Principios del aprendizaje y de la enseñanza, v. 6.1
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1. El documento describe los principios del aprendizaje según diversos educadores a lo largo de la historia. 2. Señala que el aprendizaje se da a través de la realización de actividades, especialmente las colaborativas, y requiere adquirir vocabulario, construir apuntes, buscar información y aplicar técnicas de estudio. 3. También destaca la importancia de la motivación, autonomía, objetivos claros, habilidades básicas y recursos para poder aprender de manera efectiva.
Principios del aprendizaje y de la enseñanza, v. 6.1
- 1. El legado de la Escuela Nueva, aún vigente Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM Ilustraciones: Pepe Giráldez Principios de aprendizaje y de enseñanza versión: 6.1, con ilustraciones según las aportaciones de los grandes Educadores e incluyendo el currículum bimodal y el aprendizaje servicio en el aula Material en fase de elaboración. Próximamente se complementará con aportaciones relevantes de especialistas contemporáneos en distintas Ciencias de la Educación. Maestros, Pedagogos, Psicólogos, Médicos, Tecnólogos… Agradeceremos sugerencias para mejorarlo.
- 2. Los principios de la Pedagogía actual (a veces llamada “nueva pedagogía” en oposición a la “pedagogía memorística”) ya fueron enunciados por los educadores de la Escuela Nueva… muchos de ellos incluso por educadores muy anteriores. ESCUELA TRADICIONAL VERSUS ESCUELA NUEVA PepeGiráldezyPereMarquès(2014)
- 3. EVOLUCIÓN HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS •Ya desde la Antigüedad, más allá de la transmisión cultural en las familias y tribus, la educación desde las instituciones (individual con preceptor o en grupo en escuelas) era elitista y dirigida a formar a las clases superiores para sus funciones (sacerdotes, funcionarios, comerciantes, guerreros…). •Como la mayor parte del pueblo era analfabeto existía también una predicación oral para orientarle en aspectos religiosos, normas sociales… •Daba gran importancia a la atención, disciplina (con castigos a menudo físicos), memoria, repetición… y en algunos casos (ens.superior y élites) al diálogo. •En la Edad Media hay escuelas monacales, palatinas, parroquiales, catedralicias… luego las universidades. El latín es el idioma de la cultura, que intenta armonizar filosofía y ciencia con la fe (“escolástica”, enfrentada a la ciencia de los empiristas) •Desde siglo XIV, escuelas parroquial, municipal y gremial instruyen a parte de las clases populares y usan lengua materna: lectura, religión/catecismo, normas sociales…, luego escritura, expresión, cálculo, (naturaleza)…, y un oficio. •En la Edad Moderna hay un gran progreso científico y difusión cultural (ilustración). También se va desarrollando una enseñanza media, pero la generalización de una escuela básica para todos (aunque parcialmente se da en algunos contextos: hebreos en la diáspora, regiones protestantes) no se establecerá hasta la Revolución francesa y se irá generalizando en el siglo XIX. Pere Marquès (2014)
- 4. ¿QUÉ FUE LA ESCUELA NUEVA? En el siglo XVII ya hubo una reacción a la enseñanza de corte medieval y renacentista (escolástica, clasicismo libresco), dogmática, en latín, muy centrada en el memorismo y la dialéctica vacía de contenido. Fue el realismo pedagógico: acentuaba lo real y útil, nociones de Ciencias e Historia, la actividad práctica del alumno (considerando su diversidad) y el uso de la lengua materna... Escuela Nueva (WIKIPEDIA)= Movimiento pedagógico surgido a finales del XIX …critica la escuela tradicional… el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre alumnos y, sobre todo, el autoritarismo del maestro Con todo, en el siglo XIX la escuela no respondía a las necesidades del mundo contemporáneo: conocimientos de escasa utilidad, centrada en explicaciones verbales del profesorado, la memorización y los exámenes. Y surgió el movimiento de la Escuela Nueva: educación activa útil para la vida, centrada en los alumnos y sus intereses, individualización y colaboración, con autonomía, no memorística y con trabajos manuales, juegos, actividades físicas, excursiones, colonias, acceso a bibliotecas (no un solo libro de texto). ESCUELA TRADICIONAL VERSUS ESCUELA NUEVA Pere Marquès & Pepe Giráldez (2014
- 5. PRIMERA PARTE LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE Para hacer cosas necesitamos competencias y acceso a fuentes de información. Para tomar decisiones personales necesitamos valores. Para hablar, entender, pensar… necesitamos tener vocabulario.
- 6. PepeGiráldezyPereMarquès(2015) PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE SABER PODER QUERER capacidad, información, recursos técnicas, experiencia motivación para hacer el esfuerzo de aprender perseverancia PARA APRENDER ES IMPRESCINDIBLE: APRENDER es un acto personal evolutivo: cada uno construye SU conocimiento a partir de SUS experiencias.
- 7. •SABER APRENDER (saber cómo) 1.Se aprende haciendo, realizando actividades 2.Las actividades colaborativas facilitan aprendizaje 3.Conviene adquirir / memorizar un amplio vocabulario (conceptos y datos de referencia) 4.Construir unos apuntes personales /memoria externa, consultables al realizar actividades prácticas. 5.Buscar información y acceder a múltiples fuentes de aprendizaje (visitas, en papel, digitales). 6.Aplicar técnicas de estudio (planificar, subrayar, esquemas) y metacognición 7.Comprobar la utilidad de lo aprendido 8.Investigar / aprender de los errores 9.Aplicar pensamiento reflexivo y crítico 10.Utilizar la imaginación / desarrollar creatividad QUERER APRENDER (actitud positiva) 18.Tener motivación/implicación y constancia 19.Asumir una creciente autonomía en el aprendizaje, iniciativa, responsabilidad… •PODER APRENDER (objetivo posible) 11.Tener claros los objetivos de aprendizaje 12.Desarrollo cognitivo acorde a las tareas a realizar 13.Disponer de las técnicas instrumentales básicas: leer, escribir, expresarse, competencia digital… 14.Disponer saberes previos donde relacionar lo nuevo: organizadores previos… 15.Tener autoestima/autoconfianza/autoconocimiento saber que sabes y puedes aprender 16.Disponer de recursos didácticos adecuados 17.Recibir tutoría cuando se necesite •OTRAS LEYES Y FACTORES DEL APRENDIZAJE 20.Ley del ejercicio: se aprende al practicar, repetir… 21.Ley de la extinción de aprendizaje que no se usa 22.Seguir secuencias lógicas: de todopartes, sencillocomplejo, concretoabstracto 23.Ley del efecto: repito lo bueno (premios), evito lo desagradable (castigos) 24.Relevancia/novedad hace que se memorice mejor 25.Resistencia al cambio de las pautas de conducta 26.Multisensorialidad: se aprende mejor implicando más sentidos: vista, (y estilos de aprendizaje) 27.Impacto emocional hace aprendizaje más duradero 28.Inteligencias múltiples, estilos cognitivos y de aprendizaje, verbal/icónico Cada uno tiene su perfil PereMarquès(2015) PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
- 8. 2. Las actividades colaborativas facilitan muchos aprendizajes. La interacción permite: intercambiar ideas y experiencias, debatir, obtener y dar ayuda (aprendizaje servicio en el aula)… •Vigotsky, Dewey, Freinet, Decroly, Piaget, Stenhouse, Freire 1. Se aprende haciendo. Construimos nuestro conocimiento (conceptos, competencias, valores) realizando actividades donde aplicamos nuestros saberes previos y a menudo nuevos conocimientos asociados a la actividad. •Confucio, Aristóteles, Montaigne, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget PepeGiráldezyPereMarquès(2015) SABER APRENDER PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE 3. Conviene adquirir /memorizar un amplio vocabulario (conceptos y datos de referencia de nuestro mundo): comprenderlo, utilizarlo (leer, hablar…), “tenerlo in mente”… Pensamos “con” los conceptos que tenemos (con un vocabulario pobre, nuestro pensamiento será pobre). •Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget
- 9. PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 4. Construir unos apuntes personales /memoria externa (pueden incluir fotos, enlaces web…). Ayudan a aprender, organizar el conocimiento y memorizar. También se pueden consultar al realizar algunas actividades prácticas. •Juan Luis Vives, Giner de los Ríos, Pere Marquès 5. Buscar información y acceder a múltiples fuentes de aprendizaje (personales, visitas, en papel, digitales…). Buscar y seleccionar información, guías, ejercicios... Una adecuada competencia digital amplia nuestros entornos de aprendizaje individual y colaborativo. •Freinet, Giner de los Ríos, Paulo Freire PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE 6. Aplicar técnicas de estudio convencionales (planificar, subrayar, hacer esquemas, ver ejemplos…) y con recursos digitales y ejercitar metacognición (reflexionar sobre cómo aprendo) •Freinet, Einstein SABER APRENDER VER: CURRÍCULUM BIMODAL
- 10. 8. Investigar / aprender de los errores, observar, tener curiosidad, hacernos preguntas antes de ir a buscar las respuestas… •Rousseau, Montessori, Freinet, Ferrer y Guardia, Giner de los Ríos, Piaget, Freire 10. Utilizar la imaginación y desarrollar la creatividad. Aplicar un pensamiento creativo. • Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire 9. Aplicar un pensamiento reflexivo y crítico, analizar, relacionar, considerar posibles causas y consecuencias… •Piaget, Dewey, Giner de los Ríos PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 7. Comprobar la utilidad de lo aprendido, transferirlo / aplicarlo a nuevas situaciones, generalizar, realizar actividades aplicativas… •Aristóteles, Dewey, Freinet, Stenhouse, Rogers PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE SABER APRENDER
- 11. 13. Disponer de las técnicas instrumentales básicas: leer escribir, expresarse, comunicarse, competencia digital… •Freinet 11. Tener claros los objetivos de aprendizaje (saber qué se espera que aprendamos) y las características y normas del contexto de trabajo (objetivos, tareas a realizar, evaluación, ayudas disponibles) •Gagné 14. Disponer de saberes previos donde relacionar lo nuevo de manera significativa: organizadores previos, ejemplos, conocidodesconocido. •Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Ausubel, Piaget PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 12. Desarrollo cognitivo adecuado a las tareas a realizar •Huarte de San Juan, Comenio, Pestalozzi, Montessori PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE PODER APRENDER
- 12. 15. Tener autoestima / autoconfianza: autoconocimiento, saber qué sabes y confiar en que puedes aprender más. •Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon, Neil, Freire 16. Disponer de recursos didácticos adecuados y variados (convencionales y digitales), fuentes de información, ejercicios, entornos de trabajo sin distractores… •Montessori, Freinet, Decroly, Piaget, Milani 17. Recibir tutoría cuando se necesite: refuerzo académico, “zona de desarrollo próximo”, orientación personal, apoyo afectivo (profesores, compañeros, familia). •Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Vygotsky, Rogers PepeGiráldezyPereMarquès(2015) PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE PODER APRENDER
- 13. 19. Asumir una creciente autonomía en el aprendizaje adecuada a la edad: iniciativa, responsabilidad, autoevaluación, buscar guía y ayuda cuando se necesite… • Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Rogers, Neil, Freinet, Claparède, Piaget 18. Tener motivación/implicación y constancia, interés, atención, aceptar retos… perseverar. Aprender exige esfuerzo; hemos de tener motivos para querer aprender. •Herbart, Montessori , Dewey, Claparède, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Milani, Makarenko, Rogers, PepeGiráldezyPereMarquès(2015) PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE QUERER APRENDER
- 14. 20. Ley del ejercicio: se aprende repitiendo las acciones, imitando, haciendo muchos ejercicios, aplicando el conocimiento en proyectos… •Ratke, Comenio, Thorndake, Skinner, s. Ignacio de Loyola PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 22. Seguir una secuencia lógica: de todopartes, sencillocomplejo, concretoabstracto, práctica teoría •Ratke, Comenio, Pestalozzi, Montessori, Freinet, Giner de los Ríos, Decroly 21. Ley de la extinción: los aprendizajes que no se usan tienden a extinguirse, se olvidan. •Skinner PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE OTROS
- 15. OTROS 23. Ley del efecto: repito lo bueno (premios), evito lo desagradable (castigos); el fracaso desmotiva •Thorndake, Skinner, Montessori PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 24. Relevancia/novedad: se memoriza mejor lo que interesa, lo que se ve importante, lo nuevo, lo insólito •Décroly, Tolstoi PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE 25. Resistencia al cambio de nuestras pautas de conducta •Rosa Sensat
- 16. 27. Impacto emocional: con implicación emocional, el aprendizaje es más duradero •Pestalozzi, Goleman Pepe Giráldez y Pere Marquès (2014) PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 26. Multisensorialidad: se aprende mejor implicando más sentidos: vista, oído… •Comenio, Pestalozzi, Montessori, Decroly 28. Inteligencias múltiples, estilos cognitivos y de aprendizaje, preferencia verbal/icónico… Tenemos distintas aptitudes y no todos aprendemos igual. Conviene que cada uno conozca su perfil para aprovecharlo al estudiar. Sócrates, Gadner PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE OTROS
- 17. SEGUNDA PARTE LOS PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA •Fases de la docencia (en coordinación con los demás profesores): - Planificar, preparar (atender la diversidad) e informar a los alumnos qué deberán aprender - Gestionar el proceso de enseñanza/aprendizaje (entorno ordenado),motiva, orienta ,evalúa - Reflexionar sobre la acción realizada para aprender y mejorarla en el futuro (investigar) •Requisitos del docente (además de una formación continuada y dar buen ejemplo): - Saber enseñar: tener técnicas y conocimientos profesionales, experiencia - Poder enseñar: tener recursos y conocimientos de la materia - Querer enseñar: motivación/compromiso, conocer bien a sus alumnos VER TAMBIÉN: BASES DEL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET
- 18. •METAS DE LA EDUCACIÓN a lo largo de la Historia 1.Virtud/bondad (suele incluir ser buen creyente) y sabiduría. 2.Desarrollo integral 3.Ciudadano bueno, feliz, útil (formar para profesión) libre con criterio, responsable, solidario capaz de amar 4.Aprendizaje continuo, desarrollo integral/ciudadano PereMarquès(2014) •CLIMA DEL CENTRO. Aspectos clave a considerar. 5.Tener proyecto educativo (PEC, PCC), autonomía de gestión, liderazgo/ compromiso directivo 6.Educar en valores y con el ejemplo 7.Colaboración con la familia 8.Coordinación docente 9.Docentes investigadores en continua formación PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA 1/2 •CURRICULUM. ¿Qué enseñar? 10.Actualizado, contextualizado (al centro) y enfocado a competencias (más que a contenidos) 11.Organización por materias o proyectos 12.Secuencia lógica:todopartes, sencillocomplejo 13.Currículum bimodal. Distingue: saber/saber hacer 14.Currículum común + específico según intereses. Distingue lo esencial de lo complementario •METODOLOGÍA. ¿Cómo enseñar? 15.Motivar / implicar al alumnado, que perseveren 16.Crear un clima de trabajo, confianza/orden 17.Alumnos aprendices activos y profesor mediador 18.Tutoría y detección precoz de dificultades 19.Personalización/tratamiento de la diversidad: aptitud, estilos cognitivos, inteligencias múltiples… 20.Agrupamientos y tiempos flexibles 21.Proporcionar técnicas de estudio y metacognición 22.Creciente autonomía en el aprendizaje 23.Aprendizaje servicio en el aula 24.Deberes: ¿habituales o solo cuando es necesario? •METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS PSICO-COGNITIVAS 25.Buscar / seleccionar / gestionar información (bibliotecas, Internet…) 26.Cada alumno crea sus apuntes (memoria externa), que podrá consultar en actividades prácticas 27.Relacionar lo nuevo y saber previo 28.Gestionar las emociones (inteligencia emocional) 29.Cultivo autoconocimiento/autoestima/autoconfianza 30.Imaginación y pensamiento creativo 31.Investigar y aprender del error, rehacer si sale mal 32.Pensar reflexivo y crítico (aprendizaje profundo) 33.Expresión y comunicación, debatir con respeto
- 19. •ACTIVIDADES en entornos presenciales y on-line 34.Muchas y diversas: exposición, preguntas, ejercicios, experimentar, imaginar, reflexión, debate, problemas, proyectos… 35.Muchas actividades colaborativas (además de las individuales). La interacción permite: intercambiar ideas y experiencias, debatir, obtener y dar ayuda… 36.Planificadas y fuente de feed-back para el alumno: estructuradas y dirigidas, serán corregidas 37.Centradas en los alumnos, significativas para ellos, considerando sus intereses y necesidades PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA 2/2 •TIPOS DE ACTIVIDADES 38.Exposiciones en gran grupo: del profesor, presentación / corrección de trabajos de alumnos... 39.Aplicativas útiles, interdiciplinarias, contextualizadas, creativas, problemas, proyectos (PBL), roles…, que permitan comprobar la utilidad de los aprendizajes. 40.Memorísticas (memorización significativa) sobre conceptos y datos que deben tener “in mente”, para ejercitar la memoria. 41.Lectura de libros/audiovisual, fuente de conocimiento y experiencias vicarías 42.Juegos, actividades sensoriales y motoras, estimulación temprana (0/5), teatro… •RECURSOS FÍSICOS Y DIGITALES aprendizaje ubicuo 43.Utilizar recursos del entorno (museos, mass media, excursiones) y materiales adaptados (material de laboratorio, juegos, recursos digitales, robótica…) 44.Pizarra para compartir, comunicarse con los demás, mostrar el trabajo realizado 45.Libro de texto: ¿uso habitual o limitado? biblioteca, lecturas variadas, elaboración por los alumnos… 46.Espacios para la educación física/salud (patio, gimnasio, pista deportiva…) 47.Conexión a Internet y acceso a entornos on-line: plataforma educativa de centro, ciberespacio… 48.Dispositivos digitales de los alumnos: tabletas, netbooks.Indispensable para lograr competencia digital •EVALUACIÓN. Para comprobar si han aprendido. 49.Evaluación inicial: conocer cada alumno, que sabe/sabe hacer, detectar necesidades formativas 50.Evaluación continua/formativa, autoevaluación, co-evaluación 51.Evaluación sumativa: ¿con exámenes o a partir del trabajo realizado? 52.Consultar apuntes/recursos al hacer actividades (y exámenes) prácticos: en general sí <-> no 53.Reconocer el trabajo/esfuerzo realizado: premios, castigos o solo reconocer el esfuerzo al margen del resultado PereMarquès(2015)
- 20. … a lo largo de la Historia PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 1. Virtud/bondad (suele incluir ser buen creyente) y sabiduría. •Confucio, Sócrates METAS DE LA EDUCACIÓN 2. Desarrollo integral: físico, intelectual, moral/religioso, autoconocimiento, gestión emocional, social, estético… •Aristóteles, Platón, Juvenal, Luis Vives, Kant, Pestalozzi, Herbart, S.José Calasanz, S.Juan Bosco, Montessori, Dewey, Giner de los Ríos, Decroly, 3. Ciudadano bueno, feliz, útil (preparar para una profesión), libre con criterio, responsable, solidario, capaz de amar y ser feliz (educar para la vida) •Séneca, Montaigne, Comenio, Luis Vives, Rousseau, S.Juan Bosco, Montessori, Claparède, Dewey, Decroly, Giner de los Ríos Ferrer Guardia, Makarenko, Freinet, Durkheim, Freire 4. Aprendizaje continuo, imprescindible en la actual Era Internet, en un marco de desarrollo integral de las personas y preparación para su actuación/integración social. • Luis Vives, Dewey,, Rosa Sensat Punset
- 21. Aspectos clave a considerar.CLIMA DEL CENTRO PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 7. Colaboración con la familia en la educación de sus hijos: tutorías, asociación de pares y madres, actividades del centro… actividades formativas para padres.. •Pestalozzi, Freinet, Makarenko, Freire, neil 5. Disponer de un proyecto educativo (PEC, PCC…) con autonomía de gestión, liderazgo y compromiso directivo y un sistema de control externo •Giner de los Ríos 6. Educar en valores y con el ejemplo en todo momento , ética, normas sociales… • Jesucristo, Luis Vives, Locke, Pestalozzi, Manjón, Ferrer i Guardia, Milani, Freinet, Freire
- 22. CLIMA DEL CENTRO PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 8. Coordinación docente (currículum, metodología, evaluación…) con respeto a la autonomía docente, compartir conocimientos •Luis Vives, Giner de los Ríos, Freinet, Stenhouse, Dewey 9. Los docentes son investigadores / innovadores en continua formación (desarrollo profesional) •Stenhouse
- 23. ¿Qué enseñar? PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA epeGiráldezyPereMarquès(2015) 11. Organización (2 opciones): por materias o asignaturas por centros de interés o proyectos •Es lo más frecuente <---> pestalozzi, Decroly, Freire, Dewey, Kilpatrick 12. Establecer secuencias lógicas: del todoa las partes, sencillocomplejo, concretoabstracto, prácticateoría •Ratke, Comenio, Pestalozzi, Montessori, Freinet, Giner de los Ríos, Decroly 10. Currículum actualizado, contextualizado (al centro/sociedad actual) y enfocado a competencias más que a contenidos. Considera también los recursos que se utilizarán •Pestalozzi, Montessori, Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Stenhouse CURRICULUM VER: BASES DEL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
- 24. 13. Enfoque curricular bimodal: distingue lo que hay que memorizar y lo que hay que saber hacer (competencias), y les da un tratamiento metodológico y una evaluación diferenciados en cada caso. •Marquès CURRICULUM PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA epeGiráldezyPereMarquès(2015) 14. Currículum común + currículum específico según intereses de los alumnos (generalmente mediante proyectos interdisciplinares). Distingue lo esencial de lo complementario. •Claparède, Neil, Plan Dalton, Sistema Winetka VER: CURRÍCULUM BIMODAL
- 25. ¿Cómo enseñar? 15. Ante todo motivar/implicar a los alumnos, despertar y mantener atención, curiosidad/interés e ilusión, que participen en clase, que perseveren en las tareas. •Montraigne, Herbart, Montessori , Dewey, Claparède, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Milani, Makarenko, Rogers, Gagné METODOLOGÍA PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA 16. Crear un clima de trabajo, confianza y orden en clase: aceptación, afecto, colaboración, respeto a las personas (diversidad) y normas. •Montaigne, Pestalozzi, Ferrer Guardia,m Milani, Rogers, Freinet, Herbart, Durkheim 17. Alumnos aprendices activos (se aprende haciendo) y profesor mediador que indica claramente los objetivos, guía (propone / orienta actividad, recursos), motiva, evalúa •Montessori, Dewey, Freinet, Vigotsky, Rogers, Piaget, Stenhouse, Freire PepeGiráldezyPereMarquès(2015) VER: ¿CÓMO MOTIVAR?
- 26. METODOLOGÍA PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 18. Tutoría y detección precoz de dificultades: conocer bien cada alumno, dar afecto, orientar (plan de orientación personal: salud, valores, emociones, estudios, familia…), reforzar… •Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Montessori, Claparède, Rogers, Vigotsky 19. Personalización, tratamiento de la diversidad (curriculum, actividades) según necesidades, aptitud, intereses, inteligencias múltiples, estilos cognitivos y de aprendizaje, preferencia verbal/icónica… •Quintiliano, Luis Vives, Dewey, Freinet, Tolstoy, Piaget, Gadner 21. Proporcionar técnicas de estudio (planificar, subrayar, documentar, esquema) y metacognición (reflexionar sobre cómo se aprende) •Freinet, Einstein 20. Agrupamientos y tiempos flexibles según actividades / proyectos, uso de espacios múltiples, movilidad… Ahora tareas en entornos presenciales y también on-line. •Montessori, Dewey, Giner de los Rios, Ferrer Guardia, Decroly, Freinet, Wallon
- 27. METODOLOGÍA PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 22. Creciente autonomía individual y grupal en el aprendizaje del alumnado: decidir qué/cómo/cuando aprender, normas, resolver conflictos (asambleas de clase)… • Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Rogers, Makarenko, Neil, Freinet, Claparède, Piaget, Dalton/Winetka 23. Aprendizaje servicio en el aula (comunidad de aprendizaje cooperativo): los alumnos exponen temas a toda la clase, corrigen y tutorizan compañeros (los alumnos que saben enseñan a los que no saben) •Lancaster, Baldiri Reixach, Ferrer Guardia, Freinet, Milani, Freire, Marquès 24. Deberes: ¿habituales o solo cuando sea necesario? Con flipped classroom se potencian los deberes. • Es muy habitual poner deberes para hacer en casa, Giner de los Ríos
- 28. … que facilitarán los procesos de aprendizaje METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS PSICO-COGNITIVAS PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 25. Buscar / seleccionar / gestionar información (bibliotecas, Internet…) accediendo a múltiples fuentes de información cuando convenga •Giner de los Ríos, Freinet, Rosa Sensat, Einstein 27. Relacionar lo nuevo y el saber previo: organizadores previos, ejemplos, imágenes, esquemas, conocidodesconocido •Jesucristo, Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Vigotsky, Piaget, Gagné 26. Cada alumno va elaborando sus apuntes (su memoria externa), su “libro”, que podrá consultar cuando realice actividades prácticas. •Luis Vives, Freinet, Giner de los Ríos, Marquès
- 29. METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS PSICO-COGNITIVAS PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 30. Imaginación y pensamiento creativo, originalidad (no apagar la creatividad que tienen los niños) • Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire 28. Identificar y gestionar las emociones •Pestalozzi, Wallon, Goleman, Neil 29. Cultivar el autoconocimiento, la autoestima y autoconfianza del alumnado; el éxito anima; el fracaso desmotiva. Que los alumnos se conozcan (talentos y puntos débiles, inteligencias múltiples…) y confíen en su potencial •Sócrates, Huarte de San Juan, Gadner, Ken Robinson, Winetka, Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon, Neil, Freire
- 30. METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS PSICO-COGNITIVAS PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 33. Expresión y comunicación (oral, escrita, audiovisual, digital…), escuchar, dialogar, debatir con respeto •Decroly, Dewey, Giner de los Ríos, Bartolomé Cossío, Freinet, Freire, S.Ignacio de Loyola 32. Pensamiento reflexivo y crítico, analizar, construcción personal del conocimiento, hacerse preguntas, reflexión sobre acción… (aprendizaje profundo) Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Milani, Freinet, Piaget, Freire 31. Investigar y aprender del error (sin temor), observar, experimentar, tener curiosidad, descubrir… poder rehacer lo que salga mal •Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Reosa Sensat, Freinet, Piaget, Bruner, Freire
- 31. Se aprende haciendo… buenas actividades de aprendizaje en entornos presenciales y on-line en el ciberespacio) ACTIVIDADES PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 34. Muchas y diversas: exposición, preguntas, ejercicios, experimentar, imaginar, reflexión, debate, problemas, proyectos… •Giner de los Ríos, Dewey, Decroly, Freinet 36. Planificadas y fuente de feed-back para alumno: estructuradas y dirigidas, siempre serán corregidas y el alumno podrá exponer sus dudas. •Comenio, Luis Vives, Herbart, Skinner 35. Muchas actividades colaborativas (además de las individuales). La interacción permite: intercambiar ideas y experiencias, debates igualitarios, obtener y dar ayuda… •Quintiliano, Dewey, Montessori, Freinet, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Milani, Vigotsky, Piaget, Stenhouse, Freire, Neil, Johnson 37. Centradas en los alumnos, significativas para ellos, considerando sus características, intereses, necesidades •Juan Huarte, Quintiliano, Luis Vives, Ratke, Comenio, Rousseau, Montessori, Pestalozzi, Claparede, Dewey, Decroly, Freinet, Piaget, Freire
- 32. TIPOS DE ACTIVIDADES PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 39. Aplicativas: útiles, interdiciplinarias, contextualizadas, creativas, problemas, proyectos (PBL), laboratorio, roles, dar servicios… •Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Kilpatrick, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget, Stenhouise 40. Memorísticas sobre conceptos y datos que deben tener “in mente” •Siempre se han realizado. Durante muchos siglos casi todo el aprendizaje fue memorización. 38. Exposiciones en gran grupo: del profesor, presentación/corrección pública de trabajos de alumnos... •Siempre se han realizado las exposiciones magistrales del profesor 42. Juegos, actividades sensoriales y motoras, estimulación temprana (0/5), teatro… •Quintiliano, Pestalozzi, San Juan Bosco, Decroly, Montessori, Ferrer Guardia, Claparède, Freinet, Manjón 41. Lectura de libros, audiovisuales…, fuente de conocimientos y experiencias vicarías. En clase, en la biblioteca, en casa… •Giner de los Ríos, Milani, Freinet
- 33. … que faciliten un aprendizaje ubicuo (formal e informal) dentro y fuera de la escuela. RECURSOS FÍSICOS Y DIGITALES PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 43. Utilizar recursos del entorno (museos, excursiones, mass media) y materiales adaptados (material de laboratorio, juegos, recursos digitales, robótica…) para experimentos. •Montaigne, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Skinner, Milani,Ferrer Guardia, S.Juan Bosco, Manjón, Dewey, Giner de los Ríos, Decroly, Freinet, Freire, Illich 44. Pizarra para compartir, comunicarse con los demás, mostrar el trabajo realizado. Ahora pizarra digital. •Dewey, Giner de los Ríos, Freinet 45. Libro de texto (2 opciones) uso habitual <-> Uso limitado : biblioteca, lecturas variadas, elaboración por los alumnos… Ahora también libros digitales. •La maypría lo utiliza <-> Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet,Giner de los Ríos VER: MODELOS DE USO DEL LIBRO DE TEXTO DIGITAL VER: MODELOS DE USO DE LA PIZARRA DIGITAL
- 34. PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 47. Conexión a Internet y acceso a entornos on-line: plataforma educativa de centro, entornos virtuales colaborativo, redes educativas, ciberespacio… •Autores 48. Dispositivos digitales de los alumnos: tabletas, netbooks… Multiplican los recursos y actividades de aprendizaje y son indispensables para que desarrollen su competencia digital. •Autores 46. Espacios para la educación física/salud (patio, gimnasio, pista deportiva…) donde realizar actividades para lograr un buen desarrollo físico y cuidar la salud •Montaigne, Luis Vives, Locke RECURSOS FÍSICOS Y DIGITALES VER: MODELOS DE USO DEL LIBRO DE LAS AULAS 1X1 VER: ¿TABLETA DIGITAL O NETBOOK?
- 35. Hay que comprobar si han aprendidoEVALUACIÓN PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 49. Evaluación inicial: conocer cada alumno, que sabe/sabe hacer, detectar necesidades formativa •Rousseau, Herbart, Comenio, Pestalozzi, Dewey, Vigotsky… 50. Evaluación continua formativa, autoevaluación, coevaluación que se puede facilitar con materiales autocorrectivos, rúbricas… Actividades teóricas y prácticas, individuales y colaborativas. •Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Neil
- 36. EVALUACIÓN PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PepeGiráldezyPereMarquès(2015) 51. Evaluación sumativa: ¿con exámenes o a partir del trabajo realizado? •Herbart, S.José de Calasanz <-> Rogers, Peztalozzi Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Neil, Tolstoy 53. Reconocer el trabajo/esfuerzo realizado: premios/castigos o solo reconocer el esfuerzo con independencia del resultado… •Montessori, Makarenko, Skinner , Thorndike<-> Freinet, Rogers, Peztalozzi, Milani, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Neil, Tolstoy, Thorndike 52. Consulta de apuntes/recursos al hacer actividades (y exámenes) prácticos: en general sí <-> no •Tradicionalmente no se permitían los apuntes, todo se tenía que hacer de memoria… pero ahora estamos en la era Internet
- 37. BIBLIOGRAFÍA •AA.VV (Pedagogías del siglo XX. En Cuadernos de Pedagogía. Especial 25 años. •AA.VV (2004). Grandes pensadores. Historia del pensamiento pedagógico occidental. Buenos Aires: Papers Editores. •IYANGA, Augusto (1998). La educación contemporánea. Valencia: Nau llibres •LLOPIS, Jesús (1969). Historia de la Educación. Barcelona: Edición del autor. •SOLÀ, Pere (2010) Educació i societat a Catalunya. Lleida: Eumo Editorial/Pagés Editors •Wikipedia http://www.wikipedia.org/ Wikipedia http://www.wikipedia.org/ VER TAMBIÉN: •MARQUÈS, Pere ; Giráldez, Pepe (2011). Principios de la enseñanza •MARQUÈS, Pere ; Giráldez, Pepe (2011). Principios del aprendizaje •MARQUÈS, Pere (2011). Educadores. Evolución histórica de la Educación y citas de grandes educadores. •MARQUÈS, Pere (2014). Perfilando el nuevo paradigma formativo de la Era Internet. •MARQUÈS, Pere (2014). Perfilando el nuevo paradigma educativo para la Era Internet. Pere Marquès (2010)
- 38. Pere Marquès, UAB, Grupo DIM <pere.marques@uab.es> Ilustraciones: Pere Giráldez <nuevastec@colegiobase.com> ¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con profesores y escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo económico de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO DIM ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría AUTORES