Proceso de enseñanza
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Los niños de 4 a 5 años en el aula muestran características típicas de su desarrollo cognitivo, socio-afectivo, motriz y lingüístico. Sin embargo, 6 niños sobresalen: uno no acepta las normas, otro busca constantemente atención actuando gracioso, otro es muy curioso y preguntón, una niña es presionada por sus padres y la maestra sospecha que es sobredotada, otro impone su criterio y se enoja cuando lo contradicen, y el último parece disperso y
Proceso de enseñanza
- 1. ~ 19 ~ PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Para abordar este punto lo primero es situarnos y saber cuáles nuestro alumno y sus características evolutivas y así podremos identificar de manera positivamente sus manifestaciones. Estamos situados en la etapa de infantil, en el aula de 4 a 5 años, con un ratio de 18 alumnos y las características evolutivas de estos niños son las siguientes: - A nivel coginitvo: Según Piaget estos niños están en el “Estadio Preoperacional”, es decir, su razonamiento va de lo particular a lo particular, están sumergidos en el juego simbólico, el egocentrismo lo van superando poco a poco, conciben las cosas como si fueran un todo, atribuyen cualidades humanas a objetos, piensan que todo ha sido creado para hombre y por el hombre y su avance más significativo en este estadio es la adquisición de la representación metal. - A nivel socio afectivo: Basándonos en Wallón están en la “Etapa del Personalismo”, es decir, intenta imponer su criterio frente al de los demás, les gusta llamar la atención y hacer gracia y suelen imitar los roles de los adultos. Las relaciones entre iguales son muy buenas, basadas en la amistad, el cariño y simpatía, es fácil que aparezcan disputas o conflictos entre ellos y les cuesta resolverlo razonándolo o poniéndose en el lugar del otro. - A nivel motriz: Según Ajuriaguerra tienen una psicomotricidad muy evolucionada, con un control de su cuerpo y un equilibrio en sus movimientos muy notables, además son capaces de representar gráficamente su esquema corporal, puesto que son capaces de interiorizarlo. - A nivel lingüístico: tiene un vocabulario amplio, con unas estructuras gramaticales y una producción similares a la de los adultos. En esta dimensión en esta edad se ve influenciada por el aprendizaje de la lectura y escritura, y otros lenguajes como el corporal, gestual se ven relegados al lenguaje oral. - A nivel de juego: Por último cabe destacar que ha esta edad les encanta jugar, les cuesta todavía respetar las normas. A nivel general lo que yo he percibido del grupo ha sido lo siguiente: - Estos niños absorben todo lo que se les dice, que van realizado sus representaciones mentales de su mundo y observamos que el egocentrismo está muy presente y es fuente de muchos conflictos, puesto que no son capaces de ponerse en el lugar de los demás y todo lo ven desde su punto de vista. - Hay algunos niños del aula que destacan por su nivel de razonamiento y de estructurar situaciones, además son fuente inagotable para enseñarles y para realizar con ellos cualquier tipo de actividad, puesto que sus ganas de aprender y de dirigir su conocimiento está latente en todo momento. - Podemos apreciar que tienen sus pequeños grupos de amigos y de juegos. Generalmente se agrupan por sexos. Tienen muchos conflictos los cuales les cuesta solucionarlos dialogando. - Podemos apreciar quienes son los líderes del grupo y quien pasa totalmente desapercibido. Y los diferente roles que hay en el grupo-aula: el gracioso, el guapo, la guapa, el simpático, el travieso, el torpe… todos saben quiénes son, estas etiquetados hasta por la profesora, e incluso algunos de ellos explotan su rol para llamar la atención continuamente de sus compañeros y profesora. - El avance lingüístico sin duda ha sido lo que más me ha llamado la atención, la capacidad para expresarse oralmente y corporalmente, pero les cuesta respetar las principales normas lingüísticas, como por ejemplo: escuchar para ser escuchados, no interrumpir, levantar la mano, respetar a la otra persona cuando está hablando. - Casi todos tienen la facultad de organizar sus pensamientos y expresar correctamente lo que están pensando y mantener una conversación, casi como la de un adulto - A nivel motriz nos damos cuenta que casi todos tienen un dominio de su cuerpo y sus movimientos y pueden representarse mentalmente su esquema corporal.
- 2. ~ 20 ~ - La creatividad y la expresión individual es algo que apenas he podido apreciar en este grupo, incluso a algunos les cuesta experimentar con algunos materiales si eso supone marchase. - Están avanzados en lecto-escritura aunque a algunos todavía les cuesta realizar bien el trazo de alguna grafía a pesar de que practican mucho. Sin embargo conviene señalar a seis niños que por un motivo u otro creo que destacan por encima del resto, en su grupo-clase: - El primer alumno sobre sale del resto, porque no suele aceptar las normas de las diferentes rutinas o actividades y no suele presentar atención en ellas, por ejemplo: en la asamblea todos están sentados y el está tumbado, durante la explicación de la ficha suele sentarse en el suelo… Este comportamiento acaba cuando él se cansa, puesto la profesora en ningún momento le hace caso, solo cuando realiza el comportamiento adecuado. Este comportamiento yo creo que puede darse por dos motivos: el primero quiere llamar la atención y lo expresa de esta manera, y el segundo, está cansado de realizar las mismas actividades de la misma forma día tras día. Como propuesta de cambio o mejora, bajo mi punto de vista, se podría cambiar las actividades o varias las formas de la misma a ver si captamos su atención y con ello mejoramos su comportamiento en el aula. - El otro alumno que sobre sale, es porque continuamente está llamando la atención de su educadora y de sus compañeros, con sus comentarios y su actitud. Tiene la etiqueta de “Gracioso” y lo explota continuamente. Esto repercute a veces negativamente porque distrae a los demás y la educadora le castiga. Como propuesta de mejora sería investigar que le gusta, que le llama la atención y partir de ahí para captar su atención y concentración, así se puede evitar que despiste al resto y el esté participando y aprendiendo. - El siguiente alumno sobre sale del resto por su curiosidad y su querer saber sobre todo. Le encanta preguntar, razona todo lo que le dices y lo acomoda en su conocimiento dando su propio razonamiento, y suele rebatirte y preguntarse todo lo que le dices. Para mí esto es positivo, pero en ese aula, bajo esa metodología es algo negativo, puesto que es un niño que constantemente te está parando la clase, la explicación, te interrumpe con sus razonamientos, a lo cual la educadora responde llamándole la atención y coartándole. Como propuesta de mejora yo utilizaría otra metodología en la cual pueda ser participe porque es lo que está demandando y coartándole no hacemos más que frenar sus ganas de aprender. - El siguiente alumno es un caso especial, puesto que entran en juego muchos frentes. Por un lado los padres, que están todo el día motivándola para que aprenda a leer y escribir lo mejor posible, con la expectativa de que al año siguiente entre en un colegio determinado que lo exigen, por tanto la niña sabe leer y escribir perfectamente. Por otro lado la profesora, al ver este avance y observar algunos comportamientos tiene sospechas de que pueda ser sobredotada y en algunos momentos la da más tarea que a los demás, porque dice que se aburre. Y por último el conflicto generado entre la profesora y la familia, por poner en boletín de notas que tiene un comportamiento caprichoso, lo cual desemboco en enfado de la familia y desconfianza entre la familia y la profesora. Por lo que yo he podido observar, se trata de una niña que la gusta imponer su criterio en todo momento y lleva muy mal que la contradigan. Es cierto que sabe leer y escribir perfectamente yo no he observado que sobresalga en ningún otro ámbito. - El último caso que me llamo mucho la atención, fue un alumno que está totalmente disperso, en su mundo. Cuando hablas con él, no suele seguir la conversación, y te habla de otras cosas, no presta atención cuando realiza las actividades y no las suele acabar, suele distraerse con muchísima facilidad, no tiene ninguna motivación, suele jugar con niños más pequeños e incluso sus compañeros no le prestan la menor atención. Para realizar un propuesta mejora tendría que observar más y ver de dónde viene este comportamiento, pero lo más curioso, es que la tutora del aula no le da la mayor importancia y sin embargo las especialistas sí.