PROGRAM ANUAL 1RO 2024 - CÉSAR VALLEJO.docx

I.E.I.P.S. 60084 “CESAR VALLEJO”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
[I.1.] INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “60084 CÉSAR VALLEJOP.S. “SAGRADO CORAZÓN” - MAZÁN
I.1.[I.2.] NIVEL : SECUNDARIA
I.2.[I.3.] CICLO : VI
I.3.[I.4.] AREA : COMUNICACIÓN
I.4.[I.5.] GRADO Y SECCIÓN : 1° A,B,C, 2°A,B
I.5.[I.6.] HORAS SEMANALES : 4 HORAS
I.6.[I.7.] DIRECTORA ENCARGADA : KARINA RIOS RUIZ
I.7.[I.8.] COORDINADOR : CARLOS ARIRAMA CANAQUIRI
[I.9.] DOCENTES RESPONSABLES : SILVIA MARÍA CHUMBE CORAL
DC CS
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
En el área de Comunicación en el ciclo VIdel Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo,
en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que la estudiante:
 Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad,
haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y
complementaria de los textos que lee.
 En cuanto al aspecto de producción, se espera que la estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos
previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
 Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les
permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios
de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del
ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TIC en el área de Comunicación es de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen,
que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO:
COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita,
e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas y sus contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes
de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
IV. ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
BIMESTRE
TÍTULO DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE (UNIDAD)
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PRODUCTO DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
DURACIÓN DE
LA
EXPERIENCIA
DE APREDIZAJE
I 1. “Nos organizamos y
damos la bienvenida a
nuestros estudiantes
implementando hábitos
saludables”.
La I.E.I.P.S.M Nº 60084 “Cesar Vallejo”, del distrito de Mazán, se prepara
para dar inicio al nuevo año escolar 2024 y al mismo tiempo dar la
bienvenida a los estudiantes, es por ello, que el retorno a las aulas debe
ser seguro, teniendo en cuenta los hábitos saludables y las normas de
bioseguridad (higiene personal y de su entorno) al mismo tiempo los
estudiantes, se encuentran deseosos de reencontrarse con sus
compañeros, compañeras y conocer a los nuevos amigos, desean seguir
aprendiendo y desarrollar sus conocimientos, teniendo como base
primordial al estudiante como el eje principal de la educación peruana,
debemos organizar nuestros ambientes para poder recibirlos, necesitan un
aula acogedora y organizada, donde se sientan cómodos, compartan con
alegría y practiquen comportamientos respetuosos, solidarios, normas de
convivencia y así asumir responsabilidades. Bajo este contexto, nos
Afiche sobre hábitos
saludables
11 de marzo al 1
de abril

proponemos los siguientes retos:
¿Cómo podemos organizar nuestra aula teniendo en cuenta los
hábitos saludables y las normas de bioseguridad?
¿Qué actividades desarrollaremos para organizar y dar la bienvenida a
nuestros estudiantes?
¿Con qué acciones o actividades lograremos hábitos saludables
dentro y fuera de la escuela?
2. “Creamos un clima de
amor y respeto con los
integrantes de la
comunidad educativa”.
Los niños y adolescentes de nuestra I.E. inician un nuevo año escolar en la
que se reencuentran con sus compañeros y cuesta familiarizarse con un
nuevo ambiente de trabajo. Para ello es necesario poder conocer sus
ritmos y estilos de aprendizaje. En tal sentido, los estudiantes participaran
en una prueba diagnóstica que ayudará a planificar actividades que nos
permitan fortalecer sus capacidades, habilidades y actitudes.
Para lograr esto, nos proponemos los siguientes retos:
¿Cómo podemos organizarnos para cumplir los principios y valores
institucionales? ¿Qué podemos hacer para tener una buena
convivencia dentro y fuera de la IE? ¿Cómo ayudaremos a nuestros
estudiantes a aprender a conocerse y valorarse mutuamente? ¿Qué
estrategias y técnicas debemos practicar y aplicar para lograr
nuestros propósitos
Elaboración de cuentos
sobre la convivencia
armónica.
15 de abril al 10
de mayo
II
3. “Concienticemos a la
comunidad educativa al
cuidado de nuestra casa
común”.
Nuestra casa común está siendo deteriorada por la insensibilidad que a
diario se observa en las calles del distrito de Mazán y en especial en
nuestra institución, puesto que, por falta de una conciencia ambiental
desechan sus desperdicios a lo largo de las calles y los ríos sin tener en
cuenta el grado de contaminación de los espacios; debido a actividades
económicas y conductas negativas por parte de la población. Como
consecuencia, afectan el bienestar emocional y la salud de las personas y
ocasionando el incremento de enfermedades endémicas como el dengue,
la malaria e infectocontagiosas como influenza y leptospirosis.
Para ello, nos planteamos las siguientes preguntas retadoras:
¿Cómo fomentar conciencia ambiental para prevenir las
enfermedades endémicas e infectocontagiosas?
¿Qué mecanismos de acción debemos realizar para evitar
enfermedades endémicas?
¿Qué actividades podemos realizar para transformar los residuos
sólidos recuperados?
Elaboramos poemas sobre
el cuidado de nuestra casa
común.Redacta un texto
argumentativo sobre la
situación significativa
acerca de la problemática
de la falta de aptitud de
gestión para los
aprendizajes.
13 de mayo al 12
de junio
4. “Difundimos y
celebramos las
costumbres de nuestra
región, destacando la
fiesta de San Juan e
El Perú es un país megadiverso, multilingüe y pluricultural, esta diversidad
es celebrada de manera armoniosa y con algarabía, tratando de estar
unidos en las diferentes actividades festivas de nuestro país.
La I.E.I.P.S.M N°60084 “Cesar Vallejo” ubicado en el distrito de Mazan,
Provincia de Maynas, Departamento de Loreto mediante estas actividades
Elaboración de
infografíasParticipación en
un debate con el método
ARE sobre el desinterés de
la alimentación saludable y
17 de junio al 19
de julio

Independencia del Perú”
resaltamos las costumbres de nuestra comunidad, distrito, región y país a
fin de formar estudiantes comprometidos por su distrito. Asimismo,
conocedores que Ia identidad es un concepto que significa individualismo e
integración a la vez, puesto que el conocer las raíces de origen hace que el
ser humano se acepte a sí mismo e interactúe en una sociedad de respeto
por las cosmovisiones, costumbres y creencias; para ello, desde la escuela
se promoverá la fiesta de San Juan y la Independencia del Perú como
actividades culturales de fortalecimiento y conservación; sin embargo, en el
contexto social surge la necesidad de asumir nuestro arraigo cultural,
evidenciándose en las relaciones interpersonales, por esta razón, como
comunidad educativa proponemos revalorar nuestra cultura mediante
acciones que respondan a las siguientes interrogantes:
¿Con qué actividades revaloraremos las raíces culturales?
¿Cómo lograremos conocer los orígenes de nuestra cultura
amazónica?
¿De qué manera promovemos la identidad local, regional y nacional?
¿Qué acciones podemos hacer para promover nuestra cultura y
desarrollar la identidad cultural?
sexualidad responsable
III 5. “Celebremos juntos
nuestro 57° aniversario
institucional para
promover la
participación asertiva de
la comunidad”
La comunidad educativa espera con entusiasmo el aniversario 57 de
nuestra I.E 60084 “Cesar Vallejo” del distrito de Mazán. Nuestra institución,
centro de estudio, que brinda un servicio educativo de calidad en esta
parte de la amazonia, convirtiéndose en el alma mater para los niños,
adolescentes y jóvenes del distrito. Estos eventos queremos celebrarlos
significativamente con los integrantes de la comunidad educativa:
estudiantes, padres, maestros, directivos y administrativos; y de esta
manera guardemos un grato recuerdo acerca de dichos acontecimientos.
Por tal ocasión, también buscamos la participación activa de los agentes
educativos y comunidad en general, siendo una oportunidad propicia para
intercambiar experiencias culturales dentro y fuera de las aulas, por ello,
buscamos sensibilizar a nuestros estudiantes y colectividad mediante la
participación en las diversas actividades y festividades con la finalidad de
afianzar valiosas e importantes vivencias para que estas permanezcan y no
se pierdan con el transcurrir de los años en las futuras generaciones
estudiantiles donde se sientan identificados con su origen cultural y fervor
para con su alma mater.
Esto nos lleva a plantearnos los siguientes retos:
¿Qué acciones realizaremos para identificarnos con nuestra
institución educativa?
¿Qué debo hacer para mejorar el prestigio de nuestra I.E.?
¿Qué acciones debemos hacer para revalorar el legado histórico,
educativo y deportivo de nuestra institución?
¿Qué costumbres dejaron de practicarse en la IE y qué acciones
llevarías a cabo para rescatarlas?
Elaboraciónn de dípticos y
trípticosafiches sobre el
aniversario de la I.E.
la falta de manejo de las
emociones.
5 de agosto al 6
de setiembre

6. “Fomentamos una
convivencia justa y
democrática en nuestra
comunidad”
En el Perú, en la región Loreto y en el distrito de Mazán somos testigos de
la corrupción a gran escala y sabemos que se extiende en todos los
aspectos (político, social, económico, administrativo) afectando siempre a
los más vulnerables; principalmente a las futuras generaciones de nuestro
distrito, imposibilitando a que puedan poner en práctica lo aprendido desde
la escuela y en los talleres técnico-productivo, el cual, busca desarrollar
sus competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo.
Asimismo, generando restricciones para el ejercicio de los derechos
fundamentales, para fortalecer la función de la democracia y la convivencia
social. Desde la escuela se busca crear espacios de diálogo y socialización
que permitan reforzar el juicio crítico y reflexivo, a su vez profundizar los
valores humanos y cristianos.
Por ello, reflexionamos a través de las interrogantes: ¿Qué estrategias
podemos utilizar para fomentar la reflexión sobre la corrupción?
¿Cómo lograr la práctica de valores como la empatía, la honestidad y
la justicia en la IE y en nuestras familias?
¿Qué acciones proponemos para contrarrestar actos de corrupción?
Participación teatral sobre
la experiencia de
aprendizaje. Elaboración
de infografías relacionadas
con la falta de identidad
regional y nacional.
9 de setiembre al
11 de octubre
IV
7. “Nos alimentamos
saludablemente y
combatimos la
anemia.”
En la I.E. 60084 Cesar Vallejo de mazan, los estudiantes desarrollaran
diferentes actividades, como el sembrío de hortalizas, sin embargo, no
todos quieren participar en dicha actividad por qué no se beneficiarán en la
cosecha, dicha actividad ayudara a tomar conciencia que es posible
sembrar y ayudar a solucionar los problemas de alimentación y combatir la
anemia, desnutrición crónica, parasitosis, etc. Debido a los problemas
mencionados, como consecuencia, tenemos a estudiantes con bajo
rendimiento académico y deserción académica, por tal razón planteamos
desarrollar textos informativos cortos que ayuden a sensibilizar a la
comunidad, cálculos matemáticos, carteles motivacionales relacionadas
para una buena alimentación, etc; frente a esta problemática nos
planteamos los siguientes retos:
¿Qué estrategias podemos usar para aprovechar mejor lo que
producimos en nuestros cultivos?
¿Qué actividades podemos realizar para revalorar la importancia de
una buena alimentación saludable?
¿Qué actividades realizaremos para sensibilizar a la familia para tener
una alimentación saludable y hábitos de higiene?
¿Qué acciones realizaremos para prevenir y/o solucionar la
parasitosis con apoyo de la institución de la salud?
La noticia Desarrollo de
una ficha intertextual sobre
el problema ambiental
14 de octubre al
15 de noviembre
8. “Con alegría y
responsabilidad
esperamos la llegada
de navidad.”
En la I.E. 60084 Cesar Vallejo de Mazan, se observa el entusiasmo por la
llegada de la fiesta navideña, lo cual hace que algunos de los estudiantes
no tomen interés por asistir a clases y presentar sus deberes académicos.
Las razones de la problemática están ligadas a factores económicos de las
familias de los alumnos, quienes aducen que deben ayudar a sus padres a
generar ingresos, dado que la coyuntura festiva así lo propicia; lo cual trae
Folleto sobre su proyecto
de vidaRedacción de un
tríptico sobre la Falta de
motivación para el
desarrollo de su proyecto
de vida
18 de noviembre
al 20 de
diciembre

como consecuencia lo mencionado líneas arriba, faltas injustificadas y
desinterés académico.
Frente a esta problemática, como maestros, nos comprometemos a
culminar un año satisfactoriamente, trabajando con estrategias pertinentes,
los cuales lleven a nuestros estudiantes a tomar conciencia sobre la
importancia del estudio para su futuro.
Así mismo, es necesario remarcar que la celebración de navidad y fin de
año, debe ser vinculadas con todas las áreas y sus competencias
programadas, frente a esta situación nos planteamos las siguientes
preguntas:
¿Cómo nos organizamos para alcanzar nuestras metas educativas?
¿Cómo nos preparamos para acoger a Jesús en nuestra comunidad
educativa?
¿Cómo nos organizamos para que nuestros estudiantes tengan una
celebración significativas de la navidad?
V. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE (UNIDAD)
COMPETENCI
A
CAPACIDAD CONOCIMIENTO
1. “Nos organizamos y damos la
bienvenida a nuestros estudiantes
implementando hábitos
saludables”.
Se comunica
oralmente en
lengua
materna.
• Obtiene información del texto oral
• Infiere e interpreta información del texto oral
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
•
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
• Presentación del curso
• Situación significativa
• Niveles de comprensión lectora
• Lectura y análisis del texto: Los valores
• Diptongo, triptongo e hiato
• Lectura y análisis de textos
• El afiche

Lee diversos
tipos de
textos.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
contexto del texto escrito.
• explicando el tema, subtemas y propósito.
• Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando
acerca del contenido, la organización textual y la
intención del autor.
.
Escribe
diversos tipos
de textos
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
2. Elaboración de cuentos sobre la
convivencia armónica.
Se comunica
oralmente en
lengua materna
interlocutores.
• Situación significativa
• La tildación general. Práctica calificada
• Géneros literarios
• El cuento. Estructura, elementos y otros
• Lectura y análisis de la obra: Warma Kuyay
de José María Arguedas.
• Planificación de cuentos sobre la convivencia
democrática.
• Textualización de cuentos sobre la
convivencia democrática (Concurso José
María Arguedas).
• Plan lector: Warma Kuyay autor: José
María Arguedas
Situación significativa
La tildación general. Práctica calificada
El cuento. Estructura, elementos y otros
Lectura y análisis de la obra: Warma Kuyay de
Lee diversos
tipos de texto
contexto del texto escrito, explicando el tema,
subtemas y propósito.
Escribe
diversos tipos
de textos
forma pertinente.

José María Arguedas.
Planificación de cuentos
Textualización de cuentos sobre la convivencia
3. Elaboramos poemas sobre el
cuidado de nuestra casa
común.Redactamos un texto
argumentativo sobre la falta de
aptitud de gestión para los
aprendizajes.
Se comunica
oralmente en
lengua
materna.
interlocutores.
•
• Situación significativa sobre la problemática
• Tildación diacrítica. Practica calificada
• Género literario poético. Elementos
principalesde la Falta de aptitud de gestión
para los aprendizajes.
• Lectura y análisis de poemasl texto: ¿Por
qué es importante la educación? Cuaderno
de trabajo de Comunicación – Comprensión
Lectora pgs: 42 – 49
• Planificación de poemas
• Textualización de poemas
• Revisión de la versión final de poemas sobre
el cuidado de nuestra casa común
(comunidad) Concurso “Juegos
Florales”.El texto argumentativo: estructura,
ejemplos.
• Conectores de causa y consecuencia.
(herramienta)
• Uso de signos de puntuación: coma, punto y
coma y el punto (herramienta)
• Planificación y textualización del primer
borrador del texto argumentativo sobre la
situación significativa.
• Revisión y presentación del texto
argumentativo.
REFUERZO ESCOLAR
Lee diversos
tipos de texto.
•
Escribe
diversos tipos
de textos.
forma pertinente.
4. “Difundimos y celebramos las
costumbres de nuestra región,
destacando la fiesta de San Juan
e Independencia del Perú”
Se comunica
oralmente en
lengua
materna.
del desinterés de la alimentación saludable
y sexualidad responsable.
• El subrayado y sumillado

Participamos en un debate sobre el
desinterés de la alimentación
saludable y sexualidad responsable
interlocutores.
• Toma de apuntes
• Lectura y análisis “El collar del curaca”
Plan Lector
• La Infografía. Estructura y elementos
• Planificación y textualización de infografía
sobre la experiencia de aprendizaje
• Presentación de la infografía
• o(herramienta)
Lectura: “Obesos y famélicos” – Módulo
Comprensión Lectora N° 1 págs.: 36 – 43
El debate con el método ARE: concepto,
características y pasos.
Planificación y textualización del primer
borrador del texto argumentativo sobre la
situación significativa.
Revisión y presentación del texto
argumentativo.
Participación en un debate sobre el desinterés
de la alimentación saludable y sexualidad
responsable.
PLAN LECTOR. “El collar del curacaChicas
de alambre” de Humberto del Águila
ArriagaJordi Sierra i Fabra.
REFUERZO ESCOLAR
Lee diversos
tipos de texto.
Escribe
diversos tipos
de textos.
forma pertinente.
contexto del texto escrito
5. Elaboración de dípticos y trípticos
sobre el aniversario de la I.E.
Elaboramos afiches sobre la falta de
manejo de las emociones.
Lee diversos
tipos de texto.
• Lectura sobre la situación significativa:
• La coma. Batería de ejercicios. Práctica
calificadala falta de manejo de las
emociones. (Afiche sobre las emociones)
• El díptico y trípticoafiche: estructura.
• Análisis de imágenes.
borrador de un díptico y/o trípticoafiche sobre
la situación significativa.
• Revisión y presentación del díptico y/o
trípticoe un afiche.
•
PLAN LECTOR: “Sangre Campeón” de Carlos
Escribe
diversos tipos
de textos.
forma pertinente.

Cuauhtémoc S.
6. “Fomentamos una convivencia
justa y democrática en nuestra
comunidad” Elaboramos de
infografías sobre la falta de identidad
regional y nacional.
Se comunica
oralmente en
lengua materna
interlocutores.
• Situación significativa a partir de la
exposición de casos.
• El punto, el punto y coma
• Lectura y análisis de la obra: Paco Yunque
sobre la falta de identidad regional y
nacional.
• LaEl género teatral
• Elaboración del guion teatral sobre la
problemática infografía: Elementos.
Comunicación 1 págs. 87- 133
• Lectura de una infografía. La quinua. Texto
Comunicación 1 pág. 86
• Los recursos gráficos y marcas textuales
(herramienta)
• Planificación de la puesta en escena de la
obra teatraly textualización del primer
borrador de una infografía sobre la situación
significativa.
• Presenta su obra teatralRevisión y
presentación de una infografía.
REFUEPLAN LECTOR: Paco Yunque de
César Vallejo MendozaRZO ESCOLAR
Lee diversos
tipos de texto.
•
Escribe
diversos
tipos de
textos.
forma pertinente.

7. Nos alimentamos
saludablemente y combatimos
la anemia.”Leemos y
reflexionamos acerca de la poca
cultura ambiental.
Se comunica
oralmente en
lengua materna
Lee diversos
tipos de texto.
interlocutores.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
de la poca cultura ambiental.
• El tema y los subtemas Comunicación 1 pág
96. (herramienta)
• Las ideas principales y las ideas
secundarias. Comunicación 1 pág 98.
(herramienta)
• Ficha 1: Lectura de textos sobre la
problemática: No importa cuántas veces
limpiemos las costas, el plástico siempre
vuelve. (Cuaderno de trabajo de
Comunicación Comprensión Lectora 1 pág: 8
– 10)
• Ficha 1: Lectura: Agentes
contaminantes del agua. (Cuaderno de trabajo
de Comunicación Comprensión Lectora 1 pág:
Lee diversos
tipos de

textos • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
• explicando el tema, subtemas y propósito.
11- 12)
•
• La noticia. Clases y elementos
• Planificación y textualización de la noticia
• Revisión de la noticia
• Presentación de la noticia Ficha 1: Lectura:
Análisis de la contaminación del agua.
(Cuaderno de trabajo de Comunicación
Comprensión Lectora 1 pág: 13- 14)
• La intertextualidad de textos diversos
sobre el cuidado del agua
•
PLAN LECTOR: “Los gallinazos sin plumas”.
De Julio Ramón Rivero. Nuestros cuentos.
REFUERZO ESCOLAR
Escribe
diversos tipos
de textos
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
8. “Con alegría y
responsabilidad esperamos la
llegada de navidad.”Redactamos
un folleto sobre el desarrollo de su
proyecto de vida.
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna.
• AExposiciónálisis de casos sobre la
experiencia de aprendizajebre la
problemática: falta de motivación para
el desarrollo de su proyecto de vida.
• Lectura: A la deriva. Antología Literaria 1.
(pág. 10).
• Lectura y análisis de la obra: El principito de
Antoine de Saint Exúpery
• El tríptico: estructura o partes y ejemplo.
borrador de su folleto un tríptico sobre su
proyecto de vida.
• Revisión y presentación de su folletoun
tríptico.
PLAN LECTOR: “El principito” de Antoine de
Saint Exúpery.
REFUERZO ESCOLAR
Lee diversos
tipos de texto.
• Infiere e interpreta información del texto
escrito.
Escribe
diversos tipos
de textos.
forma pertinente.
contexto del texto escrito
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:
N° DE ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES OBSERVABLES

EDA
1 Enfoque de igualdad de género
Orientación al Bien común.
Igualdad y
dignidad
Empatía
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
2 Enfoque de igualdad de género
Orientación del Bien común
Igualdad y
dignidad
Responsabilidad
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3 Enfoque ambiental
Búsqueda de la excelencia
Inclusivo o atención a la diversidad.
Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracional
Responsabilidad
Superación
personal
Equidad en la
enseñanza
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
4 Enfoque intercultural
Enfoque de derechoInclusivo o
atención a la diversidad
Respeto a la
identidad cultural
Conciencia de
derechos
Confianza en la
persona
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima. Los docentes y estudiantes
acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.

5 Enfoque intercultural
Enfoque de derechoInclusivo o
atención a la diversidad
Respeto a la
identidad cultural
Conciencia de
derechos
Confianza en la
persona
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
6 Enfoque de derecho
Búsqueda de la excelenciaEnfoque
Intercultural
Respeto a la
identidad cultural
Conciencia de
derechos
Responsabilidad
Superación
personal
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
7 Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad.
Enfoque de orientación al bien
común.Enfoque ambiental.
Respeto por las
diferencias
Responsabilidad
Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracional
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
por encima de cualquier diferencia.
8 Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad.
Enfoque de orientación al bien
Respeto por las
diferencias
Responsabilidad
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo. Reconocimiento al valor
inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier

común.Búsqueda de la Excelencia Superación
personal
diferencia.
VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
1 2 3 4 5 6 7 8
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
• Personaliza entornos
virtuales
• Gestiona información
del entorno virtual
• Interactúa en entornos
virtuales:
 Practica actividades de investigación, colaboración y
elaboración de materiales digitales con responsabilidad y
eficiencia para expresar su original.
X X X X X X X X
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma.
• Define metas de
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
• Se da cuenta que debe aprender en relación a una tarea.
• Puede definirlas como metas personales.
• Entiende que la organización tiene que incluir mejores
estrategias.
• Comprende la importancia de los procedimientos que le
permite lograr una meta.
• Considera sus experiencias.
• Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones
realizadas.
• Considera un comentario de otros.
• Muestra atención en realizar cambios necesarios.
X X X X X X X X
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
MATERIALES RECURSOS
Fichas bibliográficas
Papel sulfito
Hojas bond
Marcadores para papel y pizarra
Limpia tipos
Computadora
Micro
Amplificador
Internet
Proyectors
Textos escolares y de consulta.
Obras literarias.
IX. EVALUACIÓN:

 Es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin
de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
 La evaluación diagnostica, retroalimenta y posibilita acciones para el progreso del aprendizaje de los estudiantes.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollaran a nivel del grado.
FICHA DE OBSERVACIÓN
RUBRICAS
FICHA DE COTEJO
FORMATIVA
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hacia donde es capaz de usar sus capacidades.
SUMATIVA
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y
de los productos considerados en cada unidad.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
MINEDU. Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria. Ministerio de Educación, Lima-Perú, 2017
MINEDU. Programa Curricular de Educación Secundaria. Ministerio de Educación, Lima-Perú, 2017.
MINEDU. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica
MINEDU. (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria
Editorial Santillana S.A. (2012). Comunicación 1
MINEDU (2014). Módulo de Comprensión Lectora 1.
Editorial SM. S.A.C. (2016). Comunicación 1. Manual del docente
Editorial SM. S.A.C. (2016). Comunicación 1. Texto escolar.
Editorial SM. S.A.C. (2016). Comunicación. Cuaderno de trabajo1°.
……………………………………..…. ……………………………………….
COORDINADORA DEL AREA DOCENTE RESPONSABLE

PROGRAM ANUAL 1RO 2024 - CÉSAR VALLEJO.docx

Más contenido relacionado

Similar a PROGRAM ANUAL 1RO 2024 - CÉSAR VALLEJO.docx (20)

Más de HkalhyaKer (8)

Último (20)

PROGRAM ANUAL 1RO 2024 - CÉSAR VALLEJO.docx