Programac de ch
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Este documento presenta la programación para la enseñanza del fonema /ĉ/ a niños. Describe la articulación del sonido, que incluye la posición de la lengua y la mandíbula. Explica objetivos como vivenciar, discriminar y articular correctamente el fonema. El programa incluye ejercicios de relajación, respiración, praxias, discriminación auditiva y articulación para enseñar el fonema de manera gradual.
Programac de ch
- 1. Programación /ĉ/ Grupo de Trabajo I LEA Pág. 1 PROGRAMACIÓN DEL FONEMA: /ĉ /. DESCRIPCIÓN DEL FONEMA. Consonante linguopalatal africada sorda. ARTICULACIÓN. Mandíbula.- La apertura mandibular para su correcta articulación es de uno a dos milímetros. No son visibles los dientes. Labios.- Los labios adoptan una posición según los sonidos contiguos. Dientes.- Con separación mínima. Lengua.- La lengua se eleva convexa tocando a cada lado de la boca, desde los molares hacia arriba, zona amplia del paladar, después de este contacto que hace de oclusión al aire, la lengua se separa gradualmente formando una estrechez por donde sale el aire produciendo un frotamiento. • Es fundamental un amplio contacto formando una oclusión en el momento de tensión y a continuación una fricación. El aire acumulado en la boca sale por la zona central de manera violenta. PROGRAMA. OBJETIVOS. Vivenciar la articulación del fonema /ĉ / Discriminar auditivamente dicho fonema. Articular correctamente el fonema /ĉ / Automatización del fonema /ĉ / Integración y generalización del fonema /ĉ/ al lenguaje espontáneo. CONTENIDOS. Relajación. Respiración/soplo. Praxias. Discriminación auditiva. Articulación. Nombre.- Curso.- Tutor.-
- 2. Programación /ĉ/ Grupo de Trabajo I LEA Pág. 2 RELAJACIÓN. Conseguir relajar los órganos bucofonatorios activos a través de ejercicios de contraste: contraer/distender, apretar/aflojar labios, lengua, mandíbula… RESPIRACIÓN/SOPLO. Inspiración del aire por la nariz. Empañar el espejo, soplo con boca abierta rápido. Todos los ejercicios de soplo fuerte y rápido (con control abdominal): - Hacer burbujas, pompas de jabón, etc. - Hacer navegar barcos, volar plumas, rodar pelotas, etc. - Desplazar bolas de algodón, papel de seda, virutas, etc. Las tres modalidades anteriores pueden ser realizadas: - Directamente con la boca. - Con tubos. - Con pajitas, que se cambiarán de posición en las distintas zonas de la boca. - Hinchar globos. - Apagar llamas (cerillas, velas...). - Soplar matasuegras. - Tocar instrumentos de viento (flauta, trompeta,...). - Hinchar las mejillas con fuerza, cerrando los labios, para luego expulsar el aire de forma explosiva. - Vibrar los labios a la vez que se expulsa el aire. - Expeler tapones de corcho colocados entre los labios. PRAXIAS. • Apertura y cierre mandibular con la lengua en la base de la boca. • Aplastar contra el paladar una galleta o similar, mantenerla apretada. • Levantar la lengua y apoyarla en el paladar, dejando la punta apoyada en los alvéolos inferiores. • Empezar pronunciando continua y repetidamente: ña, ña, ña … • Forzar un poco de fuerza con el ápice lingual sobre los dientes inferiores para provocar la elevación de la parte media de la lengua y tocar el paladar, frenando salida del aire. • Realizar juegos, donde se realicen onomatopeyas: ruido del tren.
- 3. Programación /ĉ/ Grupo de Trabajo I LEA Pág. 3 DISCRIMINACIÓN AUDITIVA. - Onomatopeyas con sonido dominante /ĉ/ - Jugamos al “veo-veo” ¿Qué ves? Una cosa que tiene/ĉ/. Posición inicial, media y final. - Discriminación auditiva del fonema/ĉ/. - Decimos nombres de niños, cosas, animales, países… que lleven el fonema /ĉ/. - Establecer si el niño discrimina correctamente el fonema /ĉ/, al presentárselo en pares de palabras con otros fonemas próximos. Se le pide al niño que diga si los pares de palabras son iguales o diferentes. ch – s ch - l Hucha – usa chino – lino Pecho – peso coche – cole Mecha – mesa pecho – pelo Pocha – posa chupa – lupa Ocho – oso choza – loza ch – ñ ch – c - p Pichón – piñón pecho – peco Lecho – leño tacho – taco Hucha – uña chico – pico Cacho – caño chato - pato ARTICULACIÓN. Rasgos perceptivos. Táctiles.- Observar la salida explosiva del aire mediante el dorso de la mano Auditivos.- Percepción del sonido que se produce al salir el aire de forma brusca. Visuales.- Los labios avanzan hacia delante y se separan un poco entre sí Dejando ver mínimamente los dientes que también están un poco separados. Propioceptivos.- Apoyar la parte anterior de la lengua con fuerza en el paladar. Ejecución del fonema.
- 4. Programación /ĉ/ Grupo de Trabajo I LEA Pág. 4 El predorso de la lengua se apoya en la región prepalatal formando una oclusión momentánea que evita la salida del aire, mientras que los bordes laterales de la lengua tocan los molares. En un segundo tiempo el predorso de la lengua se separa del paladar produciéndose la salida del aire de forma violenta. Lengua apoyada en el paladar a continuación se expulsa el aire de forma violenta. Observar delante del espejo. Con unos papelitos de seda cerca del alumno, despedirlos al producir el fonema. Mantener una llama encendida, al pronunciar /s/ la llama baila, al pronunciar el fonema /ĉ/ la llama se apaga.