evaluación. Asimismo explora, por medio de la formulación de preguntas dirigidas, los conocimientos previos que los alumnos tienen acerca del tema que se esté trabajando en clase, para aprovecharlos al máximo durante el desarrollo de la actividad. El docente debe explicar los procedimientos de ejecución, de reflexión y el resultado esperado de las actividades de aprendizaje, para que los alumnos tengan un marco general de los procedimientos y competencias a alcanzar durante el desarrollo del tema.
- 10. Fases de la Metodología OER Fase 2 EJECUCIÓN (Producción): Esta es la segunda fase, en la cual el docente propicia, provoca la participación del alumno como principal protagonista del proceso, y no el maestro, como en el modelo tradicional de una clase magistral en donde el alumno tenía un rol más pasivo que activo. En esta fase se demuestran los conocimientos previos del alumno que facilitan la obtención de las competencias esperadas. Dichas competencias deben desarrollarse por medio de actividades eminentemente prácticas, precisas, claras, sencillas, objetivas y debidamente planificadas, organizadas y supervisadas.
- 11. Fases de la Metodología OER Fase 3 REFLEXIÓN: Todas las fases de la metodología OER son importantes, pero la reflexión es considerada, por distinguidos autores, como la parte más importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. En la reflexión se concretan, desde la perspectiva de los discentes y del docente, los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en las fases previas. En esta fase se sintetiza, se amplia y se fija, no solamente el resultado de los aprendizajes, sino también el conjunto de las experiencias de los alumnos, quienes, desde su propia perspectiva de vida, enriquecen el resultado de los aprendizajes, lográndose la auto-transformación de los actores del proceso de manera significativa.
- 12. La teoría de las Inteligencias Múltiples “ Una inteligencia es la habilidad de crear e innovar productos o resolver problemas los cuales son valorados en uno o varios escenarios culturales. Howard Gardner FRAMES OF MIND (1983). Un ejemplo de esto es Microsoft y Apple ambas empresas revolucionaron nuestro concepto de computación, informática y telefonía celular.
- 13. Características de las Inteligencias Múltiples - resolución de problemas - Juegos matemáticos - Razonamiento - Experimentos - Pensamiento Pensamiento abstracto Preciso Disfruta controlar Es organizado Estructura lógica Le gustan las computadoras Resolución de problemas - historias - juegos - memoria - acertijos - entrevistas - Crucigramas - debates Les gusta leer Escribir Escuchar Buena memoria Habilidad para razonar Ordenado sistemático Lingüística Como fortalecer para el aprendizaje Características Inteligencia
- 14. Como fortalecer para el aprendizaje Características Inteligencia - toque instrumentos musicales - aprenda a través de canciones - estudie con música - ingrese al coro - escriba música - sensible al tono, ritmo, el timbre - sensible al poder emocional de la música - puede ser profundamente espiritual Musical - utiliza imágenes, símbolos - mapas mentales - videos - mímica - cambios en el aula - subrayados con colores - agrupar conceptos - computadora -piensa en imágenes - crea imágenes mentales - utiliza metáforas - estructura - le gustan las artes, dibuja, pinta - lee con facilidad mapas, gráficos y diagramas - tiene buen sentido del color - recuerda con imágenes Visual-espacial
- 15. - ejercicios físicos - usar bailes - movimiento - trabajos manuales - juegos - obras de teatro - aplausos - control de su cuerpo - control de los objetos - conciencia del tiempo - buenos reflejos - le gusta tocar - labores manuales - responde muy bien al ambiente físico tiene mente mecánica Corporal-Kinestesica Como fortalecer el aprendizaje Características Inteligencia
- 16. Estrategias de Aprendizaje 1. Ensayo Es una forma de comunicación de dias, donde da a conocer su pensamiento con libertad. Es escrito en prosa y generalmente breve. Es una interpretación personal sobre cualquier tema. 2. Lluvia de Ideas Técnica grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que el grupo conoce del tema. Características: Se parte de una pregunta central, la participación puede ser oral o escrita, debe existir un mediador. 3 . Preguntas guías Permite visualizar de una manera global un tema o a traves de una serie de preguntas que dan respuestas especificas. Características: Se parte de una pregunta central, la participación puede ser oral o escrita, debe existir un mediador.
- 17. 4. Cuadro Sinóptico Es un diagrama que permite organizar y clasificar de manera lógica los conceptos y sus relaciones. 5. Diagramas Son esquemas organizados que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. Para identificar diferencias y similitudes entre diferentes temas. 6. Mapas conceptuales Sirve para presentar la estructura de un tema, mostrando las distintas relaciones existentes entre los conocimientos. Cuando lo aplicamos al aprendizaje, nos sirve para incorporar lo nuevo que aprendimos a lo que ya sabemos. Es una red que presenta gráficamente la relación entre conceptos, ideas, proyectos, acciones, informaciones, etcétera. Los mapas conceptuales hacen mas visuales y comprensivos los contenidos. Son como fotos de aquello que pretendemos aprender.
- 18. 7. P.N.I. POSITIVO-NEGATIVO E INTERESANTE Permite plantear una serie de ideas sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa. Caracteristicas: Plantear ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos, plantear dudas o aspectos curiosos, es útil para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos para tomar decisiones fundamentales. 8.Pregunta explorativa Se refieren a los significados, implicaciones y propios intereses despertados. Implican análisis razonamiento critico, reflexivo y creativo descubrimiento de los propios o inquietudes. Pueden iniciarse: Qué significa? Qué sucede si yo cambio? Cómo se relaciona con? ¿Qué mas se requiere aprender sobre?
- 19. 9. Cuadro Comparativo Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos. Características: Identificar los elementos que se desean comparar, marcar los parámetros a comparar, identificar y escribir las características de cada objeto o evento. 10. Línea de tiempo: Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes de una época o etapa del tiempo siguiendo una secuencia cronológica. 11. Resumen: Es la identificación de las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor.) Es un procedimiento derivado de la compresión de lectura. Características: Leer de manera general el tema, seleccionar ideas importantes, buscar significado de las palabras o términos desconocidos, eliminar información poco relevante, redactar informe final
- 20. 12. SQA( Qué sé, Qué quiero saber, Qué aprendí Estrategia que permite verificar el conocimiento que tiene el alumno o e grupo sobre un tema a partir de los siguientes puntos. Características: Lo que sé, es la información que el alumno conoce sobre el tema, lo que quiero saber son: las dudas o incógnitas que se tiene sobre el tema, lo que aprendí: permite verificar el aprendizaje alcanzado después de una explicación del docente o la lectura de un documento sobre el tema. 13. Historieta: Narración grafica, visualizada mediante una serie de recuadros dibujados a partir de un tema previamente escrito, en la que existe un personaje central alrededor del cual gira el argumento; este ultimo se explica mediante diálogos breves, movimiento y expresión de los sujetos dibujados. Características; Requiere de varios cuadros, tiene secuencia logica, describe diversas situaciones, tiene estructura de un cuento, combina elementos verbales con imágenes, su dibujo es artístico, casi siempre es seria, se caracteriza por no manejar comicidad.
- 21. 14. La información. Técnicas Auxiliares El objetivo es que se desarrolle habilidades para la búsqueda de información, para saber interpretarla y usarla , y para que estas habilidades, se transfieran a su vida profesional. Uno de los objetivos de la enseñanza es formar a los estudiantes para que sepan hacer frente a las necesidades de información. Biblioteca: Enciclopedias, libros de consulta, Diccionarios INFORMACION Computación: Bases de datos, Internet, Infamación. El Internet es una fuete de datos. La palabra información significa acción de comunicar datos, noticias, conocimientos científicos, hechos culturales, etcétera. La acción de informar tiene dos sentidos: La acción de buscar información. La acción de dar información. Los sistemas para almacenar la información sufrieron una revolución a finales del siglo XX gracias a la aparición de la informática y los soportes magnéticos de almacenamiento. LA INFORMACION PUEDE HALLARSE TANTO EN LOS SOPORTES CLASICOS DE PAPEL (LIBROS, Revistas.) COMO EN LOS NUEVOS SISTEMAS INFORMATICOS.
- 22. GRACIAS POR SU ATENCION THANKS A LOT FOR YOUR ATTENTTION GOD BLESS YOU HAVE A NICE WEEKEND