Primer grado-u1-s10

Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 10
1
Escribimos nuestros nombres para el cartel de asistencia
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Gestiona suaprendizaje de
manera autónoma.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
 Escribe de acuerdo a sunivel de escritura en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, sobre todo de adición, utilizandoalgunos
conectores.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea.
 Elabora materiales digitales combinandotextos e
imágenes para expresar sus experiencias y
comunicar sus ideas.
Escribe ocopia títulos de libros,
nombres de productos o
nombres de tiendas que lee o
sabe qué dicen; al hacerlo,
realiza la escritura copiandoy
teniendo cuidado de ordenar
las letras. Lee lo que dicen
dichos títulos o nombres
haciendo señalamientos conel
dedo e indica dónde comienza y
dónde termina una palabra.
Puede hacerlo manualmente o
usando un procesador de texto
(Microsoft Word) o de
presentación (PowerPoint).
Participa en la autoevaluación
de las tareas que realiza de
acuerdo a los criterios que han
sido compartidos. Con ayuda
del docente establece en qué va
a mejorar.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Papelotes de las sesiones anteriores
 Cuadernillos de trabajo
 Letras móviles o sueltas. Se prepara para cada
niño(a) un paquete con las letras de su nombre. Si
llegaran a faltar algunas letras, se pueden
completar con letras hechas en cartón u otro
material. Tencuidado que todas las letras seandel
mismo tamaño, tipo y color para todos los
nombres.
 XO, tablet o computadora de escritorio.
 Cartulina o papel de tamaño apropiado para que
los niños y las niñas puedan escribir sin dificultad.
 Plumones.
 Limpiatipos.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo:20 min.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Igualdad de género.  Estudiantes varones ymujeres tienenlas mismas responsabilidadesen
el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores,
materiales, baños, áreas comunes).

2
En grupo clase
 Recuerda con los niños y las niñas lo que realizaron en la sesión anterior en la que elaboraron y organizaron sus
portafolios.
 Pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendieron al hacer el portafolio?, ¿qué informacióndel instructivo les sirvió para
elaborar el portafolio?, ¿para qué lo van a usar?
 Dialoga con los niños y las niñas acerca de las actividades que habían planificadoy las que ya han logrado hacer. Los
estudiantes leencon ayuda de la docente las actividades que escribieron en suplanificador y marcanen él las que ya
fueron realizadas.
 Pregunta: cuando ustedes vienen al aula, ¿dónde registramos nuestros nombres?, ¿cómo sabemos quiénes han
asistido?
 Preséntales la sesión del día: “El día de hoy vamos a escribir nuestros nombres para colocarlos en el cartel de
asistencia, y continuaremos aprendiendo a poner por escrito nuestros nombres”.
 Recuerda con los estudiantes cómo era el cartel que tenían en su escuela inicial o en el nido. Ellos/as cuentan,
demuestran o dibujan cómo eran sus carteles de asistencia.
 Comenta que con la elaboración de este cartel están avanzando en la organización del aula.
Desarrollo Tiempo:55 min.
Grupo clase
 Recuerda a los niños y las niñas para qué van a escribir, luego acuerda qué van a escribir, quién lo va a leer, qué
necesitan para escribir sus nombres. Anota esto en la pizarra o papelote.
 Pregunta a los estudiantes: dónde han escrito sus nombres antes.
 Entrega a los estudiantes letras móviles para formar sunombre y un apellido (solocontiene las letras de su nombre y
apellido). Ellos/as escribensu nombre concentrándose en el orden de las letras yno en el dibujo de las grafías. Debe
haber letras mayúsculas y minúsculas, o solo mayúsculas.
 Pasa por cada lugar para observar cómolos estudiantes estánescribiendosus nombres a través de las letras móviles.
Pide que leanlo que hanescrito. Los estudiantes hacenseñalamientos sobre sunombre, mientras vanleyendo lo que
dice. Diles que deben usar todas las letras, no debe sobrar ni faltar.
 Pide que todos/as formensus nombres y ofréceles ayuda segúnlas dificultades que se puedan presentar. Es probable
que observes casos como estos:
- Estudiante que invierte las letras, no tiene orden y no usa todas las letras. Pregúntale qué dice. Pide que te diga
su nombre y fórmalo con las letras móviles. Léelo señalando el comienzo y el final. Dirige su atención hacia el
cartel donde se encuentra su nombre y su dibujo, e indica que compare loescrito con las letras móviles. Luego,
plantea esta interrogante: ¿Qué otro nombre comienza como el tuyo?
- Estudiante que ubica las letras sin ningún orden. Pide que te lea su nombre señalando dónde dice aquello que
está pronunciando. Tapa algunas letras, deja visible solodos y pregunta: ¿Ahí dice tu nombre? Luego, forma tú
el nombre alfabéticamente; señala dónde comienza y dónde termina.
- Estudiante que forma su nombre con tres letras, usa una letra para cada sílaba pero sin correspondencia sonora.
Recuérdale que debe formar sunombre con todas las letras que le has entregado. Escribe sunombre y apellido
alfabéticamente y léelos. Luego, pide que señale en cuál de las palabras que has escrito dice su nombre; por
ejemplo, Susana. Si no lo hace dile que su nombre es el primero. Pregúntale dónde comienza y dónde termina.
- Estudiante que forma su nombre con una letra por cada sílaba, con correspondencia sonora. Ayúdalodiciéndole
que mencione otros nombres que comienzancomoSusana. Tú los escribirás. Haz que observe, por ejemplo, que
Susana
Susana

3
Suri comienza con Su y su nombre solo tiene la “u”. Esto hará que complete la primera sílaba de su nombre.
Continúa de igual manera con las siguientes dos sílabas. Luego, escribe alfabéticamente: SUSANA.
- Estudiante que forma su nombre relacionando algunas letras con una sílaba y las otras haciendo corresponder
fonema y grafía.Ayúdaloa completar su nombre logrando que verifique si cada sílaba está completa. Para ello,
tapa cada sílaba y completa lo que falta con las letras móviles.
 Entrega tarjetas de cartulina otiras de papel a cada niño y niña, sinlínea, para que
escriban su nombre tal y como lo formaroncon las letras móviles. Los niños y las
niñas escriben sus nombres usando un mismocolor de plumón. No debes exigirle
que lo hagan con un tipo de letra específico. Deja que usen el tipo de letra que
ellos/as conocen, que generalmente es la letra imprenta.
Para tener en cuenta…
La variante de esta actividad es el uso de la XO, tablet o computadora, en alguna de las cuales los niños y las niñas
escribensus nombres. Las orientaciones dadas conel usode las letras móviles sonválidascuandolos estudiantes usan
los procesadores de texto.
 Muestra el cartel de asistencia que has elaborado. Explica qué información colocarás en las filas y en las columnas.
Pídeles que observen que falta completar los nombres de los niños y las niñas, del mes y los días de la semana.
 Explica a los estudiantes cómo se lee el cartel de asistencia. Menciónales que el cartel está organizado en filas y
columnas; que en las filas colocarán sus nombres y en las columnas los días de la semana.
Tambiénpuedes usar una forma más sencilla que la anterior. Esto depende de las necesidades de tu
grupo.
En grupo clase
Su - sa - na
Esta forma de cartel es más
sencilla, se puede hacer que
todos los días los niños y las
niñas escribansu nombre en
una superficie forrada con
papel contac o cinta de
embalaje. Tambiénpueden
coger el letrero con su
nombre y colocarlo en el
cartel.

4
 Organiza a los estudiantes para que, por equipos, se distribuyanlos carteles que faltanescribir conlos nombres de los
días de la semana, los meses y los números.
 Arma con los estudiantes el cartel y colóquenlo en un lugar al que todos/as tengan acceso.
Cierre Tiempo:15 min.
 Pide a los niños y las niñas que observen el cartel que han elaborado y que recuerden lo que hicieron. Pregúntales:
¿Qué han aprendido?, ¿para qué les va a servir?
 Comenta que la escritura del nombre y su apellido es necesaria para varias actividades que realizan diariamente.
Pregunta: ¿En qué actividades usamos el nombre o cuándo es necesario usarlo?
 Dialoga con tus estudiantes acerca del uso que le daránal cartel. Se distribuyen responsabilidades entre todos/as los
niños y las niñas para el uso del cartel, como, por ejemplo: colocar y cambiar los carteles del nombre de los meses,
los días ola fecha. Los estudiantes conversanacerca de la participaciónde los niños y las niñas, enel usoy cuidado de
los espacios.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizadoy las respuestas que has obtenido de los estudiantes segúnlos
desempeños que estabanprevistos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias ymateriales funcionaronycuáles no?
Evaluaciónde niveles de escritura
A continuación, se encuentra una prueba escrita para conocer el progreso de los estudiantes con respecto a los niveles de
escritura hacia el final de la unidad. La escritura de la lista de nombres, permitirá que puedas encontrar informaciónacerca
de las hipótesis de los estudiantes. Luego, usa la rúbrica que aparece en la sesión n.° 7.
Prueba escrita
Competencia: escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad: organiza ydesarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Desempeño: escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores.
1. Escribe tu nombre.
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5
2. Elabora una lista de objetos que han colocado en los sectores de tu aula o en el aula de la
ilustración.

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