Primaria lineamientos generales

C.C. DIRECTORES GENERALES, COORDINADORES SECTORIALES,
DIRECTORES DE NIVEL, DIRECTORES OPERATIVOS, DIRECTORES
REGIONALES, COORDINADORES REGIONALES, JEFES DE SECTOR,
SUPERVISORES GENERALES DE SECTOR, SUPERVISORES DE ZONA,
PERSONAL DE APOYO TECNICO PEDAGOGICO, COORDINADORES DE
ASIGNATURAS ACADEMICAS Y TECNOLOGICAS, DOCENTES, ASESORES,
ESPECIALISTAS Y EN GENERAL, PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA EN
PLANTELES OFICIALES E INCORPORADOS DE EDUCACION BASICA.
Presente.
Con fundamento en lo dispuesto por los artículos 3 de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos; 1, 2, 7, fracción III, 32, 42, 65, 66, 75 fracción XVI y demás aplicables de la Ley
General de Educación ; 3, 7, 13, último párrafo , 14 inciso c, 21, 32 y demás relativos de la Ley
para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes; 38 fracción I y V de la Ley
Orgánica de la Administración Publica Federal; 46, fracción I del Reglamento Interior de la
Secretaria de Educación Pública.
CONSIDERANDO
Que el artículo 42 de la Ley General de Educación, establece que en la impartición de educación
para menores de edad, se tomarán medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado
necesario para preservar su integridad física, psicológica y social sobre la base del respeto a su
dignidad, y que la aplicación de la disciplina escolar sea compatible con su edad.
Que la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, establece entre
otras disposiciones relevantes, que:
• La Federación, el Distrito Federal, los estados y los municipios, procuraran implementar los
mecanismos necesarios para impulsar una cultura de protección de los derechos de la
infancia, basada en el contenido de la Convención Sobre los Derechos del Niño y Tratados
que sobre el tema aprueba el Senado de la República.
• Corresponde a las autoridades o instancias federales, del Distrito Federal, estatales y
municipales en el ámbito de sus atribuciones, asegurar a niñas, niños y adolescentes la
protección y el ejercicio de sus derechos y la toma de medidas necesarias para su
bienestar, tomando en cuenta los derechos y deberes de sus madres, padres y demás
ascendientes, tutores y custodios, u otras personas que sean responsables de los mismos;
• Niñas, niños y adolescentes tienen los deberes que exige el respecto de todas las
personas, el cuidado de los bienes propios, de la familia y de la comunidad, y el
aprovechamiento de los recursos que se dispongan para su desarrollo;
• En las escuelas o instituciones similares, los dueños, directivos, educadores, maestros o
personal administrativo serán responsables de evitar cualquier forma de maltrato, perjuicio,
daño, agresión, abuso o explotación, en contra de niñas, niños o adolescentes.

• Debe impedirse en las instituciones educativas la imposición de medidas de disciplina que
no estén previamente establecidas, que sean contrarias a la dignidad de las niñas, niños y
adolescentes, que atenten contra su vida, o su integridad física o mental y
• Deben favorecerse en las instituciones educativas, mecanismos para la solución de
conflictos, que contengan claramente las conductas que impliquen faltas a la disciplina y los
procedimientos para su aplicación.
Que si bien, los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98, que establecen la organización y
funcionamiento de las escuelas primarias, secundarias técnicas y secundarias, publicados
respectivamente en el Diario Oficial de la Federación los días 7, 3 y 7 de diciembre de 1982,
contienen un capítulo especial en materia de disciplina escolar, lo cierto es que frecuentemente
se presentan dudas con respecto a su correcta aplicación, por lo que resulta indispensable
aclarar sus alcances y precisar los supuestos y procedimientos requeridos para la imposición
de sanciones en el marco del respeto a la dignidad de los educandos.
Que si bien la disciplina es un medio fundamental para propiciar y garantizar un clima escolar
de armonía y respeto que sea favorable al desarrollo integral de los alumnos, es también
indispensable adoptar esquemas de prevención y orientación que propicien una cultura de
legalidad, de paz y de no violencia.
Que es necesario disponer de un documento que integre la normatividad vigente en materia de
convivencia y disciplina escolar y que incluya, a la vez, las orientaciones más recientes en
materia de derechos de los estudiantes.
Que por tanto, se requiere contar con lineamientos generales que construyan un marco de
referencia que sirva a directivos y docentes para, con el apoyo de la comunidad educativa,
construir espacios de convivencia escolar que basados en el respeto mutuo, aseguren a las
niñas, niños y adolescentes la protección y el ejercicio de sus derechos en la esfera de la
enseñanza.
Que por lo anterior, y en ejercicio de las atribuciones conferidas a esta Administración, en su
Decreto de Creación publicado en el Diario Oficial de la Federación el 21 de enero de 2005, así
como en su Manual General de Organización publicado en el propio órgano oficial el 23 de
agosto de 2005, he tenido a bien emitir el presente oficio-Circular, que da a conocer los
siguientes:
LINEAMIENTOS GENERALES POR LOS QUE SE ESTABLECE UN MARCO
PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LAS ESCUELAS DE EDUCACION
BASICA.
PRIMERO.- Ámbito de Aplicación
Los presentes lineamientos son de interés social y observancia obligatoria para personal directivo,
docente y personal escolar, así como de supervisión de las escuelas oficiales y particulares
incorporadas que imparten educación básica.
SEGUNDO.- Objetivo
Es objetivo de estos lineamientos, servir como guía y marco de referencia para que en las
escuelas del tipo básico, se generen ambientes que propicien la convivencia pacífica y el

aprendizaje en un marco de respeto mutuo entre los distintos actores que conforman la comunidad
educativa, y que ante todo, velando por la dignidad de los educandos, se asegure la protección de
los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
De igual forma las recomendaciones incluidas en los presentes Lineamientos, se emiten con el fin
de facilitar el cumplimiento de la Legislación aplicable en materia de convivencia y disciplina
escolar, y de los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98, que se encuentran vigentes en lo relativo a la
organización y funcionamiento de las escuelas de educación básica.
TERECERO.- Aspectos Generales del Marco de Convivencia
A fin de dar cumplimiento al objetivo de los presentes lineamientos, se establece el siguiente:
MARCO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LAS ESCUELAS DE
EDUCACION BASICA.
La Ley General de Educación, establece en su artículo 42, que “en la impartición de educación
para menores de edad, se tomarán medidas que aseguren al educando la protección y cuidado
necesario s para preservar su integridad física, psicológica y social sobre la base del respecto a
sus dignidad, y que la aplicación de la disciplina escolar sea compatible con su edad”.
Los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98, regulan entre otros aspectos, los relativos a la disciplina
escolar en las escuelas primarias, secundarias técnicas y secundarias. Dichos acuerdos son
previos a la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, a la Ley para la
Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes y a la descentralización educativa
acordada en 1992. Incluso, se trata de acuerdos que si bien no han sido derogados, fueron
emitidos de forma previa a la publicación en 1993 de la Ley General de Educación vigente.
Hasta ahora, no se disponía de un documento que integrara la normatividad vigente en materia de
convivencia y disciplina escolar con las orientaciones más recientes sobre derechos de la niña y el
niño y que simultáneamente favoreciera la convivencia y orientara la administración de la
disciplina escolar. Por ello, se observa que en las escuelas existen dificultades para manejar
adecuadamente medidas disciplinarias que coadyuven a un ambiente propicio para la convivencia
y el aprendizaje.
Con el propósito de subsanar lo anterior y asegurar que el proceso educativo de las alumnas y los
alumnos tenga lugar en un ambiente seguro y ordenado, que propicie el aprendizaje efectivo, la
convivencia pacífica de la comunidad escolar y la formación de ciudadanos íntegros, la autoridad
educativa debe promover activamente el respeto mutuo entre educandos, padres y madres de
familia o tutores, docentes, directivos y personal escolar.
Por ello, se elaboró a partir de la base legal aplicable, una Carta de Derechos y Deberes de las
Alumnas y los Alumnos; preciso prácticas
Concretas de participación a través de un Compromiso de la o el Alumno a favor de la
Convivencia Pacífica, así como un Compromiso de Corresponsabilidad de los Padres de Familia
con la Educación de su Hija o Hijo y, puntualizo, con fundamento en la normatividad vigente, las
Faltas y Medidas Disciplinarias por nivel educativo para que toda la comunidad conozca y
comparta el marco de actuación que procura el respeto a la dignidad de todos los miembros,
particularmente de aquellos alumnos en situación de vulnerabilidad, y las consecuencias en caso
de no respetarlo.

El Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Básica y Extraescolar,
tutelará la vida escolar de las alumnas y los alumnos inscritos en los planteles oficiales que
atiende la SEDU, desde preescolar hasta secundaria, incluidas las de educación especial.
El Marco para la Convivencia Escolar busca que la interacción entre educandos, madres y padres
de familia o tutores, directivos, docentes y personal escolar, se dé en un contexto de certidumbre,
donde todos conozcan tanto los derechos de las alumnas y los alumnos, como las necesidades de
colaboración para la convivencia, y se comprometen a respetarlos; donde cada estudiante sepa a
ciencia cierta el comportamiento que se espera de él o ella y esté al tanto de cuáles serán los
compromisos y responsabilidades que adquiere; donde los directivos y docentes cuenten con
guías claras para educar para la convivencia pacífica en el respeto a la diversidad, así como para
intervenir, orientar y ayudar a las alumnas y los alumnos en su proceso formativo y, finalmente,
donde las madres, los padres o tutores se involucren activamente en la educación de sus hijas e
hijos y los apoyen en su desarrollo.
La convivencia en la escuela se rige por valores implícitos que en ocasiones se pierden de vista.
La Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos hace explícitos dichos valores,
puntualiza los compromisos que asume toda la comunidad educativa a fin de garantizar los
derechos de los estudiantes y plantea necesidades de colaboración para construir una convivencia
pacífica y solidaria. Se asume que esta se sustenta en el respeto a los derechos humanos y
particularmente para el caso de la comunidad escolar, en el respeto a los derechos de las niñas,
niños y adolescentes.
La Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada en 1990 por la Asamblea de las Naciones
Unidas, reconoce en su artículo 28 a niñas, niños, adolescentes y jóvenes como sujetos plenos de
derecho. Estos derechos son inalienables, inviolables y obligatorios. Por otra parte, niñas, niños y
adolescentes tienen deberes que a diferencia de los anteriores, no son un fin en sí mismos pero
son necesarios para garantizar el ejercicio efectivo de los derechos propios y de terceros.
Este Marco considera a la alumna o el alumno en formación como un sujeto individual y social, y
por lo tanto, el respeto a sus derechos por parte de toda la comunidad educativa y su compromiso
con las responsabilidades que le son propias, constituyen la base para garantizar un clima de
convivencia adecuado por desarrollar el proceso educativo y la via para conformar escuelas cada
vez mas inclusivas.
Ahora bien, la Convención sobre los Derechos del Niño, establece a la letra que “Los Estados
Partes adoptaran cuantas medidas sean adecuadas para velar porque la disciplina escolar se
administre de modo compatible con la dignidad humana del niño”.
En México, la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, dispone en
su artículo 32, lo siguiente:
“Se promoverán las medidas necesarias para que: (…)
F. Se impida en las instituciones educativas la imposición de medidas disciplinarias que no estén
previamente establecidas, sean contrarias a su dignidad, atenten contra su vida, o si integridad
física o mental.
G. Se favorezcan en las instituciones educativas mecanismos para la solución de conflictos, que
contengan claramente las conductas que impliquen faltas a la disciplina y los procedimientos para
su aplicación.”
En este contexto, se puntualizaron Faltas y Medidas Disciplinarias por nivel educativo, que buscan
ser una guía útil para el manejo de la disciplina en las escuelas, garantizando el respeto a la
dignidad de los educandos. Estas, proporcionan una descripción puntual de “las conductas que

impliquen faltas a la disciplina”, es decir, de los comportamientos no deseables de acuerdo a la
edad, en un ambiente donde se busca que impere el respeto mutuo. Asimismo, se especifica el
tipo de consecuencia que conlleva cada falta disciplinaria de acuerdo con el marco formativo
aplicable.
Con las Faltas y Medidas Disciplinarias se busca, conforme a lo establecido en articulo 42 de la
Ley General de Educación, dotar a las escuelas de un marco de referencia para una adecuada
aplicación de la disciplina escolar que asegure al educando, la protección y el cuidado necesario
para preservar su integridad física, psicológica y social sobre la base del respeto a su dignidad,
con medidas conocidas por todos y socialmente aceptadas, que permitan hacer frente a las
conductas contrarias a la convivencia o que ponen en riesgo la seguridad de los miembros de la
comunidad.
La descripción objetiva de las conductas que impliquen faltas a la disciplina y de las intervenciones
apropiadas en caso de que estas se registren, otorga certidumbre puesto que las reglas serán
únicas y conocidas por todos. Asimismo, dicha descripción propicia mayor justicia y equidad, ya
que se acota la respuesta institucional frente a las conductas contrarias a la convivencia y se
favorece la adopción de medidas iguales frente a circunstancias equivalentes. Se busca con ello,
garantizar que todas las alumnas y los alumnos tengan igual trato y que imperen condiciones
propicias para el respeto mutuo.
Las autoridades educativas deberán privilegiar el diálogo como mecanismo fundamental para la
resolución de conflictos y, en caso de requerir la aplicación de las medidas disciplinarias que se
presentan, deberán hacerlo con imparcialidad y respeto a la dignidad de los educandos.
Las medidas disciplinarias tendrán vigencia para actuaciones dentro de la escuela o bien, fuera de
ella en representación de la misma.
La aceptación y adherencia de la comunidad escolar al presente Marco para la Convivencia
Escolar, es fundamental para que se haga efectiva si implementación. Por ello, se presentará y
comentará ampliamente con madres y padres de familia o tutores, alumnas y alumnos al inicio de
cada ciclo escolar. También debe ser objeto de análisis en el Centro de Trabajo, donde se
deberán establecer los mecanismos para su cumplimiento. Asimismo, se presentará y comentará
con los Consejos Escolares de Participación Social para aclarar dudas, recibir opiniones y
concertar compromisos.
En definitiva, este documento constituirá la base para iniciar una reelección amplia y democrática,
en la que se recogerán las observaciones y propuestas que permitan mejorarlo de un ciclo a otro
en caso de ser necesario, pero sobretodo, para construir colectivamente un nuevo pacto de
convivencia escolar entre alumnas y alumnos, directivos, docentes y demás miembros de la
comunidad escolar basado en valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia frente a la
diferencia.
Al hacer entrega de estos documentos a las familias de los educandos, la SEDU les presenta un
marco de actuación que considera necesario observar para garantizar la seguridad y el respeto
que merecen sus hijas e hijos y toda la comunidad escolar, y enfatiza que para conseguirlo, es
fundamental su apoyo y participación. Es importante que se contemple un tiempo específico al
inicio del ciclo escolar para dar a conocer el documento e invitar a la construcción de una
convivencia escolar pacifica. Una vez que se conozca y comparta, se promoverá que tanto
estudiantes como madres y padres de familia o tutores refrenden su interés por el proceso
educativo mediante la firma del Compromiso de la o el Alumno a favor de la Convivencia Pacifica y
el Compromiso de Corresponsabilidad de los Padres de Familia con la Educación de sus hijas o
Hijos, respectivamente.

Desde luego, por su corta edad, las alumnas y los alumnos de preescolar no firmarán un
compromiso por escrito, sino que con ellos se desarrollará un trabajo pedagógico para que vayan
construyendo de acuerdo a su edad, su propio Compromiso para la Convivencia.
Iniciado el ciclo escolar, los docentes deben leer, analizar y dialogar ampliamente con las alumnas
y los alumnos el Marco para la Convivencia Escolar para que se vaya construyendo
colectivamente un nuevo pacto escolar que oriente la vida en la escuela. Como se ha dicho, es
necesario que todos los miembros de la comunidad lo conozcan y comprendan la necesidad de
construir un ambiente en el que impere el respeto a la dignidad y los derechos de cada uno.
Se debe buscar que cada alumna y alumno reflexione y tome conciencia de sus derechos e
interiorice la necesidad de colaborar, asumiendo los deberes que tiene como parte de la
comunidad escolar. La mejor disciplina es la que resulta de un proceso de comprensión e
interiorización de las normas y de la autorregulación por convicción, no por imposición. Para
lograrlo, la labor educativa de los docentes y las madres y padres de familia o tutores, será
fundamental.
A las alumnas y los alumnos que ingresen a una escuela una vez iniciado el ciclo escolar, se les
presentará el Marco para la Convivencia Escolar al momento de incorporarse, procurando un
espacio de discusión y análisis para lograr la comprensión y adhesión a este referente para la
convivencia. La escuela deberá brindar los apoyos necesarios tanto al educando como a los
padres de familia o tutores en este proceso.
Debe quedar claro que las medidas disciplinarias se aplicaran únicamente en caso de que una
alumna o un alumno presente un comportamiento que perturbe la convivencia o que atente contra
el derecho y la dignidad de algún miembro de la comunidad o de ella en su conjunto, e irán
acompañadas de un tratamiento pedagógico para cada situación, incluyendo el reconocimiento
por parte de la escuela de factores adversos en los contextos educativos, a fin de diseñar
estrategias que apoyen su modificación. Las medidas disciplinarias deben manejarse como la
consecuencia de no respetar una conducta acordada y deben ser oportunidad para la reflexión y el
aprendizaje para la comunidad escolar, a fin de avanzar en la construcción de espacios cada vez
más inclusivos.
Es importante enfatizar que estas medidas deben ser en todo momento de carácter formativo,
previamente conocidas, proporcionales a la falta cometida, y sobre todo, respetuosas de la
integridad de quien las recibe. En ningún caso una falta de disciplina podrá derivar en medidas
que no consideren los derechos y la integridad de niñas, niños y adolescentes. En particular, no
podrá sancionarse con la negación del servicio educativo o la expulsión de la alumna o el alumno.
Previo a establecer una consecuencia mediante una medida disciplinaria, la alumna o el alumno
debe ser informado y recibir la oportunidad de explicar su versión de los hechos. Es fundamental
que la aplicación de una medida disciplinaria no de origen a prácticas de exclusión o al aislamiento
del educando, que puedan acentuar las dificultades.
El Marco par la Convivencia Escolar que presenta la SEDU es un referente para que la comunidad
escolar construya en el día a día un nuevo pacto de convivencia escolar, basado en el respeto a
los derechos y el compromiso con una convivencia pacifica y solidaria, conceptos fundamentales
en la formación de ciudadanos íntegros.
CUARTO.- Carta de Derechos de las Alumnas y los Alumnos

Las niñas, niños y adolescentes tienen una gran cantidad de derechos como miembros de la
sociedad, establecidos legalmente y de observancia obligatoria. En esta Carta se busca enfatizar
los derechos que les son propios a los educandos pertenecientes a una comunidad escolar.
Las alumnas y los alumnos de educación básica en Coahuila tienen derecho a:
a) Acudir a la escuela y recibir educación pública gratuita e inclusiva desde preescolar
hasta tercer grado de educación secundaria, sin condicionamiento alguno. Las alumnas
y los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación,
sobresalientes o con alguna discapacidad, tienen derecho a una educación publica
pertinente de acuerdo a sus necesidades, a una efectiva igualdad de oportunidades de
acceso y permanencia en los servicios educativos, así como a recibir una formación
integral que contribuya al pleno desarrollo de su persona, de acuerdo a los planes de
estudio, programas y orientaciones que determine la Secretaria de Educación Publica.
b) Estar en un ambiente de aprendizaje sano, seguro y tolerante, libre de discriminación,
acoso, bullying, malos tratos, violencia, adicciones y sectarismo. A denunciar y ser
atendido si ha sido objeto de estos comportamientos. El bullying o acoso escolar es el
maltrato físico, verbal psicológico y/o social, deliberado y recurrente que recibe menor
(agredido) por parte de su otro u otros menores (agresor), que se comportan con el
cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, y que se caracteriza por la
intencionalidad y reiteración en el tiempo.
c) Ser respetado en sus derechos y sus pertenencias. Ser tratado con amabilidad y con
respeto a su dignidad por parte de autoridades, directivos, docentes y demás personal
escolar, así como por sus compañeras y compañeros, independientemente de su edad,
apariencia, raza, credo, color, género, identidad de género, religión, origen, etnia,
estatus migratorio, idioma o lengua, preferencia sexual, condición física o emocional,
discapacidad, posición económica o pensamiento político.
d) Recibir al inicio del ciclo escolar o al momento de la admisión durante el ciclo escolar,
una copia por escrito del Marco para la Convivencia Escolar. A estar informado del
comportamiento que se espera que tenga y de las consecuencias en caso no tenerlo.
e) Recibir, al inicio del ciclo escolar o al momento de la admisión durante el ciclo escolar,
los libros de textos gratuitos correspondientes al grado a cursar, así como a hacer uso
de las instalaciones y los materiales educativos con los que cuenta la escuela y que
apoyan su aprendizaje.
f) Conocer los criterios de evaluación para cada área o asignatura y para cada grado
impartido en la escuela, así como los requisitos para ser promovido. A recibir los
resultados de las evaluaciones periódicas basadas en los criterios establecidos y a ser
notificado a tiempo de la posibilidad de reprobar una materia o grado.
g) Confidencialidad en el manejo del expediente personal. A ser respetada (o), a no ser
difamada (o) ni recibir insultos ya sea verbalmente, por escrito, a través de medios
electrónicos o mediante cualquier otro medio de expresión.
h) Participar en las actividades del centro escolar. A expresar libre y respetuosamente sus
opiniones, ejercer su capacidad de análisis, critica y presentar propuestas, sin más
limitaciones que el respeto de los derechos de terceros.
i) Recibir los documentos oficiales que acrediten su situación escolar, a través de quien
ejerza la patria potestad, así como recibir la credencial de identificación de la SEDU.
j) Recibir la protección y el cuidado necesario para preservar su integridad física,
psicológica y social y la información necesaria para el autocuidado. A recibir atención
medica de urgencia en caso de requerirlo.

QUINTO.- Carta de Deberes de las Alumnas y los Alumnos
Por otra parte, es necesaria la colaboración de las alumnas y los alumnos para garantizar una
convivencia pacifica y solidaria, basada en el respeto a la dignidad de todos los miembros de la
comunidad escolar, y su cooperación para lograr los propósitos formativos de la escuela.
En este sentido, son deberes de las alumnas y los alumnos:
a) Asistir -apoyado pos sus padres- con puntualidad y regularidad a la
escuela, respetando los horarios establecidos en los Lineamientos Generales para la
Organización y Funcionamiento de los Servicios de Educación Inicial, Básica, Especial y para
Adultos en el Distrito Federal aplicables al Ciclo Escolar correspondiente. Acudir y llegar a
tiempo a todas las clases. Cumplir con las disposiciones escolares sobre la entrada y salida
del aula y de las instalaciones de la escuela. Justificar las inasistencias y retardos en tiempo
y forma ante la o el docente, apoyado por sus padres o tutores.
b) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo rendimiento académico según sus
capacidades, y el desarrollo integral de su personalidad, involucrándose plenamente en las
actividades educativas.
c) Contribuir a que impere un ambiente de aprendizaje sano, seguro y tolerante, libre de
discriminación, acoso, bullying, malos tratos, violencia, adicciones y sectarismo. Colaborar en
la prevención y atención oportuna de situaciones de conflicto o maltrato de cualquiera de los
integrantes de la comunidad educativa. Participar en la aclaración de estas situaciones,
escuchando a todas las partes involucradas.
d) Respetar a todas las personas que integran la comunidad escolar en su dignidad, sus
derechos y sus pertenencias. Brindar un trato amable, honesto, cortes, y respetuoso a los
demás miembros de la comunidad escolar, independientemente de su edad, raza, credo, color,
genero, identidad de genero, religión, origen, etnia, estatus migratorio, idioma o lenga,
preferencia sexual, condición física o emocional, discapacidad, posición económica o
pensamiento político. Mantener una actitud de respeto en todos los actos cívicos y sociales
que se realicen dentro y fuera del plantel.
e) Conocer y observar el Marco para la Convivencia Escolar. Acatar las sanciones previstas en
caso de tener una conducta no deseada, según se establece en el apartado de Faltas y
Medidas Disciplinarias de este documento.
f) Llegar a la escuela con los materiales y útiles que le permitan desarrollar las actividades
escolares, con los libros de texto y cuadernos en buen estado. Llevar únicamente objetos y
materiales autorizados y abstenerse de utilizar los que interfieren con el ambiente de
aprendizaje. Respetar, conservar y utilizar correctamente los equipos e instalaciones del
plantel y los materiales educativos.
g) Cumplir en tiempo y forma las labores escolares y actividades encomendadas por los docentes
en el ejercicio de sus funciones. Participar y colaborar en los procesos de evaluación del
aprendizaje. Conducirse con honestidad académica.
h) Proporcionar información veraz y oportuna, tanto personal como de las madres, padres o
tutores, para integrar el expediente escolar. No difamar ni insultar a otros ya sea verbalmente,
por escrito, a través de medios electrónicos o mediante cualquier otro medio de expresión.
i) Involucrarse de forma activa, individual o colectivamente, en las actividades que promueve la
escuela. Respetar las opiniones, análisis, críticas y propuestas de terceros.
j) Comunicar a su madre, padre o tutor todos los asuntos relacionados con la escuela, incluyendo
el progreso académico, eventos sociales y educativos, y asegurarse que reciban la información
que la escuela les envía por su conducto. Portar la credencial de identificación de la SEP al
interior de la escuela y cuando se realicen visitas fuera de esta.

k) Realizar, de acuerdo a sus posibilidades, las actividades escolares sugeridas por los
docentes durante los periodos de inasistencia a causa de enfermedad. Presentar alta medica
al reincorporarse a la escuela después de haber padecido alguna enfermedad y presentar
certificado medico al inicio del ciclo escolar que acredite su estado de salud para la realización
de actividades físicas en la escuela.
SEXTO.- Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educación Preescolar
En espera que la convivencia en las escuelas de educación preescolar se rija por la observación y
el cumplimiento de lo establecido en la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los
Alumnos.
Este apartado de Faltas y Medidas Disciplinarias complementa dicha Carta, ya que describe las
conductas o comportamientos de las alumnas y los alumnos contrarias a la convivencia pacifica y
que de alguna manera impiden que el proceso educativo se lleve a cabo en un ambiente seguro,
ordenado y respetuoso, necesario para el aprendizaje. Dichos comportamientos o conductas se
consideran como faltas y se las acompaña de consecuencias en términos de medidas
disciplinarias dirigidas a poyar la formación de los educandos.
La observación de la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos, así como la
adopción de medidas disciplinarias cuando se presentan conductas contrarias a la convivencia,
encauzara la vida de la comunidad escolar en todas las escuelas de educación preescolar,
incluyendo los Centros de Atención Múltiple que atienden a poblaciones en edad preescolar, y
tendrán vigencia durante todo el ciclo escolar. Aplican también en las visitas extraescolares y
actividades a las que acudan las alumnas y los alumnos en representación de la escuela.
Es indispensable que la maestra o el maestro recurra al razonamiento y a la persuasión,
proporcione información concerniente a los acuerdos de la comunidad educativa, los derechos y
las responsabilidades que niñas y niños tienen en la escuela y manifieste una actitud consistente,
para lograr que la intervención docente se constituya en una experiencia reguladora positiva.
Los docentes deberán consultar el “Protocolo de Intervención del Docente de Educación
Preescolar” elaborado por la SEDU para orientar su actuación. En el se definen acciones a poner
en practica para informar y reflexionar con las alumnas y los alumnos sobre el bien común e
individual, ya que apoyan la autoestima, la confianza en sus capacidades, el respeto y la
colaboración, y que a la vez, garantizan la protección de su salud y seguridad. Asimismo se
detallan formas de extender la labor educativa a las familias de las alumnas y los alumnos, al
reflexionar con ellas sobre sus derechos y responsabilidades en la formación de sus hijas e hijos.
En el caso de las niñas y los niños preescolares, gran parte de la responsabilidad en el
cumplimiento de las normas que rigen la convivencia en la escuela, recae en los padres de familia
o tutores, por lo que las acciones van dirigidas en primer término a ellos. Con esto se busca que
madres, padres o tutores, sean actores activos y positivos en la solución de los conflictos.
Con la niña o el niño la acción fundamental debe ser el diálogo, la escucha atenta, el análisis de lo
ocurrido, así como la indagación de las causas que dan origen a su comportamiento.
Toda falta deberá ser informada a los padres de familia o tutores, además de quedar registrada en
el expediente de la alumna o el alumno, detallando los hechos, la intervención y compromisos
contraídos por la alumna o el alumno y sus padres o tutores, así como las medidas que
implemente la escuela para apoyar al educando.

En la aplicación de las medidas disciplinarias se deberá tener en cuenta el contexto en que se
produjo la falta, así como la edad, los antecedentes de conducta y las circunstancias personales,
familiares o sociales de la alumna o el alumno.
Las medidas disciplinarias que se adopten deben ser proporcionales a la falta cometida,
progresivas, de carácter formativo, y sobre todo, deben ser respetuosas de la integridad de la
alumna o el alumno. Al adoptar una medida disciplinaria se debe poner especial cuidado para que
con ello no se aísle, segregue o estigmatice a la alumna o el alumno.
La reiteración de una misma falta o la ocurrencia de varias faltas dentro de un periodo de tiempo
determinado, conllevara a que se revisen y valoren las medidas disciplinarias a aplicar. Asimismo,
la escuela buscara identificar los factores que en el entorno pudieran estar ocasionando la
conducta contraria a la convivencia e implementara los apoyos necesarios.
Las medidas disciplinarias adoptadas por los docentes podrán ser revisadas por la dirección de la
escuela; las impuestas por dirección las podrá revisar el Consejo Técnico y las determinadas por
los Consejos Técnicos, por la autoridad educativa que resulte superior a cada escuela.
En caso de que la alumna o el alumno reciba atención de alguna institución especializada, la
escuela establecerá medidas para el seguimiento sistemático de la atención que reciba,
colaborando activamente con las instituciones que lo atienda. De igual forma, la escuela orientara
permanentemente a los padres o tutores.
Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en educación preescolar se detallan en el siguiente
cuadro:
No. Faltas Acciones que se recomienda adoptar
con padres de familia o tutores.
Acciones o medidas que se
recomienda adoptar con el
alumna o alumno
1
Inasistencia
injustificada a la
escuela
• Exhorto verbal por parte del docente.
• Exhorto por escrito por parte del
director.
• Vista al Desarrollo Integral de la
Familia (DIF) o autoridad competente,
conforme a la normatividad aplicable.
• Diálogo docente-alumno
2
Llegar a la escuela
sin gafete de
identificación
• Exhorto verbal por parte del docente
• El alumno ingresa al plantel y la madre,
padre o tutor, traerá el gafete a la
escuela en el transcurso de la jornada.
3
Llegar tarde a la
escuela sin
justificación
director
• Convocatoria para elaboración de carta
compromiso
Importante: Bajo ninguna circunstancia se
impedirá el acceso a los alumnos que
llegan tarde al plantel.
4 Realizar
actividades que
distraigan su
atención, distintas
de las solicitadas
por el docente para
su aprendizaje.
(por ejemplo no
• Diálogo docente-padre de familia o
tutor
para superstar la realización de los
trabajos en casa.
director
• Conclusión de las actividades
en la casa como tarea
• El alumno tendrá que
permanecer cercano al
docente en el desarrollo de
las actividades, a fin de que

concluir sus
trabajos por estar
jugando o
platicando)
• Invitación a fin de que los padres de
familia o tutor, elaboren compromisos
para que el alumno reciba apoyo
especializado
• Periódicamente deberán informar a la
escuela sobre el tratamiento y avances
para apoyar su atención.
pueda apoyarlo en la
regulación de su
comportamiento
5
Llevar a la escuela
objetos que
distraigan su
atención e
interfieran con su
aprendizaje
director
• Compromisos de los padres o tutor por
escrito, para que verifiquen diariamente
que su hijo no lleve objetos que
distraigan su atención en la escuela
• El docente le recogerá el
objeto y se lo entregará a sus
padres, al final de la jornada
de trabajo
• Se devolverá el objeto al
alumno hasta la conclusión
del ciclo escolar
6
Separarse
intencionalmente
del grupo
En tanto se haya identificado que la
separación del grupo no se debe a razones
existentes en el ambiente del hogar:
• Exhorto verbal por parte de la o el
docente para que su hijo se integre a
las actividades que se realizan en el
grupo
director a los padres de familia para
que fomenten que su hijo se integre a
las actividades en el grupo
• Invitación a fin de que los padres
elaboren compromisos para llevar al
alumno a recibir atención
especializada. Periódicamente deberán
informar a la escuela sobre el
tratamiento y avances para apoyar su
atención.
• Diálogo docente-alumno para
identificar las razones que
generan su superación y
reflexionar sobre la
importancia de permanecer
con el grupo como medida
que preserva su integridad
personal e incide en su
aprendizaje
regulación de su
comportamiento
7
Dañar materiales
didácticos
• Convocatoria a los padres por parte del
director, para reparar con su hijo, los
materiales que este destruya o averíe.
• Convocatoria a los padres por parte del
director para reponer los materiales
que el alumno descomponga o dañe,
en caso de no ser factible la
reparación.
• Reparación del material de
acuerdo a sus posibilidades,
previo acuerdo con los padres
de familia.
8
Dañar las
instalaciones y/o
mobiliario escolar.
• Convocatoria a los padres, por parte
del director para reparar o reponer,
según el caso, instalaciones o
mobiliario escolar que el alumno
destruya o averíe.
• Realizar actividades de
reparación del daño
ocasionado al inmueble o
mobiliario escolar
9 Tomar las
pertenencias de
otros sin su
autorización
para devolver de inmediato a la
escuela el objeto que el alumno llevo a
casa y que no le pertenece, y
establecer un compromiso para estar
atentos a lo que lleva el alumno a cas
• Devolver inmediatamente el
objeto que haya tomado y no
le pertenezca y ofrecer una
disculpa a la persona
implicada en la situación.

• Si no se restituye el objeto el director
citara a los padres de familia del
alumno y les entregará un exhorto por
escrito.
• Establecer un compromiso
individual de respeto a las
pertenencias ajenas.
10
Incurrir en mentiras
que repercutan en
un daño a terceros
• Exhorto del director por escrito para
que fomenten en su hijo el valor de la
verdad
familia elaboren compromisos para que
el alumno reciba apoyo especializado.
Periódicamente deberán informar a la
11
Incurrir en
comportamientos
disruptivos
(insultos, golpes,
poner apodos,
denigrar o
discriminar)
para que establezcan con sus hijos
compromisos sobre no agresión.
• Convocatoria para que asista a la
escuela y se le proporcione orientación
respecto a la autorregulación.
• Los padres tomaran acuerdos con la
escuela para apoyar a la contención de
su hijo ante actitudes de violencia y se
les invitará a llevar al alumno a alguna
institución especializada en la atención
de trastornos de conducta.
• Ofrecer una disculpa al niño
agredido
regulación de su
comportamiento.
12
Incurrir en
comportamientos
que amanecen la
salud y la
seguridad personal,
de sus compañeros
o de cualquier
miembro de la
comunidad escolar
para que intervengan a fin de propiciar
que su hijo respete las normas de
salud y seguridad.
• El director convocara a los padres del
alumno para que juntos padres o
tutores, alumno y docente establezcan
compromisos de respeto a las normas
de salud y seguridad.
familia elaboren compromisos para que
el alumno reciba apoyo especializado.
regulación de su
comportamiento.
SÉPTIMO.- Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educación Primaria
En el se espera que la convivencia en las escuelas de educación primaria se rija por la
observación y el cumplimiento de lo establecido en la Carta de Derechos y Deberes de las
Alumnas y Alumnos.
Este apartado de Faltas y Medidas Disciplinarias complemente dicha Carta, ya que describe las
conductas o comportamientos de las alumnas y los alumnos contrarias a la convivencia pacifica y
que de alguna manera impiden que el proceso educativo se lleve a cabo en un ambiente seguro,
ordenado y respetuoso, necesario para el aprendizaje.

Dichos comportamientos o conductas se consideran como faltas y han sido clasificadas según su
gravedad en cinco niveles, acompañándolas de consecuencias en términos de medidas
disciplinarias dirigidas a apoyar la formación de los educandos.
La observación de la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos, así como la
adopción de medidas disciplinarias cuando se presentan conductas contrarias a la convivencia,
encauzara la vida de la comunidad escolar en todas las escuelas de educación básica, incluyendo
las de educación especial y tendrán vigencia durante todo el ciclo escolar. Aplican también en las
visitas extraescolares y actividades a las que acudan las alumnas y los alumnos en representación
de la escuela.
Ante cualquier falta cometida por las alumnas y los alumnos de debe privilegiar el diálogo como
mecanismo fundamental para la solución de conflictos.
Es indispensable que el docente recurra al razonamiento y a la persuasión, proporcione
información concerniente a los acuerdos de la comunidad educativa, los derechos y las
responsabilidades que niñas y niños tienen en la escuela y manifieste una actitud consistente,
para lograr que la intervención docente se constituya en una experiencia reguladora positiva.
Toda falta deberá ser informada a los padres de familia , además de quedar registrada en el
expediente de la alumna o el alumno, detallando los hechos, la intervención y compromisos
contraidos por el educando y sus padres, así como las medidas que implemente la escuela para
apoyarlo.
En la aplicación de las medidas disciplinarias de deberá tener en cuenta el contexto en que se
produjo la falta, así como la edad, los antecedentes de conducta y las circunstancias personales,
familiares o sociales de la alumna.
Las medidas disciplinarias que se adopten deben ser proporcionales a la falta cometida,
progresivas, de carácter formativo, y sobre todo, deben ser respetuosas de la integridad de la
alumna o el alumno. Al adoptar una medida disciplinaria se debe poner especial cuidado para que
con ello no se aisle, segregue o estigmatice al educando.
Los ajustes razonables a la planeación se realizarán con la asesoría y orientación de la Unidad de
Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER). El Consejo Técnico de la escuela
reconocerá las barreras para el aprendizaje y la participación social que enfrenta la alumna o el
alumno y junto con la USAER se definirán las estrategias y apoyos que la escuela requiere a fin de
que se brinde una respuesta educativa acorde a las necesidades de la alumna o el alumno.
Tratándose de escuelas particulares incorporadas, los servicios equivalentes a los prestados por
la USAER deberán ser proporcionados con recursos propios, toda vez que estos solo están
disponibles para escuelas oficiales.
La reiteración de una misma falta o la ocurrencia de varias faltas dentro de un período de tiempo
determinado, conllevará a que se revisen y valoren las medidas disciplinarias a aplicar. El Consejo
Técnico revisará la efectividad y pertinencia de las estrategias implementadas con la alumna o el
alumno, se buscará identificar los factores que en el entorno pudieran estar ocasionando la
conducta contraria a la convivencia e implementará los apoyos necesarios.
Las medidas disciplinarias adoptadas por los docentes podrán ser revisadas por la dirección de la
escuela; las impuestas por la dirección las podrá revisar el Consejo Técnico y las determinadas
por los Consejos Técnicos, por la autoridad educativa que resulte superior a cada escuela.

En caso de que la alumna o el alumno reciba atención de alguna institución especializada, la
escuela establecerá medidas para el seguimiento sistemático de la atención que reciba el
educando, colaborando activamente con la institución que lo atienda. Asimismo, orientara
permanentemente a los padres o tutores.
En caso de faltas que ocasionen lesiones a algún miembro de comunidad escolar, se hará del
conocimiento de la madre, el padre, tutor o quien tenga bajo su patria potestad al menor que la
realizo, para que se haga cargo de los gastos de atención medica.
Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en educación primaria se detallan en el siguiente
cuadro:
NIVEL 1
No. FALTAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Llegar tarde a la escuela
Inasistencia injustificada a la escuela
Llegar a la escuela sin los libros de
texto gratuitos o los materiales básicos
de trabajo para el aprendizaje
Utilizar dentro de la escuela sin
autorización, equipos, materiales o
accesorios prohibidos (celular,
reproductor de sonido u otros equipos
de comunicación y entretenimiento).
Comer en el salón durante la clase
No portar la credencial escolar
Permanecer en lugares dentro del
plantel que no correspondan a la
actividad escolar
Incurrir en comportamientos que
impidan el desarrollo de las actividades
dentro y fuera del salón, (por ejemplo,
haciendo excesivo ruido en el salón de
clases, biblioteca o pasillos, aventando
objetos dentro y fuera del salón)
Colocar o distribuir material en las
instalaciones escolares que violen las
reglas de la escuela o lo dispuesto por
las Autoridades Educativas.
Utiliza rudeza verbal o comportarse de
manera irrespetuosa
Utilizar las computadoras, fax, teléfonos
y cualquier otro equipo o dispositivo
electrónico de la escuela sin el permiso
correspondiente
A. Exhorto verbal por parte del docente
B. Diálogo entre el alumno y docente o director
C. Compromiso por escrito del alumno, informando
a los padres de familia o tutor
D. Trabajo académico especial (en caso de
necesidad de reponer trabajo perdido)
E. Suspensión temporal de actividades
extracurriculares (por ejemplo, participación en
escolta, cuadro de honor, etc.)
F. Reunión entre los padres o tutor y el personal
escolar.
G. Reunión entre los padres o tutor, alumno y el
personal escolar
H. Servicio social o comunitario con anuencia del
padre de familia o tutor, con actividades
autorizadas por el Consejo Técnico
I. Requisición del objeto causante del disturbio
(restitución –si procede- a través de los padres o
tutor)
J. Reposición del daño, en caso que aplique
(componer o reponer material, reparar
instalaciones o mobiliario)
NIVEL 2

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13
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15
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18
19
Introducir al plantel cerillos y/o
encendedores
Apostar y/o participar en juegos de azar
Utilizar lenguaje o gestos obscenos,
vulgares o abusivos que lastimen la
dignidad de algún miembro de la
comunidad escolar. Referirse a sus
compañeros por apodos ofensivos o
expresar comentarios que hagan
referencia a alguna condición de
género, etnia o discapacidad
Mentir o dar información falsa o
engañosa al personal de la escuela
Inculpar a sus compañeros dando
testimonios falsos
Abandonar el salón a las actividades
académicas sin la autorización del
docente
Incumplir con las reglas establecidas
para el uso de Internet
Valerse del engaño para obtener
mejores calificaciones, (por ejemplo,
copiar de sus compañeros en un
examen escrito, colaborar sin
autorización con otro estudiante durante
el examen, plagiar el trabajo de otros
para su beneficio).
B. Diálogo entre el alumno y docente o director
C. Compromiso por escrito del alumno,
informando a los padres de familia o tutor
escolar
G. Reunión entre los padres o tutor, alumno y el
personal escolar
H. Servicio social o comunitario con anuencia de
los padres de familia o tutor, con actividades
autorizadas por el Consejo Técnico
(restitución –si procede- a través de los padres)
J. Reposición del daño, en caso que aplique (por
ejemplo, componer o reponer material, reparar
instalaciones o mobiliario)
K. Implementar por parte del docente titular del
grupo y bajo la responsabilidad del director,
ajustes razonables a la planeación curricular
con la orientación de la USAER. Los ajustes
deberán incluir la asignación de tareas
académicas que promuevan el desarrollo de
competencias psicosociales y podrán ser de
uno o varios días, dentro de la escuela bajo la
supervisión del Consejo Técnico y del personal
de la USAER.
NIVEL 3
20
21
22
23
Realizar actos de intimidación como
amenazar o desafiar a algún miembro
de la comunidad escolar.
Discriminar o denigrar con base en
consideraciones de apariencia, raza,
etnia, color, nacionalidad, estatus
migratorio, religión, sexo, identidad de
género, orientación sexual o
discapacidad.
Empujar, golpear o incurrir en
conductas que conlleve agresiones
físicas similares.
Tomar o intentar hacerlo,
deliberadamente y sin autorización,
bienes que pertenezcan a otros.
B. Dialogo entre el alumno y docente o director
C. Compromiso por escrito del alumno, informando
a los padres de familia
F. Reunión entre los padres y el personal escolar
G. Reunión entre los padres, alumno y el personal
escolar
H. Servicio social o comunitario con anuencia de los

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25
26
Falsificar, cambiar o alterar una
calificación o un documento de la
escuela mediante cualquier método.
Incurrir de manera individual o colectiva
en actos de vandalismo u ocasionar
otro daño intencional al recinto escolar.
Publicar o distribuir material o literatura
difamatoria (incluye colocar dicho
material en internet)
padres de familia, con actividades autorizadas
por el Consejo Técnico
(restitución –si procede- a través de los padres)
instalaciones o mobiliario
K. Implementar por parte del docente titular del
grupo y bajo la responsabilidad del (de la)
director(a), ajustes razonables a la planeación
curricular con la orientación de la USAER. Los
ajustes deberán incluir la asignación de tareas
académicas que promuevan el desarrollo de
competencias psicosociales y podrán ser de uno
o varios días, dentro de la escuela bajo la
supervisión del Consejo Técnico y del personal
de la USAER.
L. Invitación a los padres de familia o tutor para que
lleven a su hijo(a) a una institución externa
especializada para su atención, sin que con ello
se condicione la presencia del(de la) alumno(a)
en la escuela. El Consejo Técnico y la USAER
realizarán el seguimiento de la atención y apoyo
que reciba el(la) alumno
NIVEL 4
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31
Colocar o distribuir material o literatura
que contenga amenazas de violencia,
imágenes vulgares u obscenas,
lesiones o daño, o que describan
acciones violentas.
Incurrir en actos de coerción o
amenazas de violencia a algún
miembro de la comunidad educativa.
Participar en peleas, riñas, altercados
y/o incurrir en conductas físicamente
agresivas.
Llevar a cabo acoso escolar o bullying,
incluyendo bullying cibernético (por
ejemplo, amenazar, acechar, perseguir
coercitivamente, obligar a un
compañero a hacer algo; incurrir en
acciones físicas o verbales que
amenacen a otros con lesionarlo.
Burlarse y/o intimidar incluyendo el uso
de apodos ofensivos o calumnias que
involucren consideraciones de
apariencia, raza, etnia, color,
nacionalidad, estatus migratorio,
religión, sexo, identidad de género,
escolar.
G. Reunión entre los padres o tutor, alumno(a) y el
personal escolar.
padres de familia o tutor, con actividades
autorizadas por el Consejo Técnico.
(restitución -si procede- a través de los padres o
tutor).
instalaciones o mobiliario).
K. Implementar por parte del docente titular del grupo
y bajo la responsabilidad del(de la) director(a),
ajustes razonables a la planeación curricular con
la orientación de la USAER. Los ajustes deberán
incluir la asignación de tareas académicas que
promuevan el desarrollo de competencias
psicosociales y podrán ser de uno o varios días,
dentro de la escuela bajo la supervisión del
Consejo Técnico y del personal de la USAER.
L. Invitación a los padres de familia o tutor para que

32
33
34
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36
orientación sexual o discapacidad)
(Nota 1)
Activar injustificadamente cualquier
dispositivo de alarma (incendio, sismo,
etc.).
Realizar una amenaza de bomba.
Crear un riesgo de lesiones serias a
algún miembro de la comunidad
escolar, ya sea por la adopción de
conductas temerarias o por la
utilización de objetos que parezcan
capaces de provocar una lesión (por
ejemplo, encendedor, hebilla de
cinturón, paraguas, mochila, etc.).
Causar lesiones serias a algún
miembro de la comunidad escolar, ya
sea por adoptar un comportamiento
temerario o por la utilización de objetos
capaces de provocar una lesión (por
ejemplo, encendedor, hebilla de
cinturón, paraguas, mochilas, etc.).
Incitar o causar un disturbio.
Provocar la combustión, detonación de
objetos o el riesgo de un incendio.
se condicione la presencia del(de la) alumno(a) en
la escuela. El Consejo Técnico y la USAER
que reciba el(la) alumno(a).
M. Con el comprobante de asistencia y las
recomendaciones expedidas por la institución que
atiende al(a la) alumno(a), se establecerán
reuniones de seguimiento periódicas con los
padres de familia o tutor bajo la orientación de la
USAER. La escuela deberá evaluar el impacto de
las estrategias que ha implementado para eliminar
y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que
enfrenta el(la) alumno(a) con apoyo de la USAER.
Nota 1: El bullying o acoso escolar es el maltrato
físico, verbal, psicológico y/o social, deliberado y
recurrente que recibe un alumno o alumna
(agredido) por parte de otro u otros alumnos o
alumnas (agresor), que se comportan con él
cruelmente con el objetivo de someterlo y
asustarlo, y se caracteriza por la intencionalidad
y reiteración en el tiempo. En casos de acoso
escolar aplicar Protocolo para la Atención de
casos de Bullying, elaborado por la AFSEDF.
NIVEL 5
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38
39
40
41
42
43
Usar la fuerza para tomar o intentar
tomar pertenencias de otros.
Infligir o intentar infligir mediante el uso
de la fuerza una lesión seria a sus
compañeros(as), personal de la
escuela o a cualquier otra persona.
Planear, incitar o participar con otros en
un incidente violento.
Incurrir en agresiones sexual física,
obligar o forzar a otro a tener actividad
sexual.
Poseer sustancias controladas o tóxico-
adictivas (por ejemplo, medicamentos
sin prescripción médica, cigarrillos,
drogas ilegales, y/o bebidas con
contenido etílico).
Poseer, vender o utilizar cualquier arma
blanca.
Utilizar sustancias controladas sin una
autorización apropiada, o consumir
sustancias tóxico-adictivas (por
ejemplo, cigarrillos, drogas ilegales y/o
escolar.
G. Reunión entre los padres o tutor, alumno(a) y el
personal escolar.
padres de familia o tutor, con actividades
autorizadas por el Consejo Técnico.
(restitución -si procede- a través de los padres o
tutor).
instalaciones o mobiliario).
K. Implementación por parte del docente titular del
grupo y bajo la responsabilidad
del (de la) director(a) de ajustes razonables a la
planeación curricular con la orientación de la
USAER. Los ajustes deberán incluir la asignación
de tareas académicas que promuevan el
desarrollo de competencias psicosociales y
podrán ser de uno o varios días, dentro de la
escuela bajo la supervisión del Consejo Técnico y

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45
46
bebidas de contenido etílico).
Vender o distribuir sustancias
controladas o sustancias tóxico-
adictivas (por ejemplo, cigarrillos,
drogas ilegales y/o bebidas de
contenido etílico).
Utilizar cualquier arma blanca para
lesionar a personal de la escuela,
estudiantes u otras personas (Aplicar
medida N).
Poseer o usar un arma de fuego
(Aplicar medida N).
del personal de la USAER.
L. Invitación a los padres de familia o tutor, para que
se condicione la presencia del (de la) alumno(a)
en la escuela. El Consejo Técnico y la USAER
que reciba el (la) alumno(a).
M. Con el comprobante de asistencia y las
recomendaciones expedidas por la institución que
atiende el(la) alumno(a), se establecerán
reuniones de seguimiento periódicas con los
padres de familia o tutor, bajo la orientación de la
USAER. La escuela deberá evaluar el impacto de
las estrategias que ha implementado para eliminar
y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que
enfrenta el(la) alumno(a) con apoyo de la USAER.
NOTA. Dar intervención a las autoridades
correspondientes, con los padres de familia o tutor
(sólo aplica en casos de infracción a la Ley).

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