Primaria Multigrado

MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA
PRIMARIA MULTIGRADO EN ÁREAS RURALES
Febrero 2008

Modelo de atención educativa
para contextos rurales hispanos y bilingües

NUESTRO DESAFÍO Un modelo de atención
educativa para la primaria
multigrado.

Los estudiantes participen
activamente en el logro de sus
aprendizajes.

Los docentes se involucren en
el éxito de sus alumnos y en la
eficacia de su enseñanza.

Vínculos de continuidad con
las familias y comunidad.

LA PROBLEMÁTICA Avances en primaria:
Alta cobertura
Presencia del Estado en todo el país: 28 695
escuelas y 139 mil docentes.

Sin embargo,
persiste una problemática:

 Baja calidad en las escuelas
rurales.

 Niveles deficientes en
comprensión lectora y
pensamiento lógico matemático.

 Brechas:
• deserción (30% vs 14%),
• repitencia (13% vs 6%)
• y extraedad (22% vs 2.5%).

CENTROS POBLADOS (CCPP) Y POBLACIÓN, SEGÚN ÁREA Y TAMAÑO, 2007
Concentración
LA REALIDAD RURAL CENTROS POBLADOS
98 011
POBLACIÓN
28 220 764 en ámbitos
urbanos: 75%.
Lima y 100 Principales
URBANA Ciudades
190
Lima
200 Ciudades
3 085 240 intermedias
URBANA 30,9 %
Otros Centros
2 655 Urbanos 75,9 %

100 Principales
Ciudades
28,9 %

200 Ciudades
intermedias
RURAL 7,1 %
Otros
Centros
9,0 %
94 926 SIERRA Urbanos

72 088
RURAL
24,1 %
COSTA
SELVA SIERRA
SELVA
9 084
13 754 COSTA 14,7 % 5,9 %
3,5 %

FUENTE: INEI – Censos Nacionales Población y Vivienda 2007.

 75% de escuelas son unidocente o multigrado
 47% se ubican en centros poblados menores
 64% se encuentran en ámbitos rurales y dispersos

En ellas se ubica el 84% de familias pobres y el 95% de
pobres extremos

OBJETIVOS DEL MODELO
.1.
Asegurar aprendizajes de
calidad, pertinentes y útiles
para la vida.

Para ello es necesario:

Soporte pedagógico y
metodológico.

Trabajar colaborativamente.

Contextualizar el currículo.

Involucrar a la familia y
comunidad.

OBJETIVOS DEL MODELO .2.
Mejorar el desempeño del
docente en un aula con varios
grados a la vez

herramientas
Favorecen:
metodológicas y
de planificación La organización del aula para el
aprendizaje diferenciado.
para el El trabajo autónomo y
desarrollo de su colaborativo.
trabajo en aula
La evaluación continua para la
reorientación oportuna.

Incorpora como práctica continua la
El Modelo permite pertinencia participación de los diferentes
actores educativos

EL MODELO COMO
SISTEMA INTEGRAL Acompañamiento
Propuesta Pedagógica
Currículo flexible, abierto Pedagógico
y diversificable. Enfocado a la mejora de
la práctica pedagógica.

Gestión Participativa
Fortalece las capacidades
técnicas regionales y la
participación local.

Estos componentes generan una nueva dinámica de
gestión pedagógica.

Propuesta Pedagógica FINALIDAD:
Disponer de una propuesta
educativa que responda a:
 las necesidades y demandas
regionales y locales,

 las características personales,
socio-culturales y lingüísticas de los
estudiantes.

Mediante:
1. El desarrollo de procesos
de planificación y diversificación
curricular.
2. El uso pertinente
de materiales, recursos y
estrategias educativas de calidad.
3. La capacitación y acompañamiento
pedagógico sostenido.

Acompañamiento
Pedagógico

Acompañamiento
Pedagógico El acompañamiento
pedagógico es un componente
del modelo y a la vez una
estrategia para su
implementación.

Este proceso provee a los docentes de un
respaldo pedagógico a través de:

•la retroalimentación y el soporte técnico;
Es una estrategia importante
porque permite llegar a los
•la reflexión continua; docentes,
quienes por la dispersión
•la construcción y cooperación mutua en geográfica y el difícil acceso
la planificación del trabajo en aula; tienen limitadas posibilidades
para interactuar con sus pares.
•las relaciones amistosas, de respeto y
En el ámbito de la escuela rural
confianza.
y multigrado, las redes
educativas favorecen dicho
intercambio.

¿Cómo se implementa?

1 RED EDUCATIVA

10 ESCUELAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO

19 DOCENTES

1 ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

Gestión participativa local FINALIDAD:
Fortalecer las capacidades
técnicas locales para la
participación comprometida de
los estudiantes, las familias,
la sociedad civil y las
autoridades, en la adecuación,
gestión y sostenibilidad de un
modelo educativo pertinente a
cada región y localidad.

1. Reafirmando y revitalizando la
sabiduría y conocimientos locales,
su lengua originaria, el entorno
natural y su cultura.
2. Garantizando acciones y actitudes
colaborativas y la generación de
compromisos entre los distintos
actores educativos.
3. Fortaleciendo y conformando
equipos técnicos regionales.

Participación regional y local
Apropiación del modelo
• Un elemento clave para el funcionamiento y
sostenibilidad de la propuesta es la participación
comprometida de autoridades, líderes e
instituciones en la gestión del modelo.

• Los propios directores de gestión pedagógica de
las DRE y UGEL, los directores de UGEL y
especialistas de las regiones difunden y expanden
la propuesta en sus regiones.

Alcaldes y autoridades
locales se han
comprometido y
aportan presupuesto
para la realización del
acompañamiento
pedagógico o la
distribución de los
materiales
multigrado.

Siguientes pasos  Este modelo es un esfuerzo de construcción e
implementación participativa y colaborativa con regiones.

 Hacer sinergia para la viabilidad y sostenibilidad .

La implementación del
modelo responde a la
dinámica particular del
ámbito rural.

Garantiza y respeta la
diversidad

Articula las políticas
nacionales con las
regionales.

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Notas del editor