Programa de matematica 2022 3
- 1. PROGRAMA DE LA UNIDAD – PROGRAMA DE RECUPERACION PEDAGOGICA I. DATOS GENERALES: 1.1 Área Curricular : MATEMATICA 1.2 Grado y Sección : 3ro. A, B, C, D 1.3 Docente : Ana Luisa Meza Pillco 1.4 Duración : 10 de Enero al 17 de Febrero del 2022 II. DESCRIPCIÓN: En la presente unidad, se va desarrollar competencias, capacidades, es importante tener en cuenta que los estudiantes aprenden de forma óptima jugando y desarrollando situaciones vinculadas con su vida cotidiana (por ejemplo, situaciones de compra y venta en contextos auténticos como mercados, ferias, tienda escolar, etc.). Siempre es necesario recordar que esto les permite adquirir, movilizar y dar significado a los saberes matemáticos que van aprendiendo en las sesiones. Para el abordaje de las situaciones planteadas, se requiere que los niños y las niñas pongan en práctica la competencia vinculada a la resolución de problemas que impliquen usar los números para contar, estimar y representarlos de diversas formas, haciendo uso de la descomposición; y la competencia vinculada a la resolución de problemas de regularidades que impliquen identificar, continuar y proponer patrones aditivos ascendentes y descendentes. Eneste sentido, se propician situaciones auténticas que tienen como propósito lograr el aprendizaje a partir de contextos reales y dar significado a todos los saberes matemáticos que se aborden, de manera que los estudiantes puedan organizar su espacio y organizarse ellos mismos para un mejor aprendizaje de la matemática Los estudiantes de Primaria dela I.E fe y alegría N°24, muestran serias dificultades en el cumplimiento de las normas y reglas ello dificulta al desarrollo delas actividades delas clases y el desenvolvimiento del alumno en la I.E respetando las normas y promoviendo la buena convivencia. III. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES Educación en valores para la transformación comprometida de la realidad. Colaboramos en el entendimiento mundial:Ojos y oídos en alerta.Mente Abierta. Mano Tendida Valores: Respeto Responsabilidad Honestidad IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
- 2. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre los datos en problemas de dos etapas (comparación - igualación),expresándolosen un modelo de solución aditiva dehasta cuatro cifras. Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa (igualación 5 y 6), que proponen acciones de igualación,expresándolosen un modelo de solución aditivadehasta cuatro cifras. Organiza datos en problemas multiplicativos (repetición deuna medida), expresándolos en un modelo de solución multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras. Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división y los expresa en un modelo de solución con números naturales Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Elabora representaciones de números hasta cinco cifrasen forma concreta (Basediez) y simbólica (números, composición y descomposición aditiva y multiplicativa,valor posicional en millares,centenas, decenas y unidades).Realiza procedimientos para estimar Realiza procedimientos para estimar con números naturales hasta cuatro cifrascon apoyo de material concreto. Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos como el uso de tablas de proporcionalidad simpley la técnica operativa para dividir números naturales. CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO CAMPOS TEMÁTICOS: 1. Lectura y escritura de números hasta 100000 2. Orden y comparación denúmeros 3. Series y sucesiones 4. Adiciones y sustracciones 5. Multiplicaciones por dos cifras 6. Operaciones combinadas con adiciones,sustracciones y multiplicación. 7. Problemas - Fichas de trabajo - Actividades del libro de trabajo del MINEDU - Actividades de libro de mímate - Actividades de multibase - Actividades de bloques lógicos. -
- 3. V. SECUENCIA DE LAS SESIONES SESIÓN 1 (2 horas) Título: Lectura y escritura y descomposición de números naturales. SESIÓN 2 (4 horas) Título: Orden y comparación de números Evaluación deinicio En esta sesión,se espera que los niños y las niñasrealicen la lectura y escritura de números hasta el 100000 y construyan la noción de unidad de millar, representándola de manera concreta, gráfica y simbólica en situaciones lúdicas de contexto matemático En esta sesión, se espera que los niños y las niñas utilicen los ábacos cerrados en equipo para comparar cantidades de cuatro cifras. Podrán saber cuál es mayor, menor e igual. Además, ubicarán estos números en el tablero de valor posicional. SESIÓN 3 (2 horas) Título: Series y sucesiones SESIÓN 4, 5 y 6 (6 horas) 1. Título Adiciones y sustracciones En esta sesión, se espera que los niños y las niñas propongan sus propios patrones usando objetos, gráficos y números e identifiquen la regla de formación en patrones crecientes o decrecientes. En esta sesión,se espera que los niños y las niñasresuelvan problemas aditivos y sustractivos queimpliquen igualarnúmeros de cuatro cifras,haciendo uso de los modelos concreto, gráfico y simbólico. SESIÓN 7 y 8 (4 horas) Título Multiplicaciones por dos cifras SESIÓN 9 y 10 (4 horas) Operaciones combinadas con adiciones ,sustracciones , multiplicación y división con y sin paréntesis En esta sesión,se espera que los niños y las niñaspropongan sus propiospatrones multiplicativosusando objetos,gráficosy números e identifiquen la regla de formación en patrones multiplicativoscrecientes o decrecientes. En esta sesión,los niños y las niñasaprenderán a desarrollaroperaciones combinadas. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas planteen relaciones entre los datos de problemas aditivos de dos o más etapas (juntar-juntar, juntar ,agregar-quitar, juntar- comparar, juntar-igualar) expresándolo en modelos de solución aditiva con números naturales. SESIÓN 11 y 12 (4 horas) Título : Problemas En esta sesión,se espera que los niños y niñas aprendan a resolver problemas empleando procedimientos de cálculo para sumar y restar con decimales hasta el centésimo y a explicar el significado dela adición y sustracción con apoyo concreto, gráfico o simbólico. VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- 4. EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Se usará una hojade aplicación para comprobar losaprendizajes logradospor losestudiantes. Actúa y piensa matemáticamente en situacionesde cantidad. Comunicay representa ideasmatemáticas Elaborarepresentacionesde númeroshastacuatrocifras enforma simbólica(composiciónydescomposición aditivaysustracciones valorposicional enmillares, centenas,decenasyunidades). Elaboray usa estrategias. Empleaprocedimientosoestrategiasde cálculomental y escritopara multiplicar númerosnaturalesconresultados de hasta dos cifras. Empleaprocedimientosoestrategiasde cálculomental y escritopara dividirnúmerosnaturalesconresultadosde hasta dos cifras. • Instrumentos:Se usaráuna hojade aplicaciónparacomprobar los aprendizajeslogrados. Se registraráel desempeñode los estudiantesenunalistade cotejo Actúa y piensa matemáticamente en situacionesde forma, movimientoylocalización . Elabora y usa estrategias. Usa instrumentosde medición(cintamétricaoreglas graduadas) y unidadesconvencionalesparamedir longitudesydistanciascortasylitrosasí como mililitros. Actúa y piensa matemáticamente situaciones de regularidad,equivalenciay cambio. Matematizasituaciones. Identificadatosyrelacionesenproblemasde equivalencia,expresándolosenunaigualdadconíconos (conadicióny sustracción). VII. ESTRATEGIAS TRANSVERSALES PARA LA PROMOCIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMPRENSIÓN LECTORA: Procesos: - Identificación del tema o idea principal a través del subrayado o sumillado. - Resumenjerárquico.Pararealizarestaactividadse divideel textoenseccionesinformativasyse pone unaletraacada secciónpara prepararun esquema.Se lee cada sección detenidamente y se seleccionan dos o tres palabras que reflejan el tema. Se hace una frase para encabezar cada sección con su idea principal. - Organizadores de la información: ETAPA MÉTODO - PROCEDIMIENTO TÉCNICA Introducción F. introductorio Visión general Observación directa e indirecta por medio de videos, fotos, diapositivas, animaciones, simulaciones. Utilización de diagramas o esquemas utilizando programas de organizadores visuales. Lluviade ideas Elaboraciónde organizador
- 5. Presentación Síntesisde informaciónyutilizaciónde diagramasoesquemasparaexplicarfenómenos,utilizandoprogramasde organizadores visuales (Xmind, free mind, cmap tools, easelly, etc.) Organizaciónde información Monitoreo de la comprensión Formulación de hipótesis y explicaciones acerca de fenómenos a través de simuladores. Preguntas Lluviade ideas Integración Recogida de datos e informaciones contrastadas de diversas fuentes confiables a través de los navegadores (Google, google, chrome, Mozilla). Construcción de montajes para explicar los fenómenos o procesos, con prototipos (kit de robótica). Interpretación de fenómenos naturales a través de actividades experimentales, demostrativas, simulacionesy animacionesporcomputadora(Hot potatoes,edilim,exe learning,webquest,software enlínea:dipity,eassely, examtime, educaplay, prezzi). Realización de trabajos experimentales, grupales y elaboración de informes (Office, Webquest). Trabajo individual /Grupal Exposición Lecturas Organizainformación en mapas Elaboraciónde informes Revisión y Cierre Interpretación de fenómenosnaturales, a través de actividades experimentales, demostrativas, simulaciones y animaciones por computadora Planteaalternativasde soluciónasituacionesde conservaciónde supersonayambiente,mediantelaindagación de información y comunicación con el resto del mundo (blog, foro, wix). Panel de discusión METACOGNICIÓN: Considerando a la metacognición como un proceso importante para el aprender a aprender, se considerará las siguientes técnicas: Técnica1: Preguntasmetacognitivaspararesolverconlosestudiantes Técnica2: Diariodel aprendizaje Técnica3: PortafoliodigitalenWix del curso Otros: Exposiciones de los trabajos realizados. Prácticas de laboratorio Informes de Laboratorio. Proyecto de investigación. VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR. - Textos de consulta - Cuaderno de trabajo - Separatas IX. BIBLIOGRAFÍA Docente Santillana MINEDU matemática – 3ro de primaria Estudiante Santillana MINEDU matemática – 3ro de primaria