PROGRAMA SEP.pdf

DIRECTORIO
Aurelio Nuño Mayer
SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Rodolfo Tuirán Gutiérrez
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Daniel Hernández Franco
COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS
César Turrent Fernández
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
Carlos Alfonso Morán Moguel
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
Ramón Zamanillo Pérez
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR
Bonifacio Efrén Parada Arias
DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
Enrique Gerardo Macedo Ortiz
COORDINADOR NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Candita Victoria Gil Jiménez
DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA

CRÉDITOS
COMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Daniel Hernández Franco / Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico
Francisco Calderón Cervantes / Director Técnico de la DGETA
Emilio Cruz Sánchez / Director Técnico de la DGETI
Víctor Manuel Rojas Reynosa / Director Técnico de la DGECyTM
Alejandra Ortiz Boza / Directora Técnica de la DGCFT
María Elena Salazar Peña / Secretaria de Desarrollo Académico y de Capacitación del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Daniel López Barrera / Asesor en Innovación Educativa / CoSDAc
Silvia Aguilar Martínez / Coordinadora Pedagógica del PROFORHCOM / CoSDAc
Cristina Araya Umaña / Asesor SEMS / CoSDAc
Oscar Samuel González Ochoa / Asistente del PROFORHCOM / CoSDAc
COORDINADORES DEL COMITÉ PEDAGÓGICO
Miguel Ángel Mendoza / DGETI
PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN FUENTES ALTERNAS DE ENERGÍA
Rolando Licea Trillo / DGETI
Fidel Valerio Antonio / DGETI
Cesar Acuña Martínez / DGETI
Andres Romero Reyes / CECyTE
Adrian Romero Martínez / CECyTE
Juan Antonio Resendez Murillo / CONALEP
Francisco Javier Romero Lomelí / CONALEP
DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Edith Nolasco Carlón / CoSDAc
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Primera edición, septiembre de 2017
Segunda edición, febrero de 2019
CLAVE DE LA CARRERA
3071200001-17

PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO
ENTREVISTAS
Asociación Nacional de Energía Solar / Chihuahua, Chih.
ISI Solar / Chihuahua, Chih.
Maxión Wheel Matter / Chihuahua, Chih.
Teléfonos de México / Chihuahua, Chih.
Grupo Simosol SA. de CV. / Chihuahua, Chh.
ESPECIALISTA
Alejandro Méndez Nájera / Grupo Industronic, Cd. de México
Alfredo Mejía Hernández / Grupo Industronic, Cd. de México

ÍNDICE
PRESENTACIÓN 6
1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
1.2 Justificación de la carrera
1.3 Perfil de egreso
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Fuentes alternas de energía
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
9
10
11
12
13
2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA
Módulo I - Instala, opera y mantiene sistemas domésticos de energía solar térmica
Módulo II - Instala, opera y mantiene sistemas de energía solar fotovoltaica de baja potencia
Módulo III - Instala, opera y mantiene sistemas de energía eólica de baja potencia
Módulo IV - Mejora sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
Módulo V - Comercializa sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
16
23
30
37
49
Recursos didácticos de la carrera 57
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
3.1 Lineamientos metodológicos
3.2 Estrategia didáctica del Módulo I
65
68
Submódulo 1
Submódulo 2
Submódulo 3
68
78
88

PRESENTACIÓN
La Reforma de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propósitos de conformar
una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen,
siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y las
disciplinares básicas, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la
posición de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque
de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos.
El Gobierno de México y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formación de Recursos Humanos basada
en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educación
media superior en la formación profesional técnica y, por esa vía, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora técnica de estos trabajos; su contribución tiene como propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI,
DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva.
La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités Interinstitucionales
de Formación Profesional Técnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil académico y la experiencia
profesional adecuados. El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta didáctica mediante la atención a las innovaciones
pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el desarrollo de material didáctico y la selección de materiales, herramientas y
equipamiento, así como la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras técnicas. Estos
programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripción general de la carrera
2. Módulos que integran la carrera
3. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los módulos de la formación profesional
6

Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, así
como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2013), además
de la relación de las ocupaciones según el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011), en las cuales el egresado podrá
desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la participación de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social en la
integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por
medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de información.
En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos
metodológicos para que el docente haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las estrategias didácticas por submódulo, en
las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e intereses del estudiante y sus propias habilidades
docentes.
Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y
particulares del estudiante, y comparte el diseño con los docentes del mismo plantel, o incluso de la región, por medio de diversos mecanismos,
como las academias. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que podrán analizar y compartir los docentes para producir sus
propias estrategias didácticas, correspondientes a las carreras técnicas que se ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible que permiten a
los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.
7

Descripción General
de la Carrera
1

1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico
(Acuerdo Secretarial 653)
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6
Álgebra
4 horas
Geometría
y Trigonometría
4 horas
Geometría Analítica
4 horas
Cálculo Diferencial
4 horas
Cálculo Integral
5 horas
Probabilidad y Estadística
5 horas
Inglés I
3 horas
Inglés II
3 horas
Inglés III
3 horas
Inglés IV
3 horas
Inglés V
5 horas
Temas de Filosofía
5 horas
Química I
4 horas
Química II
4 horas
Biología
4 horas
Física I
4 horas
Física II
4 horas
Asignatura propedéutica*
(1-12)**
5 horas
Tecnologías de
la Información y
la Comunicación
3 horas
Lectura, Expresión Oral
y Escrita II
4 horas
Ética
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia, Tecnología,
Sociedad y Valores
4 horas
Asignatura propedéutica*
(1-12)**
5 horas
Lógica
4 horas
Módulo I
Instala, opera y mantiene
sistemas domésticos de
energía solar térmica
17 horas
Módulo II
sistemas de energía solar
fotovoltaica de baja potencia
17 horas
Módulo III
sistemas de energía eólica
de baja potencia
17 horas
Módulo IV
Mejora sistemas
domésticos de energía solar
térmica y sistemas de
energía solar fotovoltaica y
eólica de baja potencia
12 horas
Módulo V
Comercializa sistemas
domésticos de energía solar
térmica y sistemas de
energía solar fotovoltaica y
12 horas
Lectura, Expresión Oral
y Escrita I
4 horas
*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.
*Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional.
**El alumno cursará dos asignaturas del área propedéutica que elija.
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.
Áreas propedéuticas
Físico-matemática Económico-administrativo Químico-Biológica Humanidades y ciencias sociales
1. Temas de Física
2. Dibujo Técnico
3. Matemáticas Aplicadas
4. Temas de Administración
5. Introducción a la Economía
6. Introducción al Derecho
7. Introducción a la Bioquímica
8. Temas de Biología Contemporánea
9. Temas de Ciencias de la Salud
10. Temas de Ciencias Sociales
11. Literatura
12. Historia
Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional
9

10
1.2 Justificación de la carrera
En el contexto (regional / nacional) la formación de Técnicos en Fuentes alternas de energía es relevante porque responde a las exigencias actuales en la
transformación y aprovechamiento de nuevas fuentes de energía limpias y sustentables, cubriendo las necesidades de instalación, operación, mantenimiento,
mejora y comercialización de sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
Facilitando al egresado su incorporación al mundo laboral en: diversos sitios de inserción como: Generación, transmisión y distribución de energía eléctrica o en
el desarrollo de procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
Para lograr las competencias el estudiante inicia la formación profesional, en el segundo semestre y la concluye en el sexto.
Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación
profesional.
Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformación
que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.

1.3 Perfil de egreso
11
La formación que ofrece la carrera de Técnico en Fuentes alternas de energía permite al egresado, a través de la articulación de saberes de
diversos campos, realizar actividades dirigidas a la instalación, operación, mantenimiento, mejora y comercialización de sistemas domésticos de
energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia.
Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales:
• Instala, opera y mantiene sistemas domésticos de energía solar térmica
• Instala, opera y mantiene sistemas de energía solar fotovoltaica de baja potencia
• Instala, opera y mantiene sistemas de energía eólica de baja potencia
• Mejora sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
• Comercializa sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
El egresado de la carrera de Técnico en Fuentes alternas de energía está en posibilidades de demostrar las:
Competencias genéricas:
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
• Elige y practica estilos de vida saludables.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Competencias disciplinares:
• Matemáticas
• Ciencias Experimentales
• Humanidades
• Comunicación
Competencias de Productividad y empleabilidad:
• Atención al proceso
• Ética profesional
• Planeación y organización
• Orientación al logro
• Orientación a la mejora continua
• Atención al cliente
• Comunicación efectiva
• Trabajo en equipo
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir
de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de
una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Fuentes alternas de energía
Instala, opera y mantiene sistemas domésticos de energía solar térmica
Submódulo 1 - Instala sistemas domésticos de energía solar térmica
Submódulo 2 - Opera sistemas domésticos de energía solar térmica
Submódulo 3 - Mantiene sistemas domésticos de energía solar térmica
Instala, opera y mantiene sistemas de energía solar fotovoltaica de baja potencia
Submódulo 1 - Instala sistemas de energía solar fotovoltaica de baja potencia
Submódulo 2 - Opera sistemas de energía solar fotovoltaica de baja potencia
Submódulo 3 - Mantiene sistemas de energía solar fotovoltaica de baja potencia
Instala, opera y mantiene sistemas de energía eólica de baja potencia
Submódulo 1 - Instala sistemas de energía eólica de baja potencia
Submódulo 2 - Opera sistemas de energía eólica de baja potencia
Submódulo 3 - Mantiene sistemas de energía eólica de baja potencia
Mejora sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
Submódulo 1 – Verifica, actualiza y mejora sistemas domésticos de energía solar térmica
Submódulo 2 – Verifica, actualiza y redimensiona sistemas de energía solar fotovoltaica de baja potencia
Submódulo 3 – Verifica, actualiza y repotencializa sistemas de energía eólica de baja potencia
Comercializa sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja
potencia
Submódulo 1 - Maneja técnicas de atención al cliente y aseguramiento de la calidad en la prestación de servicios de sistemas
domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia.
Submódulo 2 - Realiza la cuantificación, presupuestación y estudio de factibilidad y recuperación de la inversión de
sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia.
Submódulo 3 - Realiza la venta de sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y
eólica de baja potencia.
Módulo
I
Módulo
II
Módulo
III
Módulo
IV
Módulo
V
12

1.5 Cambios principales en los programas de estudio
Contenido de los módulos
1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción
Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemas tradicionales;
este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito de utilizar referentes
nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los Comités Interinstitucionales de Formación
Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011)
El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la información ocupacional con la que cuenta actualmente la nación para
satisfacer las necesidades de información de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional (empresarios,
trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el mercado laboral, la
productividad y competitividad del país.
Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2013)
El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza en los
proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre México, Estados
Unidos y Canadá.
2. Competencias/contenidos del módulo
Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de agrupamiento
las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta manera es que el docente
tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias/contenidos del módulo se clasifican en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales
Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significa que
debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su totalidad;
asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarse únicamente desde
el submódulo referido.
13

2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas
Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se desarrollen
explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales. Se sugiere que
se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las desarrolló en el componente de formación básica.
2.3 Competencias genéricas sugeridas
Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias genéricas
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas; usted
puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en la redacción de las competencias
profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas
Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del estudiante
para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los requerimientos del sector
productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluación del aprendizaje
Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo de evidencia
sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.
4. Fuentes de información
Tradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Esto dificulta su
utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de información, a fin de que el
docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.
5. Recursos didácticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.
6. Estrategia didáctica sugerida
Como ejemplo se presentan las estrategias didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de
acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento
de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.
14

Módulos que integran
la carrera
2

// SUBMÓDULO 1
Instala sistemas domésticos de energía solar térmica
112 horas
// SUBMÓDULO 2
Opera sistemas domésticos de energía solar térmica
64 horas
// SUBMÓDULO 3
Mantiene sistemas domésticos de energía solar térmica
96 horas
272 horas
INSTALA, OPERA Y MANTIENE SISTEMAS DOMÉSTICOS
DE ENERGÍA SOLAR TÉRMICA
Información General
MÓDULO I
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2011)
2641
8181
Técnicos Eléctricos
Operadores de Maquinas e Instalaciones para la Generación de Energía
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2013)
221110 Generación, Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica

MÓDULO I
COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Instalar, operar y mantener sistemas domésticos de energía solar térmica
• Instalar sistemas domésticos de energía solar térmica
• Operar sistemas domésticos de energía solar térmica
• Mantener sistemas domésticos de energía solar térmica
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
1
Realiza planos y estructuras para sistemas
domésticos de energía solar térmica
1
Considerando las especificaciones y requerimientos técnicos
Considerando diferentes formas de ensamble de acuerdo con las necesidades de la región
2
Realiza la planeación de las etapas de
instalación de sistemas domésticos de energía
solar térmica
1
Adaptándolas de acuerdo con las condiciones técnicas del sitio
Considerando los manuales e instructivos del fabricante
3
Instala sistemas domésticos de energía solar
térmica
1
Aplicando normas de seguridad en el manejo de instrumentos y equipo de seguridad en su
instalación
4
Verifica los parámetros de operación de sistemas
2
Utilizando instrumentos de medición, bajo normas de seguridad
Basándose en los manuales e instructivos del fabricante
5
Opera y monitorea las instalaciones de sistemas
2
Considerando el tipo de instalación y las características de su aplicación
6
Realiza el diagnóstico de fallas y plan de
mantenimiento de sistemas domésticos de
3
Verificando su funcionamiento de acuerdo con las especificaciones técnicas del fabricante
De acuerdo con las necesidades del cliente
7
Realiza el mantenimiento de sistemas
3
17
INSTALA, OPERA Y MANTIENE SISTEMAS DOMÉSTICOS DE ENERGÍA SOLAR TÉRMICA

18
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS
Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
CE11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de impacto ambiental.
CE8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones
científicas.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
GENÉRICAS SUGERIDAS
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en
los insumos.
EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones
definidas.
AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.
PO1 Anticipar los posibles obstáculos que puedan presentarse en el desarrollo de los
objetivos.
AP4 Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos,
infraestructura e insumos.
OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
MÓDULO I

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se
aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
19
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
1
1
Considerando las especificaciones y
requerimientos técnicos
Considerando diferentes formas de
ensamble de acuerdo con las necesidades
de la región
El plano dibujado
La estructura realizada
La fabricación de la
estructura
2
instalación de sistemas domésticos de
1
Adaptándolas de acuerdo con las
condiciones técnicas del sitio
Considerando los manuales e instructivos
del fabricante
La planeación de las
etapas de instalación
realizada
3
Instala sistemas domésticos de energía solar
térmica
1
del fabricante
Aplicando normas de seguridad en el
manejo de instrumentos y equipo de
seguridad en su instalación
La instalación realizada
4
Verifica los parámetros de operación de
sistemas domésticos de energía solar térmica
2
Utilizando instrumentos de medición, bajo
normas de seguridad
Basándose en los manuales e instructivos
del fabricante
Los parámetros
verificados
La verificación de los
parámetros de
operación
MÓDULO I

20
5
Opera y monitorea las instalaciones de
sistemas domésticos de energía solar
térmica
2
Considerando el tipo de instalación y las
características de su aplicación
del fabricante
La operación y
monitoreo
6
mantenimiento de sistemas domésticos de
3
Verificando su funcionamiento de acuerdo
con las especificaciones técnicas del
fabricante
El diagnóstico de fallas y
plan de mantenimiento
realizados
7
3
del fabricante
La realización del
mantenimiento
MÓDULO I

FUENTES DE INFORMACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
1
Realiza planos y estructuras para
térmica
1
Esteban Rayo, A. (2006). Interpretación de planos (2ª ed.). México: Fundación ConfeMetal. Cap. I, III,
IV y XIV.
Navajas, P. y López, A. (2009). Protección y durabilidad de las estructuras de acero. México:
Publicaciones APTA. Cap. III, IV y V.
Pellicer, D. y Barrios, A. (2014). Principios de construcción de estructuras metálicas. México: Biblioteca
técnica universitaria. Cap. I y VI.
Tomás Perales, B. (2009). Guía del instalador de energías renovables: energía fotovoltaica, energía
térmica, energía eólica, climatización. España: Las Rosas. Cap. IV.
2
1
Fernández Salgado, J. M. (2010). Guía completa de la energía solar térmica y termoeléctrica, (4ª
ed.). España: AMV EDICIONES. Cap. III, IV, V, VII, IX.
Olivas bueno, J.A. (2011). Manual del instalador de sistemas de energía solar térmica de baja
temperatura. (1ª ed.). España: AMV EDICIONES,. Cap. II, III.
Sánchez Maza, M. A. (2010). Energía solar térmica (1ª ed.). México: LIMUSA. Cap. III, IV, V.
3
Instala sistemas domésticos de energía
solar térmica
1
Madrid Vicente, A. (2009). Energía solar térmica, manual practico de diseño instalación y
mantenimiento,
España: AMV EDICIONES. Cap. III, IV.
Méndez Muñiz, J. y Cuervo García, R. (2010). Energía solar térmica. (4ª ed.). España: FC
EDICIONES. Cap. V, VI, VII.
temperatura. (1ª edición.). España: AMV EDICIONES. Cap. II, III.
4
térmica
2
ed.). España: AMV EDICIONES. Cap. I, II, VIII.
Méndez Muñiz, J. y Cuervo García, R. (2010). Energía solar térmica. (4ª edición.). España: FC
EDICIONES. Cap. V, VI, VII.
Peuser, F.A., Remmers, K.H. y Schnauss, M. (2005). Sistemas solares térmicos: diseño e instalación,
(1ª ed.). España: PROGENSA.. Cap. X.
21
MÓDULO I

5
térmica
2
ed.). España: AMV EDICIONES, cap. I, II, VIII
temperatura. (1ª ed.). España: AMV EDICIONES, cap. VII, VIII, IX.
Peuser, F.A., Remmers, K.H. y Schnauss, M. (2005). Sistemas solares térmicos: diseño e Instalación,
(1ª ed.). España: PROGENSA., Cap. X
6
mantenimiento de sistemas domésticos
de energía solar térmica
3
mantenimiento, España: AMV EDICIONES, cap. V
Romero Tous, M. (2009). Energía solar térmica, España: ALCEAC. Pp. 93-106
Sánchez Maza, M. A. (2010). Energía solar térmica (1ª ed.). México: LIMUSA. Cap. VII.
7
3
mantenimiento,
España: AMV EDICIONES, cap. V
Romero Tous, M. (2009). Energía solar térmica, España: ALCEAC. Pp. 93-106
Sánchez Maza, M. A. (2010). Energía solar térmica (1ª ed.). México: LIMUSA. Cap. VII.
22
MÓDULO I

// SUBMÓDULO 1
Instala sistemas de energía solar fotovoltaica de baja
potencia
112 horas
// SUBMÓDULO 2
Opera sistemas de energía solar fotovoltaica de baja
potencia
64 horas
// SUBMÓDULO 3
Mantiene sistemas de energía solar fotovoltaica de baja
potencia
96 horas
MÓDULO II
2641
8181
221110 Generación, transmisión y distribución de energía eléctrica
272 horas
INSTALA, OPERA Y MANTIENE SISTEMAS DE ENERGÍA
SOLAR FOTOVOLTAICA DE BAJA POTENCIA

• Instalar, operar y mantener sistemas de energía solar fotovoltaica de baja potencia
• Instalar sistemas de energía solar fotovoltaica de baja potencia
• Operar sistemas de energía solar fotovoltaica de baja potencia
• Mantener sistemas de energía solar fotovoltaica de baja potencia
1
Realiza diagramas e instalaciones eléctricas para
sistemas de energía solar fotovoltaica de baja
potencia
1
De acuerdo con las especificaciones y requerimientos técnicos del entorno
Considerando las necesidades del cliente
2
instalación de sistemas de energía solar
1
3
Instala sistemas de energía solar fotovoltaica de
baja potencia
1
Aplicando normas de seguridad en el manejo de instrumentos y equipo de seguridad en la
instalación de los equipos fotovoltaicos
4
de energía solar fotovoltaica de baja potencia
2
5
2
6
mantenimiento de sistemas de energía solar
3
7
Realiza el mantenimiento de sistemas sistemas
3
24
MÓDULO II
INSTALA, OPERA Y MANTIENE SISTEMAS DE ENERGÍA SOLAR FOTOVOLTAICA DE BAJA POTENCIA

25
científicos.
científicas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
definidas.
objetivos.
los insumos.
los procedimientos.
MÓDULO II

26
1
Realiza diagramas e instalaciones eléctricas
para sistemas de energía solar fotovoltaica
de baja potencia
1
De acuerdo con las especificaciones y
requerimientos técnicos del entorno
Los diagramas
realizados
La instalación eléctrica
realizada
2
1
del fabricante
La planeación realizada
3
Instala sistemas de energía solar fotovoltaica
de baja potencia
1
del fabricante
seguridad en la instalación de los equipos
fotovoltaicos
4
sistemas de energía solar fotovoltaica de
baja potencia
2
normas de seguridad
del fabricante
Los parámetros
verificados
parámetros de
operación
MÓDULO II

27
5
baja potencia
2
del fabricante
La operación y
monitoreo
6
mantenimiento de sistemas de energía solar
3
fabricante
realizados
7
baja potencia
3
del fabricante
La realización del
mantenimiento
MÓDULO II

28
MÓDULO II
1
Realiza diagramas e instalaciones
eléctricas para sistemas de energía
solar fotovoltaica de baja potencia
1
Autodesk, Inc. (2016). Manual de autoCAD 2016. Recuperado el 7 de septiembre de 2017, de
http://help.autodesk.com/view/ACD/2016/ESP/
2
1
Comunidad de Madrid. (2006). Guía de energía solar. Recuperado el 7 de septiembre de 2017, de
https://www.fenercom.com/pdf/publicaciones/guia-de-la-energia-solar-fenercom.pdf
Alonso, Miguel. Sistemas fotovoltaicos. Recuperado el 7 de septiembre de 2017, de
http://api.eoi.es/api_v1_dev.php/fedora/asset/eoi:45337/componente45335.pdf
Energía solar. . Recuperado el 7 de septiembre de 2017, de
https://library.e.abb.com/public/e5c9a44dae034dcb83cef3a96527160e/Revista%20ABB%202-
2015_72dpi.pdf
3
Instala sistemas de energía solar
1
SERC CHILE. Manual sobre instalaciones de plantas fotovoltaicas. Recuperado el 7 de septiembre de
2017 de http://ayllusolar.cl/wp-content/uploads/2018/05/manual_instalaciones_fotovoltaicas.pdf
2015_72dpi.pdf
4
baja potencia
2
2015_72dpi.pdf
BUN-CA. (2002). Manuales sobre energía renovable: Solar Fotovoltaica. Recuperado el 6 de
septiembre de 2017, de http://www.bun-ca.org/publicaciones/FOTOVOLT.pdf

29
MÓDULO II
5
baja potencia
2
2015_72dpi.pdf
Hulshorst Walter. (2012). Manual Práctico de evaluación de una instalación de energía fotovoltaica a
pequeña escala. Recuperado el 6 de septiembre de 2017, de
http://www.ecosinergies.com/wp-content/uploads/2012/06/images_pdfs_Manual_fotovoltaica_es.pdf
6
mantenimiento de sistemas de energía
3
2015_72dpi.pdf
Gutiérrez Vargas, Max. (2002). Manual de instalación y mantenimiento de sistemas solares
fotovoltaicos. Recuperado el 6 de septiembre de 2017, de
http://www.kerwa.ucr.ac.cr/bitstream/handle/10669/11163/Manual%20de%20instalacion%20sistemas%
20fotovoltaicos.pdf?sequence=1&isAllowed=y
7
baja potencia
3
2015_72dpi.pdf
Gutiérrez Vargas, Max. (2002). Manual de instalación y mantenimiento de sistemas solares
http://www.kerwa.ucr.ac.cr/bitstream/handle/10669/11163/Manual%20de%20instalacion%20sistemas%
20fotovoltaicos.pdf?sequence=1&isAllowed=y

// SUBMÓDULO 1
Instala sistemas de energía eólica de baja potencia
112 horas
// SUBMÓDULO 2
Opera sistemas de energía eólica de baja potencia
64 horas
// SUBMÓDULO 3
Mantiene sistemas de energía eólica de baja potencia
96 horas
MÓDULO III
2641
8181
272 horas
INSTALA, OPERA Y MANTIENE SISTEMAS DE ENERGÍA
EÓLICA DE BAJA POTENCIA

• Instalar, operar y mantener sistemas de energía eólica de baja potencia
• Instalar sistemas de energía eólica de baja potencia
• Operar sistemas de energía eólica de baja potencia
• Mantener sistemas de energía eólica de baja potencia
1
Realiza planos y estructuras para sistemas de
energía eólica de baja potencia
1
De acuerdo con las dimensiones y especificaciones del entorno
2
instalación de sistemas de energía eólica de
baja potencia
1
3
Instala sistemas de energía eólica de baja
potencia
1
Aplicando normas de seguridad en el manejo de instrumentos y equipo de seguridad en la
instalación de los sistemas eólicos de baja potencia
4
de energía eólica de baja potencia
2
5
2
6
mantenimiento de sistemas de energía eólica de
baja potencia
3
7
Realiza el mantenimiento de sistemas de energía
3
31
MÓDULO III
INSTALA, OPERA Y MANTIENE SISTEMAS DE ENERGÍA EÓLICA DE BAJA POTENCIA

32
científicos.
CE3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las
hipótesis necesarias para responderlas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
los insumos.
definidas.
objetivos
los procedimientos
MÓDULO III

33
1
1
De acuerdo con las dimensiones y
especificaciones del entorno
Los planos elaborados
La estructura realizada
2
instalación de sistemas de energía eólica de
baja potencia
1
del fabricante
La planeación realizada
3
Instala sistemas de energía eólica de baja
potencia
1
del fabricante
seguridad en la instalación de los sistemas
eólicos de baja potencia
4
sistemas de energía eólica de baja potencia
2
normas de seguridad
del fabricante
Los parámetros
verificados
parámetros de
operación
MÓDULO III

34
5
sistemas de energía eólica de baja potencia
2
del fabricante
La operación y
monitoreo
6
mantenimiento de sistemas de energía eólica
de baja potencia
3
fabricante
realizados
7
Realiza el mantenimiento de sistemas de
3
del fabricante
La realización del
mantenimiento
MÓDULO III

35
MÓDULO III
1
sistemas de energía eólica de baja
potencia
1
Autodesk, Inc. (2016). Manual de autoCAD 2016. Recuperado el 7 de septiembre de 2017, de
http://help.autodesk.com/view/ACD/2016/ESP/
Navajas, P. y López, A. (2009). Protección y durabilidad de las estructuras de acero. México:
Publicaciones APTA. Cap. III, IV y V.
Pellicer, D. y Barrios, A. (2003). Principios de construcción de estructuras metálicas. México: Biblioteca
técnica universitaria. Cap. I y VI.
2
instalación de sistemas de energía
1
Universidad de El Salvador. (2017). Diseño y construcción de un prototipo de aerogenerador de baja
potencia. Recuperado el 5 de septiembre de 2017, de
http://ri.ues.edu.sv/13402/1/Dise%C3%B1o%20y%20construcci%C3%B3n%20de%20un%20prototipo
%20de%20Aerogenerador%20de%20Baja%20Potencia.pdf
BUN-CA. (2002). Manuales sobre energía renovable: eólica. Recuperado el 6 de septiembre de 2017,
http://bun-ca.org/publicaciones/EOLICA.pdf
Universidad Politécnica de Madrid. (2005). Manual práctico de evaluación de una instalación de
energía eólica a pequeña escala. Recuperado el 6 de septiembre de 2017, de
http://www.redmujeres.org/biblioteca%20digital/manual_practico_energia_eolica.pdf
3
Instala sistemas de energía eólica de
baja potencia
1
Instituto de Energía y Desarrollo Sustentable Comisión Nacional de Energía Atómica. Desarrollo y
fabricación de aerogeneradores de alta potencia con tecnología propia. Recuperado el 8 de mayo de
2012, de http://www.cab.cnea.gov.ar/ieds/extras/energia/2009/brendstrup_proy_eolico_nov09.pdf
http://www.redmujeres.org/biblioteca%20digital/manual_practico_energia_eolica.pdf
4
potencia
2
Conrado Moreno Figueredo. (2006). Distribución de aerogeneradores en un parque eólico. Recuperado
el 8 de septiembre de 2017, de
http://http://www.cubasolar.cu/biblioteca/energia/Energia41/HTML/Articulo03.htm
5
potencia
2
Centro de Innovación Tecnológica de Barcelona. (2007). Requerimientos de operación de parques
eólicos en huecos de tensión. Recuperado el 7 de septiembre de 2017, de
http://www.scribd.com/doc/23524594/Requerimientos-de-Operacion-de-Parques-Eolicos
Instituto de Energía y Desarrollo Sustentable Comisión Nacional de Energía Atómica. Desarrollo y
fabricación de aerogeneradores de alta potencia con tecnología propia. Recuperado el 7 de septiembre
de 2017,
de http://www.cab.cnea.gov.ar/ieds/extras/energia/2009/brendstrup_proy_eolico_nov09.pdf

36
MÓDULO III
6
mantenimiento de sistemas de energía
3
Bornay. J. Aerogeneradores. (2009). Manual de instalación y mantenimiento Inclin 1500 neo.
Recuperado el 5 de septiembre de 2017, de https://www.bornay.com/media/download/428
7
3
Bornay. J. Aerogeneradores. (2009). Manual de instalación y mantenimiento Inclin 1500 neo.
Recuperado el 5 de septiembre de 2017, de https://www.bornay.com/media/download/428

// SUBMÓDULO 1
Verifica, actualiza y mejora sistemas domésticos de
64 horas
// SUBMÓDULO 2
Verifica, actualiza y redimensiona sistemas de energía
solar fotovoltaica
64 horas
// SUBMÓDULO 3
Verifica, actualiza y repotencializa sistemas de energía
64 horas
MÓDULO IV
2641
8181
192 horas
MEJORA SISTEMAS DOMÉSTICOS DE ENERGÍA SOLAR
TÉRMICA Y SISTEMAS DE ENERGÍA SOLAR
FOTOVOLTAICA Y EÓLICA DE BAJA POTENCIA

• Mejorar sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
• Verificar, actualizar y mejorar sistemas domésticos de energía solar térmica
• Verificar, actualizar y redimensionar sistemas de energía solar fotovoltaica
• Verificar, actualizar y repotencializar sistemas de energía eólica de baja potencia
1
Verifica el sitio de instalación del sistema
doméstico de energía solar térmica
1
Considerando las condiciones del entorno
Considerando las normas especifica y de seguridad e higiene vigente
2
Realiza la puesta a punto del sistema doméstico
1
Considerando los requerimientos técnicos y del usuario
Considerando las condiciones actuales de operación de los componentes
Considerando las normas de seguridad e higiene para garantizar su integridad física
3
Actualiza y mejora un sistema doméstico de
1
4
Verifica el sitio de instalación del sistema de
energía solar fotovoltaica de baja potencia
2
Considerando las condiciones del entorno para cumplir las normas que aplican para la
instalación del sistema
5
Realiza la puesta a punto del sistema de energía
2
6
Actualiza y redimensiona un sistema de energía
2
7
3
Considerando las condiciones del entorno para cumplir las normas que aplican para la
38
MÓDULO IV
MEJORA SISTEMAS DOMÉSTICOS DE ENERGÍA SOLAR TÉRMICA Y SISTEMAS DE ENERGÍA SOLAR FOTOVOLTAICA
Y EÓLICA DE BAJA POTENCIA

• Mejorar sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
• Verificar, actualizar y mejorar sistemas domésticos de energía solar térmica
• Verificar, actualizar y redimensionar sistemas de energía solar fotovoltaica
• Verificar, actualizar y repotencializar sistemas de energía eólica de baja potencia
8
Realiza la puesta a punto del sistema de energía
3
9
Actualiza y repotencializa un sistema de energía
3
39
MÓDULO IV

40
científicos.
CE5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos
de consumo y conductas de riesgo.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y
sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
definidas.
OL5 Mejorar la relación entre objetivos logrados y los recursos invertidos en términos
de calidad, costo y oportunidad.
MÓDULO IV
MEJORA SISTEMAS DE ENERGÍA SOLAR TÉRMICA, SOLAR FOTOVOLTAICA Y EÓLICA DE BAJA POTENCIA

41
1
1
Considerando las normas especifica y de
seguridad e higiene vigente
La verificación del
sitio de instalación
2
Realiza la puesta a punto del sistema
1
Considerando los requerimientos técnicos y
del usuario
Considerando las condiciones actuales de
operación de los componentes
Considerando las normas de seguridad e
higiene para garantizar su integridad física
La puesta a punto
realizada
3
Actualiza y mejora un sistema doméstico de
1
del usuario
El sistema actualizado
y mejorado
4
2
para cumplir las normas que aplican para la
La verificación del
sitio de instalación
5
Realiza la puesta a punto del sistema de
2
del usuario
La puesta a punto
realizada
MÓDULO IV

42
6
Actualiza y redimensiona un sistema de
2
del usuario
El sistema actualizado
7
3
para cumplir las normas que aplican para la
El sitio de instalación
verificado
8
3
del usuario
La puesta a punto
realizada
9
Actualiza y repotencializa un sistema de
3
del usuario
La actualización del
sistema
MÓDULO IV

43
MÓDULO IV
1
domestico de energía solar térmica
1
Castilla y León.(2004). Consejería de Industria, Comercio y Turismo. Energía solar térmica: Manual del
instalador. España: Ente Regional de la Energía de Castilla y León, Fundación CIDAUT.
Sánchez Maza, M. A. (2010). Energía solar térmica (1ª ed.). México: Limusa. cap.3, cap.4 y cap. 5.
Perales, B. T. (2007). Guía del instalador de energías renovables: energía fotovoltaica, energía térmica,
energía eólica, climatización (2ª ed.). España: Creaciones Copyright. cap.6
López, L. G. y et al. (2004). Instalaciones solares térmicas: manual para uso de instaladores,
fabricantes, proyectistas e ingenieros, instituciones de enseñanza y de investigación. España:
SODEAN.
Comisión Nacional para el uso Eficiente de la Energía. (2011). NOM-003-ENER-2011 Eficiencia de
calentadores de agua para uso doméstico y comercial. Límites, métodos de prueba y etiquetado.
Recuperado el 7 de septiembre de 2017, de
http://www.dof.gob.mx/normasOficiales/4458/sener/sener.htm
Comisión Nacional para el uso Eficiente de la Energía. (2007). NMX-ES-002-NORMEX-2007 Energía
solar – definiciones y terminología. Recuperado el 7 de septiembre de 2017, de
http://www.conuee.gob.mx/procalsol/dictamen_procalsol.pdf
Instituto Nacional de Ecología. (2008). Análisis integrado de las tecnologías, el ciclo de vida y la
sustentabilidad de las opciones y escenarios para el aprovechamiento de la bioenergía en México.
Recuperado el 7 de septiembre de 2017 de
http://www2.inecc.gob.mx/descargas/cclimatico/e2008e_bioenergia.pdf
Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales. (2009). NUSIM005.01
Instalación del sistema de calentamiento solar de agua. Recuperado el 7 de septiembre de 2017, de
http://www.conocer.gob.mx/seccionesExtras/reconocer/pdf/EC0065.pdf
Secretaría de Energía. (2012). Estrategia Nacional de Energía 2012-2026. Recuperado el 7 de
septiembre de 2017, de
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/62954/Prospectiva_de_Energ_as_Renovables_2012-
2026.pdf
Secretaría del trabajo y previsión social. (2010).Reglamento federal de seguridad, higiene y medio
ambiente de trabajo. Recuperado el 7 de septiembre de 2017, de
http://www.stps.gob.mx/bp/secciones/dgsst/normatividad/n152.pdf
2
domestico de energía solar térmica
1
SODEAN.

44
MÓDULO IV
2
1
http://www.ine.gob.mx/descargas/cclimatico/e2008e_bioenergia.pdf
septiembre de 2017, de http://www.sener.gob.mx/res/PE_y_DT/pub/2012/ENE_2012_2026.pdf
http://www.stps.gob.mx/02_sub_trabajo/01_dgaj/r_seguridad.pdf
3
Actualiza y mejora un sistema doméstico
1
SODEAN.

45
MÓDULO IV
3
Actualiza y mejora un sistema doméstico
1
http://www.ine.gob.mx/descargas/cclimatico/e2008e_bioenergia.pdf
septiembre de 2017, de http://www.sener.gob.mx/res/PE_y_DT/pub/2012/ENE_2012_2026.pdf
4
de energía solar fotovoltaica de baja
potencia
2
energía eólica, climatización (2ª ed.). España: Creaciones Copyright. cap. 3 y 5.
Martin, C. N. (2011). Integración de la energía fotovoltaica en edificios. España: Progensa, S.A.
García, L. M. (2010). Manual de mantenimiento de instalaciones fotovoltaicas conectadas. España:
Progensa S.A.
Fernández, S. J. (2008). Guía completa de la energía solar fotovoltaica y termoeléctrica. Adaptada al
código Técnico de la Edificación CTE y al nuevo RITE (1ª ed.). España: Antonio Madrid Vicente. cap. 6
y cap. 9.
Labouret, A. (2007). Energía solar fotovoltaica manual práctico. Adaptada al Código Técnico de la
Edificación (CTE), AMV. (1ª ed.). España: Antonio Madrid Vicente.
Alcor, C. E. (2008). Instalaciones solares fotovoltaicas (4ª ed.). España: Progensa.
Isofotón Módulos fotovoltaicos. (2008). Manual de instalación, uso y mantenimiento de los módulos
fotovoltaicos. v, de
http://www.isofoton.com/technical/material/pdf/productos/fotovoltaica/modulos/Manual-instalacion
modulos-fotovoltaicos_esp.pdf
Cubasolar. (2005). Mantenimiento de sistemas solares fotovoltaicos. Recuperado el 7 de septiembre de
2017, de http://www.cubasolar.cu/biblioteca/energia/Energia22/HTML/articulo02.htm
Emagister. (2008). Mantenimiento de Instalaciones Solares Fotovoltaica. Recuperado el 8 de mayo de
2012, de http://www.emagister.com/mantenimiento-instalaciones-solares-fotovoltaicas-cursos-
2819605.htm

46
MÓDULO IV
5
energía solar fotovoltaica de baja
potencia
2
Progensa S.A.
y cap. 9.
2819605.htm
6
potencia
2
Progensa S.A.
y cap. 9.

47
MÓDULO IV
6
potencia
2
2819605.htm
7
3
energía eólica, climatización (2ª ed.). España: Creaciones Copyright. cap. 4.
Escudero, L. (2008). Manual de Energía Eólica. España: Mundi/prensa.
Bornay, J. Aerogeneradores. (2009). Manual de usuario Aerogenerador Bee 800. Recuperado el 7 de
septiembre de 2017, de http://www.bornay.com/userfiles/descargas/bee_800_rev1.pdf
Dirección General de Normas. (2005). NOM-001-SEDE-2005 Instalaciones eléctricas. Recuperado el 7
de septiembre de 2017, de http://www.economia-noms.gob.mx/noms/detalleXNormaAction.do
Universidad Peruana de Ciencias. (2002). Manual de construcción aerogenerador baja potencia.
Recuperado el 7 de septiembre de 2017, de http://www.scribd.com/doc/4865335/Construccion-de-
aerogenerador-de-baja-potencia-1
Moreno F. C. (2006). Distribución de aerogeneradores en un parque eólico. Recuperado el 7 de
septiembre de 2017, de http://www.cubasolar.cu/biblioteca/energia/Energia41/HTML/Articulo03.htm
http://www.bibliotecaverde.org/images/3/3b/Manual_eolica_es.pdf

48
MÓDULO IV
8
3
energía eólica a pequeña escala. Recuperado el 7 de septiembre de 2017 de
9
Actualiza y repontencializa un sistema
3

// SUBMÓDULO 1
Maneja técnicas de atención al cliente y aseguramiento
de la calidad en la prestación de servicios de sistemas
domésticos de energía solar térmica y sistemas de
energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
64 horas
// SUBMÓDULO 2
Realiza la cuantificación, presupuestación y estudio de
factibilidad y recuperación de la inversión de sistemas
64 horas
// SUBMÓDULO 3
Realiza la venta de sistemas domésticos de energía solar
térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica
de baja potencia
64 horas
MÓDULO V
2641
8181
192 horas
COMERCIALIZA SISTEMAS DOMÉSTICOS DE ENERGÍA
SOLAR TÉRMICA Y SISTEMAS DE ENERGÍA SOLAR
FOTOVOLTAICA Y EÓLICA DE BAJA POTENCIA

• Comercializar sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
• Maneja técnicas de atención al cliente y aseguramiento de la calidad en la prestación de servicios de sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía
solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
• Realiza la cuantificación, presupuestación y estudio de factibilidad y recuperación de la inversión de sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar
fotovoltaica y eólica de baja potencia
• Realiza la venta de sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
1
Aplica la comunicación oral y escrita, como una técnica
de atención al cliente en la prestación de servicios de
sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas
de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
1
Mostrando una actitud cordial que inspire confianza
Argumentando puntos de vista de manera precisa, coherente y creativa
Empleando un lenguaje ameno, cordial y sencillo para aclarar sus dudas
2
Maneja las técnicas de relaciones públicas, en la
atención de sugerencias, quejas o reclamaciones del
cliente en la prestación de servicios de sistemas
1
De acuerdo con las observaciones realizadas por los usuarios
Para llegar a acuerdos que satisfagan los intereses de ambas partes
3
Elabora el presupuesto de materiales y mano de obra,
considerados en la prestación del servicio de sistemas
2
De acuerdo con el entorno y a los requerimientos del usuario
Utilizando las tecnologías de la información y comunicación para la creación de los
documentos pertinentes
En forma veraz y honesta con la finalidad de generar confianza y una relación de largo
plazo con el cliente
4
Elabora el estudio de factibilidad y recuperación de la
inversión en los servicios de sistemas domésticos de
energía solar térmica y sistemas de energía solar
2
Considerando el impacto económico y la relación costo-beneficio
Utilizando las tecnologías de la información y comunicación para la creación de los
Especificando con claridad el periodo de recuperación de la inversión por parte del
cliente
50
MÓDULO V
COMERCIALIZA SISTEMAS DOMÉSTICOS DE ENERGÍA SOLAR TÉRMICA Y SISTEMAS DE ENERGÍA SOLAR FOTOVOLTAICA

• Comercializar sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
• Manejar técnicas de atención al cliente y aseguramiento de la calidad en la prestación de servicios de sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía
• Realizar la cuantificación, presupuestación y estudio de factibilidad y recuperación de la inversión de sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar
• Realizar la venta de sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
5
Aplica la comunicación oral y escrita, como una técnica
de mercadotecnia, venta y postventa al cliente en el
servicio de sistemas domésticos de energía solar térmica
y sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica de baja
potencia
3
Mostrando una actitud positiva, respetuosa y entusiasta que le inspire confianza
Demostrando interés en sus necesidades y proponiendo alternativas de acuerdo con las
posibilidades del mismo
6
Ejecuta la venta de los servicios de sistemas domésticos
de energía solar térmica y sistemas de energía solar
3
Con base en el acuerdo de compra-venta establecido con el cliente
Cumpliendo con las fechas establecidas en el acuerdo previo entre ambas partes
51
MÓDULO V

52
C6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
científicas.
C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir información.
CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación
con el entorno socioeconómico.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
AC1 Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta.
AC2 Explorar las nuevas necesidades y carencias que surgen en el cliente al buscar la
forma de satisfacerla.
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias,
hechos y datos.
AC6 Realizar seguimiento de las necesidades del cliente para darle una respuesta. TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.
MÓDULO V

53
1
Aplica la comunicación oral y escrita, como una
técnica de atención al cliente en la prestación
de servicios de sistemas domésticos de
energía solar térmica y sistemas de energía
1
Mostrando una actitud cordial que inspire
confianza
Argumentando puntos de vista de manera
precisa, coherente y creativa
Empleando un lenguaje ameno, cordial y
sencillo para aclarar sus dudas
La aplicación de la
comunicación oral y
escrita, como una
técnica de atención al
cliente en la prestación
de servicios
2
Maneja las técnicas de relaciones públicas, en
la atención de sugerencias, quejas o
reclamaciones del cliente en la prestación de
servicios de sistemas domésticos de energía
solar térmica y sistemas de energía solar
1
De acuerdo con las observaciones
realizadas por los usuarios
Para llegar a acuerdos que satisfagan los
intereses de ambas partes
El manejo de las
técnicas de relaciones
públicas, en la atención
de sugerencias, quejas o
reclamaciones del cliente
en la prestación de
servicios
3
Elabora el presupuesto de materiales y mano
de obra, considerados en la prestación del
servicio de sistemas domésticos de energía
solar térmica y sistemas de energía solar
2
de acuerdo con el entorno y a los
requerimientos del usuario
Utilizando las tecnologías de la información
y comunicación para la creación de los
En forma veraz y honesta con la finalidad de
generar confianza y una relación de largo
plazo con el cliente
El presupuesto de
materiales y mano
de obra elaborado
MÓDULO V

54
4
Elabora el estudio de factibilidad y
recuperación de la inversión en los servicios de
sistemas domésticos de energía solar térmica y
sistemas de energía solar fotovoltaica y eólica
de baja potencia
2
Considerando el impacto económico y la
relación costo-beneficio
Utilizando las tecnologías de la información
y comunicación para la creación de los
Especificando con claridad el periodo de
recuperación de la inversión por parte del
cliente
El estudio de
factibilidad y
recuperación de la
inversión elaborado
5
Aplica la comunicación oral y escrita, como una
técnica de mercadotecnia, venta y postventa al
cliente en el servicio de sistemas domésticos
de energía solar térmica y sistemas de energía
3
Mostrando una actitud positiva, respetuosa
y entusiasta que le inspire confianza
Demostrando interés en sus necesidades y
proponiendo alternativas de acuerdo con las
posibilidades del mismo
La aplicación de la
comunicación oral y
escrita, como una
técnica de
mercadotecnia, venta y
postventa al cliente en la
prestación de servicios
6
Ejecuta la venta de los servicios de sistemas
domésticos de energía solar térmica y sistemas
de energía solar fotovoltaica y eólica de baja
potencia
3
Con base en el acuerdo de compra-venta
establecido con el cliente
Cumpliendo con las fechas establecidas en
el acuerdo previo entre ambas partes
La venta de los
servicios de sistemas
de energía ejecutada
MÓDULO V

55
MÓDULO V
1
Aplica la comunicación oral y escrita,
como una técnica de atención al cliente
en la prestación de servicios de
térmica y sistemas de energía solar
1
Londoño Mateus, M. C. (2006). Atención al cliente y gestión de reclamaciones: en busca del Santo
Grial. España: Fundación Cofemetal. Pág.. 17-82.
Paz Couso, R. (2006). Atención al cliente: guía práctica de técnicas y estrategias. España: Ideas
propias S.L. Pág.. 21-53.
2
Maneja las técnicas de relaciones
públicas, en la atención de sugerencias,
quejas o reclamaciones del cliente en la
prestación de servicios de sistemas
domésticos de energía solar térmica y
sistemas de energía solar fotovoltaica y
1
Londoño Mateus, M. C. (2006). Atención al cliente y gestión de reclamaciones: en busca del Santo
Grial. España: Fundación Cofemetal. Pág.. 149-171 .
Paz Couso, R. (2006). Atención al cliente: guía práctica de técnicas y estrategias. España: Ideas
propias S.L. Pág.. 99-127.
3
Elabora el presupuesto de materiales y
mano de obra, considerados en la
prestación del servicio de sistemas
domésticos de energía solar térmica y
sistemas de energía solar fotovoltaica y
2
Selmer, C. (2002). Hacer y defender un presupuesto: herramientas, métodos y argumentos. España:
Deusto. Cap. I, III, IV, V y VII.
Sánchez Maza, M. A. (2010). Energía solar térmica (1ª ed.). México: Limusa. Pág.. 204-218.
Toro López, Francisco J. (2010). Costos ABC y presupuestos herramientas para la productividad (1ª
ed.). Colombia: Ecoe Ediciones. Cap. I y V.
4
Elabora el estudio de factibilidad y
recuperación de la inversión en los
servicios de sistemas domésticos de
energía solar térmica y sistemas de
energía solar fotovoltaica y eólica de
baja potencia
2
Baca Urbina, G. (2006). Evaluación de Proyectos. México: McGraw-Hill.
Toro López, Francisco J. (2010). Costos ABC y presupuestos herramientas para la productividad (1ª
ed.). Colombia: Ecoe Ediciones. Cap. III y IV.

56
MÓDULO V
5
Aplica la comunicación oral y escrita,
como una técnica de mercadotecnia,
venta y postventa al cliente en el servicio
de sistemas domésticos de energía solar
3
López García, S. (1999). Recepción y atención al cliente. España: Thomsom – Paraninfo.
Martínez Pérez, R. J. (2006). Gestión comercial y servicio de atención al cliente. España: McGraw-Hill,
Interamericana.
Zig Ziglar . (2011). Ventas el manual definitivo para el vendedor profesional. Editorial Grupo Nelson.
Pág.. 53-75, 76-97 y 119-143.
6
Ejecuta la venta de los servicios de
3
Salvio Martínez, F. (2009). Manual del Administrador de Ventas. Colombia: Trillas.
Eyssautier de la Mora, M. (2004). Elementos Básicos de Mercadotecnia. México: Trillas.
Tracy, Brian . (2010). El arte de cerrar la venta. Editorial Grupo Nelson. Pág.. 109-182.
Zig Ziglar . (2011). Ventas el manual definitivo para el vendedor profesional. Editorial Grupo Nelson.
Pág.. 165-185, 186-208 y 209-227.

57
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
EQUIPOS
Calentador solar con colector plano I
Calentador solar de tubos al vacío I
Calentador de depósito (Boiler)de gas I
Tanque (cilindro) de gas de 30 kg I
Regulador de baja presión para tanque (cilindro) de gas I
Tinaco bicapa de plástico (polietileno) I
Kit de Motobomba monofásica I
Soldadoras de microalambre I, II, III y IV
Termómetro infrarrojo I, II, III y IV
Multímetro digital II, III y IV
Multímetro de gancho II, III y IV
Taladro rotomartillo I, II, III y IV
Extintor de polvo químico seco 20kg. I, II, III y IV
Extintor de polvo químico seco 5kg. I, II, III y IV
Módulo fotovoltaico II y IV
Regulador de carga II y IV
Inversor de corriente II, III y IV
Baterías de gel de alto rendimiento II, III y IV
Túnel para energía eólica III y IV
Aerogenerador de 3 paletas III y IV
Ventilador axial III y IV
Regulador para cargas y batería II, III y IV
Protección contra alta tensión en las baterías II, III y IV
NOMBRE MÓDULO(S)
TÉCNICO EN FUENTES ALTERNAS DE ENERGÍA

58
MÓDULOS I AL V
EQUIPOS
Sensores I, II, III y IV
Consola electrónica I, II y III
Cables y Accesorios II, III y IV
Inversor trifásico II, III y IV
Inversor para la conexión a la red eléctrica II, III y IV
Simulador de generación de energía II, III y IV
Impresora láser I, II, III, IV y V
Computadora de escritorio I, II, III, IV y V
Fuente ininterrumpida de corriente (UPS) I, II, III, IV y V
Pizarrón electrónico I, II, III, IV y V
Proyector (tipo cañón) I, II, III, IV y V
Pantallas de proyección I, II, III, IV y V
NOMBRE MÓDULO(S)
HERRAMIENTA
Kit Termofusora I y IV
Tijeras para corte de tubo plus I y IV
Esmeril de banco 8” I, II, III y IV
Tornillo de banco de 4” I, II, III y IV
Desarmadores planos I, II, III y IV
Desarmadores cruz I, II, III y IV
Desarmadores de caja I, II, III y IV
Desarmadores de caja milimétricos I, II, III y IV
Desarmadores de punta intercambiable plana doble I, II, III y IV
Juego de desarmadores de punta torx I, II, III y IV
Pinzas eléctricas I, II, III y IV
Pinzas mecánicas # 8 I, II, III y IV
Pinzas pincha terminales pela cable I, II, III y IV

59
MÓDULOS I AL V
HERRAMIENTA
Pinzas de punta larga I, II, III y IV
Pinzas de corte diagonal I, II, III y IV
Pinzas de presión # 10 I, II, III y IV
Juego de llaves españolas I, II, III y IV
Juego de llaves españolas milimétricas I, II, III y IV
Juego de llaves mixtas I, II, III y IV
Juego de llaves mixtas milimétricas I, II, III y IV
Juego de llaves ajustables (perico) I, II, III y IV
Juego de llaves Allen I, II, III y IV
Dobla tubos múltiple de palanca I, II, III y IV
Llaves Allen extra largas I, II, III y IV
Desarmador de barra flexible I, II, III y IV
Juego de cinceles I, II, III y IV
Martillo de bola I, II, III y IV
Calibradores vernier analógico I, II, III y IV
Cautines tipo lápiz I, II, III y IV
Soportes para cautín con limpiador de esponja I, II, III y IV
Arcos para segueta de 12" I, II, III y IV
Nivel torpedo de burbuja I, II, III y IV
Flexómetro I, II, III y IV
Cortadora de tubos I, II, III y IV
Avellanador profesional I, II, III y IV
NOMBRE MÓDULO(S)
MOBILIARIO
Mesas de trabajo I, II, III, IV y V
Bancos de estructura metálica con rodete de madera I, II, III, IV y V
Tablero para herramientas de madera I, II, III, IV y V
Estante de estructura metálica para útiles I, II, III, IV y V

60
MÓDULOS I AL V
MOBILIARIO
Anaquel de estructura metálica tipo cómoda I, II, III, IV y V
Anaquel de estructura metálica tipo cómoda I, II, III, IV y V
Anaquel tipo esqueleto de acero I, II, III, IV y V
Mesa metálica I, II, III, IV y V
Mesa de cómputo para profesor con pedestal de guardado I, II, III, IV y V
Botiquín metálico I, II, III, IV y V
Silla tipo ejecutivo I, II, III, IV y V
Mesa banco I, II, III, IV y V
Silla de estructura metálica I, II, III, IV y V
NOMBRE MÓDULO(S)
SOFTWARE
Software de diseño asistido por computadora I, II, III, IV y V
Software de dimensionamiento y simulación de sistemas solares de energía I,II y IV
MATERIAL
Tramo de tubo de cobre I y IV
Codos de cobre de 90 I y IV
Codos de cobre de 45° I y IV
Tees de cobre I y IV
Anillos de cobre I y IV
Anillos de reducción de cobre I y IV
Anillos de reducción de cobre I y IV
Adaptador rosca hembra de cobre I y IV
Adaptador rosca macho de cobre I y IV
Uniones de cobre I y IV
Tapas de cobre I y IV
Aislamiento de espuma I y IV
Tuerca unión de cobre a cobre I y IV

61
MÓDULOS I AL V
MATERIAL
Tapón de cobre I y IV
Niple de cobre I y IV
Llave de paso tipo esfera I y IV
Llave de paso de cobre tipo jardín I y IV
Válvulas check de cobre I y IV
Reductores de cobre I y IV
Tubo de PVC I y IV
Tuerca Unión PVC I y IV
Tees de PVC I y IV
Codos de PVC de 90° y 45° I y IV
Válvulas de paso tipo esfera para PVC I y IV
Pegamento para tubo de PVC y CPVC I y IV
Reductores de PVC I y IV
Adaptador de PVC a cobre I y IV
Adaptador de PVC a tubo plus I y IV
Adaptador de tubo plus a cobre I y IV
Tramo de tuboplus I y IV
Tuerca unión para tuboplus I y IV
Válvula de esfera de tuboplus I y IV
Cinta teflón I y IV
Codos de tuboplus de 90° I y IV
Codos de tuboplus de 45° I y IV
Tees de tuboplus I y IV
Niple de tuboplus I y IV
Extensiones eléctrica de uso rudo I, II, III y IV
Hoja para segueta para metal I, II, III y IV
Franela gris I, II, III y IV
NOMBRE MÓDULO(S)

62
MÓDULOS I AL V
MATERIAL
Cardas I, II, III y IV
Limpiador flux I, II, III y IV
Carrete de soldadura I, II, III y IV
Rollo de microalambre I, II, III y IV
Pasta para soldar I, II, III y IV
Cinta para aislar plastificada I, II, III y IV
Aire comprimido removedor de polvo I, II, III y IV
Broca de acero al carbón de alta velocidad I, II, III y IV
Broca para concreto carburo de tungsteno I, II, III y IV
Pegamento sellador I, II, III y IV
Cinchos sujeta cables de platico I, II, III y IV
Terminales tipo hembra I, II, III y IV
Terminales tipo hembra/macho I, II, III y IV
Cable calibre 12 negro I, II, III y IV
Cable calibre 12 blanco I, II, III y IV
Cable calibre 14 blanco I, II, III y IV
Cable calibre 10 I, II, III y IV
Guantes para trabajo mecánico I, II, III y IV
Guantes para soldar de carnaza I, II, III y IV
Gogles de seguridad con respiradores anti-empañado I, II, III y IV
Lentes de seguridad transparente I, II, III y IV
Caretas soldar I, II, III y IV
Caretas transparentes de protección esmerilado de metales I, II, III y IV
Lentes de protección para soldadura oxiacetilénica I, II, III y IV
Socket estándar de porcelana para foco I, II, III y IV
Foco de 60W. I, II, III y IV
Lámpara con LED de alta intensidad para iluminación interior I, II, III y IV
NOMBRE MÓDULO(S)

63
MÓDULOS I AL V
MATERIAL
Caja para herramienta I, II, III y IV
Jabón liquido I, II, III y IV
Fusibles cartucho I, II, III y IV
Fusibles encapsulado de vidrio I, II, III y IV
Cascos de seguridad I, II, III y IV
Recargas de extinguidores I, II, III y IV
Gasas estériles I, II, III y IV
Isodine solución I, II, III y IV
Micropore I, II, III y IV
Tela adhesiva I, II, III y IV
Bandas elástica estéril I, II, III y IV
Curitas I, II, III y IV
Tijera de botón I, II, III y IV
Merthiolate I, II, III y IV
Alcohol I, II, III y IV
Algodón estéril I, II, III y IV
Termómetro de mercurio medico I, II, III y IV
Furacin pomada tubo. I, II, III y IV
Tetrazol solución oftálmica I, II, III y IV
Malla I, II, III y IV
NOMBRE MÓDULO(S)

Consideraciones
para desarrollar
los módulos
en la formación
profesional
3

ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo, usted
podrá establecer su planeación y definir las estrategias de formación
en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las
competencias profesionales, genéricas y de productividad y
empleabilidad a través de los momentos de apertura, desarrollo y
cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situación del
plantel y características de los estudiantes.
Consideraciones pedagógicas
• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que el
estudiante logre al finalizar el módulo.
• Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de ellas
son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el contenido deberá desarrollarse
tomando en cuenta las características propias de cada submódulo.
• Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad
sugeridas del módulo, están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. Esto
significa que no deben desarrollarse por separado. Para su selección se consideraron los atributos
de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad que tienen
mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
• Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias
profesionales, por lo cual no se desarrollan explícitamente. Deben ser consideradas en la fase de
apertura a través de un diagnóstico, a fin de comprobar si el alumno las desarrolló en el componente
de formación básica.
• Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeños
sugeridos a fin de determinar en la guía didáctica que usted elabore, las evidencias de la formación
de las competencias profesionales.
• Analice la guía didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo y
cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación), la
evidencia (conocimiento, desempeño o producto), el instrumento que recopila la evidencia y su
ponderación. A fin de determinar estos elementos en la guía didáctica que usted elabore.
65
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS

FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos
e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto
relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma
continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didácticas
centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el proceso de
evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.
• Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios
de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
• Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio de un diagnóstico, con
fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.
• Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y genéricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y
ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del
pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos
didácticos, para la apropiación o reforzamiento de conocimientos,
habilidades y actitudes, así como para crear situaciones que permitan
valorar las competencias profesionales y genéricas del estudiante, en
contextos escolares y de la comunidad.
• Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de
estrategias, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado
en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector productivo,
simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para
favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y genéricas en
diversos contextos.
• Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir del
desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR
Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta
de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.
ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA
66

• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o
parecidas, al ámbito laboral.
• Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante, de
forma oportuna y pertinente.
• Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento, para la integración del
portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones y
reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y,
con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso
de formación.
• Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y
permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita.
• Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos, además
de otros aspectos que considere necesarios.
• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
67
ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA

ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 1 Instala sistemas domésticos de energía solar térmica – 112 horas
COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES
térmica
Considerando las especificaciones y requerimientos técnicos
Considerando diferentes formas de ensamble de acuerdo con las necesidades de la región
68
científicos.
científicas.
los insumos.
definidas.
MÓDULO I

C - Conocimiento/D - Desempeño/P - Producto
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Al estudiante se le presenta el módulo mencionando su justificación, competencias,
sitios de inserción, ocupaciones laborales, metodología de trabajo, criterios de
evaluación y normas de convivencia. A partir de una lluvia de ideas, el estudiante
expresa sus dudas en relación a: contenido y tiempo del submódulo, competencias y
forma de lograrlas, forma de evaluación, valores y actitudes a desarrollar.
Coevaluación
D: La participación en la actividad
/ Lista de asistencia
2%
El estudiante realiza una prueba diagnóstica sobre los contenidos a desarrollar en el
submódulo. En plenaria se discuten las respuestas y el facilitador realimenta los
resultados obtenidos.
Coevaluación
P: La prueba diagnóstica
realizada / Lista de participación
3%
El estudiante mediante un dibujo, observa las características de los elementos de
construcción, estructura, requerimientos de materiales, tipo de dibujo, cotas, escalas y
sistema de proyección. En integración grupal explica su aplicación, recaba la
información mediante una guía de observación proporcionada por el docente. En
plenaria se presentan los resultados observados y con ayuda del facilitador se resuelven
dudas.
Coevaluación
/ Lista de participación
3%
69
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante mediante una práctica demostrativa observa la integración paso a paso de
los componentes y elementos estructurales de un sistema solar térmico doméstico,
mediante la aplicación del dibujo asistido por computadora; considerando la simbología
en diagramas, hojas de especificaciones, manuales, funcionamiento y requerimientos
del fabricante.
Con la información obtenida, elabora un mapa conceptual de dichos componentes. Lo
presenta en plenaria con sus compañeros y con la ayuda del facilitador se realimenta el
procedimiento elaborado.
Heteroevaluación
D: La identificación de los
componentes y elementos del
sistema solar térmico / Lista de
asistencia
P: El mapa conceptual elaborado
/ Lista de cotejo
4%
MÓDULO I

70
El estudiante mediante una práctica guiada, desarrolla un procedimiento para la
instalación de un software de dibujo asistido por computadora (CAD), considerando los
requerimientos técnicos del fabricante. Con la información obtenida emite un reporte
detallado de la instalación y configuración, considerando las indicaciones del instructor.
Coevaluación
P: El reporte de la instalación de
un software de dibujo asistido por
computadora realizado / Lista de
cotejo
9%
El estudiante configura el ambiente de trabajo y periféricos, ajustando parámetros de
inicio del software de dibujo asistido por computadora; tomando en cuenta las
sugerencias e indicaciones del instructor.
Coevaluación
D: La configuración del ambiente
de trabajo y periféricos / Guía de
observación
4%
El estudiante mediante una práctica guiada, observa la metodología desarrollada en la
utilización de los elementos del dibujo asistido por computadora para la elaboración de
planos y diagramas. Con la información obtenida elabora una secuenciación de
operación para realizar dibujos en la computadora.
Coevaluación
D: La elaboración de la
secuenciación de operación para
realizar dibujos / Guía de
observación
9%
El estudiante utiliza conceptos y tecnologías, manejo de menús y comandos del
software de dibujo asistido por computadora; identificando su aplicación en el desarrollo
de planos y diagramas en sistemas solares térmicos domésticos.
Coevaluación
D: La identificación de la
aplicación en planos y diagramas
5%
El estudiante elabora dibujos básicos por computadora, mediante el uso del menú y
comandos de figuras predeterminadas del software de dibujo asistido por computadora
(CAD).
Coevaluación
P: Los dibujos básicos en CAD
elaborados / Lista de cotejo
13%
El estudiante elabora dibujos de construcción de componentes y elementos
estructurales de sistemas solares térmicos domésticos, a partir de la información técnica
contenida en planos y diagramas, de sistemas solares térmicos domésticos.
Heteroevaluación
P: Los dibujos de construcción de
componentes y elementos
elaborados / Lista de cotejo
13%
MÓDULO I

71
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante a través de una práctica autónoma, elabora dibujos de componentes y
elementos estructurales de un sistema solar térmico de uso doméstico. Considera y
sigue las indicaciones de funcionamiento y requerimientos del manual del fabricante.
Documenta a través de un formato previamente establecido por el docente sus
resultados. El facilitador retroalimenta el proceso y propone mejoras a éste.
Heterovaluación
P: Los dibujos elaborados / Lista
de cotejo
20%
El estudiante revisa las acciones llevadas a cabo durante el desarrollo de su práctica
con el fin de elaborar una propuesta de mejora en la elaboración de los dibujos
mediante el CAD. Realiza la propuesta utilizando las Tecnologías de la información y la
comunicación.
Autoevaluación
P: La propuesta de mejora
elaborada / Lista de cotejo
10%
El estudiante recopila la documentación generada durante el desarrollo del contenido
del submódulo y la integra a su portafolio de evidencias.
Heteroevaluación
P: El portafolio de evidencias
entregado / Lista de cotejo
5%
MÓDULO I

72
científicos.
los procedimientos.
objetivos.
MÓDULO I

El estudiante mediante una lluvia de ideas, expresa sus dudas sobre los sistemas
solares térmicos domésticos. Recibiendo la retroalimentación por parte del facilitador.
Autoevaluación
1%
El estudiante mediante un cuestionario de evaluación diagnóstica, demuestra sus
conocimientos previos sobre los sistemas solares térmicos domésticos.
Heteroevaluación
P: El cuestionario realizado /
Lista de asistencia
2%
El estudiante identifica por medio de una explicación realizada por el facilitador, los
contenidos del submódulo, las formas de evaluar, así como los sitios de inserción en los
cuales se puede desarrollar. Elabora un mapa mental sobre los contenidos del
submódulo.
Autoevaluación
P: El mapa mental de los
contenidos elaborado / Lista de
asistencia
2%
73
El estudiante identifica los conceptos básicos e instrumentos que intervienen en un
sistema solar térmico doméstico, elaborando una investigación y a través de la
explicación del facilitador. Posteriormente el facilitador retroalimenta los conceptos
investigados.
Heteroevaluación
P: El reporte de la investigación
elaborado / Lista de cotejo
5%
El estudiante identifica los elementos que integran el sistema solar térmico doméstico
así como su funcionamiento a través de una explicación del facilitador. El estudiante se
reúne en equipos para elaborar un diagrama sobre la ubicación de los elementos que
conforman el sistema solar térmico, después mediante una exposición explica el
diagrama realizado.
Coevaluación
P: El diagrama del sistema solar
térmico doméstico elaborado /
Lista de cotejo
5%
El estudiante identifica las etapas de instalación de un sistema solar térmico domésticos
por medio de un video, una explicación, y mediante la elaboración de una guía de
observación proporcionada por el facilitador.
Heteroevaluación
P: La guía de observación
15%
MÓDULO I

74
El estudiante mediante una práctica demostrativa identifica el método para realizar las
distintas planeaciones de los sistemas solares térmicos domésticos. Elabora un reporte
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, de acuerdo con los
parámetros establecidos por el docente.
Heteroevaluación
P: El reporte elaborado / Lista de
cotejo
10%
Los estudiantes se reúnen en equipos para realizar una práctica guiada de la planeación
de las etapas de instalación de los distintos tipos de sistemas solares térmicos
domésticos. El estudiante elabora un informe.
Coevaluación
P: El informe de la planeación
realizado / Lista de cotejo
D: La planeación de la instalación
de los sistemas solares térmicos
domésticos / Guía de
observación
15%
El estudiante a través de una práctica demostrativa, identifica las herramienta e insumos
necesarios para realizar la instalación de los sistemas solares térmicos domésticos de
acuerdo con el manual del fabricante y utiliza una guía de observación proporcionada
por el facilitador para comparar los procedimientos realizados. El estudiante elabora un
reporte, en plenaria se discuten los resultados y el docente realimenta los resultados.
Basándose en la normatividad de seguridad e higiene.
Coevaluación
P: El reporte de insumos y
herramientas para la instalación
terminado / Lista de cotejo
5%
MÓDULO I
El estudiante a través de una práctica autónoma elabora la planeación de la instalación
de los sistemas solares térmicos domésticos bajo la normatividad de seguridad e
higiene. Utilizando las tecnologías de la información y comunicación
Heteroevaluación
P: La planeación de la instalación
D: La planeación de la instalación
de los sistemas solares térmicos
observación
30%
Heteroevaluación
integrado / Lista de cotejo
10%

Instala sistemas domésticos de energía
solar térmica
Aplicando normas de seguridad en el manejo de instrumentos y equipo de seguridad en la instalación
75
científicos.
los procedimientos.
objetivos.
MÓDULO I

El estudiante a través de una lluvia de ideas expresa sus dudas con relación al
contenido del submódulo: competencias a lograr, forma de lograrlas, tiempo del curso,
forma de evaluación, valores y actitudes a desarrollar. Recibiendo retroalimentación por
parte del facilitador.
Coevaluación
de lluvia de ideas / Lista de
asistencia
3%
El estudiante visita instalaciones con sistemas de energía solar térmica de uso
doméstico. Sigue las instrucciones y recomendaciones de seguridad a tomar en cuenta
durante el recorrido asignadas por la empresa. Elabora un reporte utilizando las
tecnologías de la información y la comunicación, de acuerdo con los parámetros
establecidos por el docente.
Heteroevaluación
cotejo
3%
El estudiante observa un video sobre la instalación de los diferentes sistemas de
energía solar térmica doméstica. Recaba la información del video utilizando una guía de
observación proporcionada por el docente . En plenaria se presentan los resultados
observados y con la ayuda del facilitador se resuelven dudas.
Coevaluación
D: La participación en la plenaria
4%
76
El estudiante mediante una práctica demostrativa, utiliza las herramienta e insumos
acuerdo con el manual del fabricante y utiliza una guía de observación proporcionada
por el facilitador para comparar los procedimientos realizados. Elabora un reporte, en
plenaria se discuten los resultados y el docente realimenta los mismos. Basándose en la
normatividad de seguridad e higiene.
Coevaluación
P: El reporte de insumos y
herramientas para la instalación
5%
El estudiante a través de una práctica guiada, prepara las herramienta e insumos
acuerdo con el manual del fabricante y la normatividad de seguridad e higiene. En
plenaria se discuten los resultados y el docente realimenta los resultados .
Coevaluación
D: La preparación de insumos y
herramientas / Guía de
observación
10%
MÓDULO I

77
El estudiante a través de una práctica demostrativa identifica la instalación del sistema
solar térmico doméstico, de acuerdo con la planeación, manual del fabricante y
normatividad vigente. Utilizando una guía de observación proporcionada por el
facilitador. Elabora un reporte de los pasos de instalación.
Heteroevaluación
P: El reporte de los pasos de
instalación elaborado / Lista de
asistencia
5%
El estudiante, mediante una práctica guiada, aplica la planeación realizada de la
instalación, de acuerdo con el manual del fabricante y normatividad vigente. Elabora un
reporte utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, de acuerdo con
los parámetros establecidos por el facilitador.
Heteroevaluación
P: El reporte de la práctica
D: La instalación de los sistemas
solares térmicos domésticos /
Guía de observación
15%
El estudiante revisa los pasos de la instalación llevados a cabo en el desarrollo de la
práctica, con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos. Elabora una
propuesta de mejora utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
Autoevaluación
10%
MÓDULO I
El estudiante realiza una práctica autónoma de la instalación del sistema solar térmico
doméstico, utilizando la planeación elaborada con anterioridad, el manual del fabricante,
considerando las medidas de seguridad e higiene, así como herramientas e insumos
necesarios. Elabora un reporte de la instalación, de acuerdo con los parámetros dados
por el facilitador.
Heteroevaluación
P: El reporte de la instalación
D: La instalación de los sistemas
solares térmicos domésticos /
40%
Heteroevaluación
integrado / Lista de asistencia
5%

// SUBMÓDULO 2 Opera sistemas domésticos de energía solar térmica – 64 horas
térmica
Utilizando instrumentos de medición, bajo normas de seguridad.
78
científicos.
MÓDULO I

El estudiante identifica mediante una explicación realizada por el docente, el programa
de estudios, los contenidos del curso, la forma de evaluar, así como los sitios de
inserción en los que se podrá desarrollar y por medio de una lluvia de ideas expresa sus
dudas y expectativas que tiene del submódulo.
Coevaluación
2%
El estudiante mediante un estudio de caso, asesorado por el docente, elabora un
reporte donde hace uso de manuales e instructivos del fabricante, así como de las
normas de seguridad en el manejo de instrumentos y equipo de seguridad en la
instalación de un sistema de energía solar térmica doméstica.
Heteroevaluación
participación
4%
El estudiante visualiza e identifica mediante un video documental, las diferentes pruebas
de operación y los instrumentos de medición empleados en un sistema de energía solar
térmico doméstico. Se integra en un equipo y asesorado por el docente, elabora un
reporte que contiene los instrumentos de medición, las diferentes pruebas y los pasos
realizados en las mismas, considerando las normas de seguridad en el manejo de
instrumentos y equipo durante las pruebas.
Coevaluación
cotejo
4%
79
El estudiante se integra en un equipo e investiga el tema: parámetros y pruebas de
funcionamiento de los componentes del sistema de captación. Con la información
obtenida, elabora un mapa conceptual, lo expone al grupo y el docente retroalimenta la
exposición.
Coevaluación
/ Lista de cotejo
3%
El estudiante, mediante una práctica demostrativa de parámetros y pruebas de
funcionamiento de los componentes del sistema de captación realizada por el docente,
elabora un cuadro comparativo (investigación/práctica) donde integra la información no
incluida de acuerdo con su investigación realizada previamente sobre el sistema de
captación.
Heteroevaluación
P: El cuadro comparativo
3%
MÓDULO I

80
El estudiante se integra en un equipo y mediante una práctica guiada por el docente,
realiza pruebas de funcionamiento de los componentes del sistema de captación,
considerando las normas de seguridad en el manejo de instrumentos y equipo durante
las pruebas.
Coevaluación
D: La realización de las pruebas
de los componentes del sistema
de captación / Guía de
observación
4%
funcionamiento de los componentes del sistema de acumulación. Con la información
obtenida elabora un mapa conceptual, lo expone al grupo y el docente retroalimenta la
exposición.
Coevaluación
/ Lista de cotejo
3%
funcionamiento de los componentes del sistema de acumulación realizada por el
docente, elabora un cuadro comparativo (investigación/práctica) donde integra la
información no incluida de acuerdo con su investigación realizada previamente sobre el
sistema de acumulación.
Heteroevaluación
3%
El estudiante se integra en un equipo y mediante una práctica guiada por el docente
realiza pruebas de funcionamiento de los componentes del sistema de acumulación,
las pruebas.
Coevaluación
de acumulación / Guía de
observación
4%
funcionamiento de los componentes del sistema de intercambio. Con la información
obtenida elabora un mapa conceptual, lo expone al grupo y el docente retroalimenta la
exposición.
Coevaluación
/ Lista de cotejo
3%
funcionamiento de los componentes del sistema de intercambio realizada por el
docente, elabora un cuadro comparativo (investigación/práctica) donde integra la
información no incluida de acuerdo con su investigación realizada previamente sobre el
sistema de intercambio.
Heteroevaluación
3%
MÓDULO I

81
El estudiante se integra en un equipo y a través de una práctica guiada por el docente
realiza pruebas de funcionamiento de los componentes del sistema de intercambio,
las pruebas.
Coevaluación
de intercambio / Guía de
observación
4%
funcionamiento de los componentes del circuito hidráulico. Con la información obtenida
elabora un mapa conceptual, lo expone al grupo y el docente retroalimenta la
exposición.
Coevaluación
/ Lista de cotejo
3%
funcionamiento de los componentes del circuito hidráulico realizada por el docente,
incluida de acuerdo con su investigación realizada previamente sobre el circuito
hidráulico.
Heteroevaluación
3%
El estudiante se integra en un equipo y mediante una práctica guiada por el docente,
realiza pruebas de funcionamiento de los componentes del circuito hidráulico,
las pruebas.
Coevaluación
de los componentes del circuito
hidráulico / Guía de observación
4%
funcionamiento de los componentes del sistema eléctrico. Con la información obtenida
exposición.
Coevaluación
/ Lista de cotejo
3%
funcionamiento de los componentes del sistema eléctrico realizada por el docente,
elabora un cuadro comparativo (investigación / práctica) donde integra la información no
incluida de acuerdo con su investigación realizada previamente sobre el sistema
eléctrico.
Heteroevaluación
3%
El estudiante se integra en un equipo y a través de una práctica guiada por el docente
realiza pruebas de funcionamiento de los componentes del sistema eléctrico,
las pruebas.
Coevaluación
eléctrico / Guía de observación
4%
MÓDULO I

82
funcionamiento de los componentes del sistema auxiliar. Con la información obtenida
exposición.
Coevaluación
/ Lista de cotejo
3%
funcionamiento de los componentes del sistema auxiliar realizada por el docente,
incluida de acuerdo con su investigación realizada previamente sobre el sistema auxiliar.
Heteroevaluación
3%
El estudiante se integra en un equipo y mediante una práctica guiada por el docente
realiza pruebas de funcionamiento de los componentes del sistema auxiliar,
las pruebas.
Coevaluación
auxiliar / Guía de observación
4%
MÓDULO I
El estudiante, mediante una práctica autónoma, realiza pruebas de funcionamiento de
los componentes del sistema de captación, considerando las normas de seguridad en el
manejo de instrumentos y equipo durante las pruebas.
Heteroevaluación
de captación / Guía de
observación
5%
los componentes del sistema de acumulación, considerando las normas de seguridad en
el manejo de instrumentos y equipo durante las pruebas.
Heteroevaluación
de acumulación / Guía de
observación
5%
los componentes del sistema de intercambio, considerando las normas de seguridad en
el manejo de instrumentos y equipo durante las pruebas.
Heteroevaluación
de intercambio / Guía de
observación
5%

83
los componentes del circuito hidráulico, considerando las normas de seguridad en el
Heteroevaluación
de los componentes del circuito
hidráulico / Guía de observación
5%
los componentes del sistema eléctrico, considerando las normas de seguridad en el
Heteroevaluación
eléctrico / Guía de observación
5%
los componentes del sistema auxiliar, considerando las normas de seguridad en el
Heteroevaluación
auxiliar / Guía de observación
5%
MÓDULO I

térmica
Considerando el tipo de instalación y las características de su aplicación.
84
científicas.
los procedimientos.
MÓDULO I

El estudiante mediante la técnica de lluvia de ideas comenta en equipos cuáles son los
elementos, características, funcionamiento e instalación de sistemas térmicos solares
domésticos. En plenaria se discuten los conceptos, el grupo identifica las conclusiones
generales, finalmente el facilitador aclara dudas.
Coevaluación
D: La participación en la
determinación de los elementos,
características, funcionamiento e
instalación de sistemas térmicos
solares domésticos / Lista de
asistencia
2%
El estudiante realiza una prueba diagnóstica sobre los contenidos a desarrollar en el
Coevaluación
P: La prueba diagnóstica
elaborada / Lista de participación
3%
85
El estudiante redacta un texto en donde manifiesta cuáles son las acciones de
operación que debe desarrollar la persona que trabaja con calentadores solares
térmicos domésticos.
Los estudiantes comentan en plenaria, utilizando la técnica de lluvia de ideas, y enlistan
las operaciones que se desarrollan con calentadores solares térmicos domésticos. El
facilitador retroalimenta el proceso.
Coevaluación
P: La lista de las operaciones
5%
El estudiante realiza el diagrama de un calentador solar, en el cual describe cada uno de
sus compontes, con base en los conocimientos previos del tema. Posteriormente, en
equipos retroalimentan su trabajo y elaboran un diagrama en común.
Los estudiantes en equipo exponen el diagrama en plenaria.
Los estudiantes bajo el auxilio del docente concluyen cuál es el diagrama que cumple
con los requisitos totales de un sistema solar térmico doméstico y registran dichos
componentes en la libreta.
Coevaluación
P: El Diagrama del calentador
5%
MÓDULO I

86
El estudiante mediante una guía de observación proporcionada por el facilitador sigue
instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en una práctica demostrativa en la
cual se hacen ajustes en el panel colector de un sistema calentador térmico.
Coevaluación
D: La participación en la práctica
de ajustes en el panel colector de
un sistema calentador térmico /
5%
El estudiante mediante una práctica guiada, propone maneras de solucionar un
problema desarrollando actividades de ajustes en el panel colector de un sistema
calentador térmico.
Coevaluación
P: La propuesta de los ajustes en
el panel colector de un sistema
calentador térmico realizada /
Lista de cotejo
10%
El estudiante registra en su libreta, las actividades que desarrolla el facilitador durante
una práctica demostrativa sobre los ajustes al sistema de acumulación del calentador
térmico. En plenaria discute dudas y el facilitador retroalimenta y emite conclusiones.
Coevaluación
/ Guía de observación
5%
El estudiante, se integra en equipos de trabajo, y desarrolla una práctica guiada
considerando las acciones concluidas por la plenaria sobre los ajustes al sistema de
acumulación de un sistema calentador térmico.
Coevaluación
D: El desarrollo de la práctica
guiada / Guía de observación
10%
El estudiante realiza una investigación documental y de campo sobre los ajustes al
sistema de intercambio de un calentador térmico. El estudiante mediante un trabajo
colaborativo en plenaria, concluye sobre el tema y elabora un documento escrito con
sus conclusiones.
Coevaluación
P: El documento escrito
5%
El estudiante recibe del facilitador un documento sobre el tema de los ajustes al circuito
hidráulico de un calentador térmico. En equipos elabora un análisis de información del
documento y redacta sus conclusiones. Al final se analiza en plenaria.
Coevaluación
P: Las conclusiones en equipo
redactadas / Lista de cotejo
5%
El estudiante en equipos investiga cuáles son los ajustes al sistema eléctrico para un
calentador térmico. Finalmente expone su trabajo ante el grupo con el uso de las
Tecnologías de la Información y comunicación. Con ayuda del facilitador se llega a una
conclusión grupal.
Coevaluación
D: La participación en la
exposición de los ajustes al
sistema eléctrico de un
calentador térmico / Guía de
observación
8%
MÓDULO I

87
El estudiante, a partir de una exposición por parte del facilitador, sobre los ajustes en los
sistemas auxiliares para un calentador térmico, elabora un mapa mental. Al final se
analiza en plenaria.
Coevaluación
P: El Mapa mental elaborado /
Lista de cotejo
7%
MÓDULO I
Los estudiantes organizados por equipos desarrollan una práctica autónoma en la cual
realizan ajustes en la operación de sistemas solares térmicos domésticos. Al final
elaboran un reporte de las actividades ejecutadas.
Heteroevaluación
cotejo
D: La participación en la práctica
de ajustes en la operación de
sistemas solares térmicos
observación
25%
El estudiante de forma individual, recopila los documentos generados durante el
desarrollo del contenido del submódulo e integra su portafolio de evidencias.
Heteroevaluación
5%

// SUBMÓDULO 3 Mantiene sistemas domésticos de energía solar térmica – 96 horas
Realiza el diagnóstico de fallas y plan
de mantenimiento de sistemas
88
los procedimientos.
MÓDULO I

El estudiante, mediante una lluvia de ideas, expresa sus dudas en relación al contenido
del submódulo: competencias a lograr, forma de lograrlas, tiempo del curso, forma de
evaluación, valores y actitudes a desarrollar.
Coevaluación
1%
El estudiante resuelve una prueba diagnóstica sobre los contenidos a desarrollar en el
Coevaluación
P: La prueba diagnóstica resuelta
2%
El estudiante visita instalaciones de sistemas de energía solar térmica de uso
doméstico. Sigue las instrucciones y recomendaciones de seguridad a tomar en cuenta
durante el recorrido. Elabora un reporte utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación, de acuerdo con los parámetros establecidos por el docente.
Heteroevaluación
cotejo
5%
El estudiante observa un video sobre las fallas más comunes de un sistema de energía
solar térmica doméstica. Recaba la información del video utilizando una guía de
observación proporcionada por el docente . En plenaria se presentan los resultados
observados y con la ayuda del facilitador se resuelven dudas.
Coevaluación
P: La información recabada /
Lista de participación
5%
89
El estudiante investiga los procedimientos a considerar para el diagnóstico de las fallas
en los sistemas solares térmicos domésticos. Con la información obtenida, elabora un
mapa conceptual de dicho procedimiento. Lo presenta en plenaria con sus compañeros
y con la ayuda del facilitador se realimenta el procedimiento elaborado.
Coevaluación
D: La presentación del mapa
conceptual / Lista de
participación
2%
El estudiante mediante la técnica del modelaje, identifica los elementos necesarios para
realizar pruebas de funcionamiento de los sistemas solares térmicos domésticos.
Registra la revisión del funcionamiento de acuerdo con el manual del fabricante y utiliza
una guía de observación proporcionada por el facilitador para comparar los
procedimientos realizados. En plenaria se discuten los resultados y el docente
realimenta los resultados.
Coevaluación
D: El registro de la revisión del
funcionamiento del sistema solar
térmico doméstico / Guía de
observación
5%
MÓDULO I

90
El estudiante se integra en equipos y ejecuta las pruebas de funcionamiento de los
sistemas solares térmicos domésticos, apoyándose del facilitador. Presenta sus
resultados en plenaria y con la ayuda del docente se corrigen los errores detectados
durante el proceso.
Coevaluación
D: La ejecución de las pruebas
de funcionamiento de los
sistemas solares térmicos
observación
10%
El estudiante organizado en equipos de trabajo expone, con una presentación
electrónica, las fallas más comunes que se encuentran en un sistema solar térmico de
uso doméstico. Elabora una serie de preguntas dirigidas al grupo para determinar la
comprensión de la exposición. El facilitador realimenta el proceso realizado.
Coevaluación
P: La presentación de la fallas
más comunes de un sistema
solar térmico de uso doméstico
realizada / Lista de cotejo
5%
El estudiante por medio de la técnica del modelaje, registra en una guía de observación
proporcionada por el docente, el procedimiento para la detección de fallas en los
sistemas de energía solar térmica doméstica. Sigue las instrucciones y medidas de
seguridad a considerar en el proceso de detección de fallas para resolver casos en los
sistemas solares térmicos de uso doméstico. En plenaria comparte su respuesta con el
resto de los estudiantes y con la ayuda del facilitador se realimentan los casos resueltos.
Coevaluación
D: La detección de fallas para
resolver casos en los sistemas
solares térmicos de uso
doméstico / Guía de observación
10%
El estudiante identifica los elementos para emitir el diagnóstico de las fallas encontradas
en el funcionamiento del sistema solar térmico de uso doméstico, mediante la técnica
del modelaje. Documenta en un formato previamente establecido por el docente las
fallas encontradas en el sistema, así como las especificaciones del usuario y su
ubicación. En plenaria se discuten los resultados y el docente realimenta los resultados.
Coevaluación
P: El diagnóstico documentado /
Lista de cotejo
10%
El estudiante plantea posibles alternativas para realizar el plan de mantenimiento del
sistema solar térmico doméstica, considerando el propuesto por el facilitador. En grupos
de trabajo los estudiantes proponen un plan de mantenimiento y en plenaria se discuten
para seleccionar uno de éstos, el docente promueve el trabajo colaborativo, para
alcanzar un acuerdo final.
Coevaluación
P: El plan de mantenimiento
seleccionado / Lista de cotejo
10%
MÓDULO I

91
El estudiante mediante una práctica autónoma, realiza el diagnóstico y plan de
mantenimiento de un sistema solar térmico de uso doméstico. Considera las medidas de
seguridad e higiene, así como las indicaciones del manual del fabricante y sigue de
manera responsable las indicaciones en éste. Documenta a través de un formato
previamente establecido por el docente sus resultados. El facilitador realimenta el
proceso y propone mejoras a éste.
Heteroevaluación
P: El diagnóstico y plan de
mantenimiento elaborados / Lista
de cotejo
20%
con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos. Elabora la propuesta de
mejora utilizando las Tecnologías de la información y la comunicación.
Autoevaluación
10%
Heteroevaluación
entregado / Lista de cotejo
5%
MÓDULO I

92
científicos.
los procedimientos.
MÓDULO I

El estudiante expone sus ideas con relación a una conferencia dada por un experto,
sobre el mantenimiento a sistemas de energía solar térmica de uso doméstico. Elabora
un informe, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, de acuerdo
con los parámetros establecidos por el docente.
Coevaluación
P: El Informe elaborado / Lista de
cotejo
2%
El estudiante por medio de un dialogo reflexivo expone los pasos a considerar en un
plan de mantenimiento de un sistema de energía solar térmica doméstica, de acuerdo
con las normas de seguridad y los manuales del fabricante y a las especificaciones del
facilitador.
Coevaluación
D: La exposición de los pasos a
considerar en un plan de
mantenimiento de un sistema de
energía solar térmica doméstica /
Lista de participación
3%
El estudiante expone su plan de mantenimiento elaborado con anterioridad,
considerando la normatividad correspondiente de seguridad y la señalada por los
manuales del fabricante. En plenaria discute con sus compañeros, mientras que el
docente realimenta.
Coevaluación
D: La exposición del plan de
mantenimiento / Lista de
participación
3%
93
El estudiante investiga sobre equipos y herramientas a utilizar en el mantenimiento.
Elabora un cuadro para presentar sus resultados y se apoya de los manuales del
fabricante y normas de seguridad e higiene. Discute en plenaria con sus compañeros los
Coevaluación
P: El Cuadro con las
herramientas y materiales para
mantenimiento elaborado / Lista
de cotejo
10%
El estudiante identifica por medio de la técnica del modelaje, los equipos y herramientas
a considerar en el mantenimiento de los sistemas de energía solar térmica doméstica.
Sigue las instrucciones y considera el uso de manuales de fabricantes en el proceso de
mantenimiento. Participa en una lluvia de ideas con sus compañeros y aclara dudas con
el facilitador.
Coevaluación
D: La identificación de los
elementos para el mantenimiento
/ Guía de observación
7%
MÓDULO I

94
El estudiante identifica el proceso de mantenimiento y cambio de accesorios en los
sistemas de energía solar térmica doméstica considerados en la demostración por parte
del docente. Elabora un informe apoyado de las tecnologías de la información y
comunicación, sobre los elementos más importantes a considerar en el mantenimiento.
Heteroevaluación
P: El informe elaborado / Lista de
cotejo
10%
El estudiante por medio de una práctica guiada, realiza el mantenimiento de los
sistemas de energía solar térmica doméstica de acuerdo con indicaciones del facilitador
y a los manuales del fabricante. Utiliza los equipos y herramientas previamente
identificadas para realizar el cambio de accesorios de los sistemas de energía solar
térmica doméstica de acuerdo con los manuales del fabricante. Sigue instrucciones y
procedimientos de acuerdo con indicaciones del facilitador.
Heteroevaluación
D: La realización del
mantenimiento / Guía de
observación
20%
MÓDULO I
El estudiante, se integra en grupos de trabajo y, por medio de una práctica autónoma,
realiza el mantenimiento del sistema solar térmico de uso doméstico. Considera las
medidas de seguridad e higiene, así como las indicaciones del manual del fabricante y
sigue de manera responsable las indicaciones del facilitador. Documenta en un informe
(formato previamente establecido por el docente) sus resultados. El facilitador
retroalimenta el proceso y propone mejoras a éste.
Heteroevaluación
P: El informe elaborado / Lista de
cotejo
D: El mantenimiento del sistema
solar térmico de uso doméstico /
30%
con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos. Elabora una propuesta
de mejora utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
Autoevaluación
P: La Propuesta de mejora
10%
del submódulo y la integra a su portafolio de evidencias
Heteroevaluación
5%

Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Septiembre, 2017

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