Programación Anual

UGEL - Mariscal Cáceres
Juanjui
Mg. Jony Castillo Estela
Acompañante Pedagógico Monolingüe Castellano
Nivel Primaria
Juanjui , 01 Marzo de 201
Programación
Anual
I TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE
DEL 01 AL 03 MARZO DEL 2017

Propósito:
“Elabora y/o actualiza la planificación curricular
a partir de la caracterización de los estudiantes
y el contexto garantizando su pertinencia en el
marco de la enseñanza en aulas multigrado y la
política curricular”.
Producto:
Planificación Anual mejorada.
Nivel Primaria

La implementación del currículo se realizará a
partir del 1 de enero del 2017 en todas las
instituciones públicas y privadas.
CurrículoNacionalla
EBR
R.M 649 - 2016 MINEDU - Aprueba el
Programa Curricular de Inicial, Primaria
y Secundaria
En el Anexo 4 de esta resolución se publica una
lista de colegios públicos y privados que serán
focalizados el presente año escolar.
El jueves 2 de Junio aprueban el Currículo
Nacional de la Educación Básica – 2016
R. M. Nº 281-2016-MINEDU

Leamos un caso:
Miriam y María, docentes de I.I.E.E multigrado de la red 8, necesitan
presentar ya, su programación curricular al coordinador de RED.
Miriam dice:
- ¡qué trabajo¡ sé que debo aplicar los instrumentos para recoger información
para mi caracterización, indagar sobre los saberes y sabios de la comunidad,
los problemas o potenciales existentes; además, las necesidades y
demandas de los padres familia y tantas otras situaciones eso solo para
elaborar la matriz de caracterización y luego tengo que realizar la
planificación anual y las unidades didácticas.
María la escucha atentamente y con una sonrisa le dice
María: Miriam qué complicada eres, no tienes acaso el cuaderno de unidades
y sesiones del MED que nos entregaron el año pasado, y además la
programación curricular que nos dio el acompañante? ¿Sólo es cuestión de
elegir y actualizar datos. Tanto trabajo y para lo que nos pagan.

Miriam: bueno amiga, eso es lo que tú piensas, quiero hacer
las cosas bien y lograr que mis estudiantes se interesen en lo
que van a aprender, debemos tomar las indicaciones
necesarias y utilizar los instrumentos que nos ha dejado el
coordinador de Red.
María, perdiendo un poco la paciencia y levantándose de la
mesa le dice: así nunca terminarás y quedarás en falta, qué de
nuevo encuentras en este lugar, no te das cuenta que año a
año es lo mismo.
Nivel Primaria

Responde:
 ¿Qué consideraciones tienen Miriam y María el
proceso de planificación curricular?
 ¿Qué opinas de la actitud de Miriam y María?
 ¿Si tú fueras su colega cómo orientarías a cada una de
las docentes de acuerdo al caso?
 ¿Qué logros y dificultades han observado en su
desempeño como docentes en el aula en relación a la
planificación curricular?
Nivel Primaria

CARACTERISTICAS DEL
DIAGNOSTICO
Características del diagnóstico
- Implica dos actividades básicas:
recoger informaciones y reflexionar.
- Es un trabajo crítico porque
confrontamos nuestras ideas
preliminares con los hechos, con
informaciones documentadas y con
diversas opiniones.
- Es integral porque analiza los
fenómenos como parte de una
realidad más amplia y en sus
relaciones con otros fenómenos.
- El diagnóstico es una actividad
permanente. Dado que los
conocimientos nunca son acabados.
Después de un primer acercamiento
surgirán nuevas necesidades de
conocimiento.
Diagnostico
Nivel Primaria

Demandas e intereses de las madres , padres
de familia y la comunidad.
¿De dónde partimos para planificar?
Los problemas y fortalezas de
la comunidad
Necesidades de los estudiantes
 Son carencias de aprendizaje, lo que les
falta aprender y los intereses son
aspiraciones, expectativas, esperanzas y
posibilidades que tienen los estudiantes
como medio de realización personal y el
sentirse bien en el lugar donde se
encuentran.
 Festividades
 Actividades económicas
 Gastronomía
 Actividades deportivas y recreativas
 Actividades cívicas y sociales
 Tecnología local
 Son oportunidades de aprendizaje
que los docentes deben
aprovechar para generar
situaciones significativas de
aprendizaje.
 Son exigencias que deben ser escuchadas por
los docentes para ser consensuadas con ellos.
Saberes y practicas de la
comunidad
Es el punto de partida que todo
docente debe tener en cuenta
antes de elaborar su planificación
curricular.
El diagnóstico permite la
caracterización del estudiante para
precisar los aprendizajes
esperados de los estudiantes en un
determinado tiempo
Nivel Primaria

Matriz de organización de la información diagnóstica
Duración
(mes/meses)
Calendario
comunal
Necesidades e interés de los
estudiantes
Problemas Potencialidades
Situación
significativaNECESIDADES EN
RELACIÓN A LOS
APRENDIZAJES
INTERESES PROPIOS
DE LOS NIÑOS
Nivel Primaria

¿Qué entendemos por planificar?
ANTICIPAR ORGANIZAR DECIDIR
PLANIFICAR : Implica …
Acciones y estrategias variadas
Contexto
Aprendizajes
Características de los
estudiantes
Didáctica
Para lograr
Planificación pertinente
Nivel Primaria

Programación Anual
Nivel Primaria

Programación Anual
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente
Las unidades didácticas
¿Cómo está organizada?
Descripción general
Organización de las unidades didácticas
Producto anual
Materiales y Recursos
Nivel Primaria

En el documento de “Orientaciones para la Planificación Curricular”, la parte III
cuyo título es Niveles y Formas de Organización Curricular, en el apartado 1
“Programación Anual, señala:
Descripción General: Es la descripción
de los aprendizajes a lograr en el grado en
términos de metas (cualitativas) generales,
en función a los estándares del ciclo y la
visualización de los diferentes indicadores
del grado, teniendo en cuenta la situación o
nivel de aprendizaje del año anterior, se
plantean las metas para el presente año.
Ejemplo:Mg. Jony Castillo Estela
Nivel Primaria

Primer grado
Descripción general
Con relación al nivel de progreso de cada competencia, se conseguirá que
los niños y niñas al término del primer grado logren escribir textos
considerando el propósito y el destinatario, desarrollando sus ideas con
relación a un tema en una situación comunicativa en un nivel de escritura
alfabético o próximo a él. Podrán leer textos diversos de estructura simple con
imágenes, con diversos propósitos y situaciones, y expresar sus gustos y
preferencias con relación al texto leído. Y podrán comprender textos orales
sencillos, haciendo inferencias y opinando acerca de lo que les gustó del
texto; podrán producir textos orales e interactuar con persona conocidas,
pronunciando de forma entendible y empleando un vocabulario de uso
frecuente.
Programación Anual

Organización de las unidades didácticas
Trabajo en equipo:
 Elaboramos el diseño de una matriz de programación anual donde se
consideren los siguiente elementos:
Organización de las unidades didácticas:
 Situación significativa.
 Título de la unidad.
 Duración en semanas
 Competencias y capacidades
 Producto (tangible o intangibles).
Programación Anual
Nivel Primaria

Programación Anual
Situación Significativa:
¿Cuáles son las características de
una situación significativa?
¿Cómo se formula una situación
significativa?
Nivel Primaria

Situación
Significativa
-Conocimientos
disciplinares.
- Potencialidades e
intereses de los estudiantes.
- Contexto reales .
- Competencias,
capacidades e indicadores.
- Experiencias científicas.
- Mapas de progreso por
ciclo.
- Describir las condiciones.
- Explicar el /los retos(s) o
desafíos movilizador (es) de
aprendizaje.
- Se describe las
condiciones, pero el reto o
desafío no aparece con
claridad.
- Formularlo como reto o
desafío para el docente.
- El reto o desafío sobre
pasa las capacidades de los
estudiantes.
- El reto o desafío propuesto
está debajo de las
capacidades de los
estudiantes.
- Es una condición
desafiante o retadora,
generada para dinamizar el
aprendizaje de los
estudiantes.
- Moviliza complejos
recursos cognitivos,
afectivos, actitudinales y
evolutivos.
- Son accesibles a las
capacidades de los
estudiantes.
¿Qué características
tiene?
¿Qué aspectos nos
sirven como
referente?
¿Qué errores debemos
evitar?
¿Cómo la formulamos?
ProgramaciónAnual
Nivel Primaria

En la Institución Educativa N°86214-“GBR”, se observa que
los estudiantes presentan baja autoestima, a causa de
problemas que existen en sus hogares tales como:
desintegración familiar , violencia familiar, maltrato
psicológico y consumo de alcohol por los padres. Este
hecho influye en el bajo rendimiento académico, deserción
escolar y personalidad agresiva de los estudiantes.
Es por ello que desde nuestra institución educativa
pretendemos disminuir esta problemática que viene
afectando a nuestros estudiantes realizando diferentes
actividades como talleres, trípticos, charlas, socio dramas,
juego de roles, análisis de casos en la que participen
directivos , docentes ,PP.FF y autoridades.
CONTEXTO
PROBLEMA
RETO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Programación Anual
Nivel Primaria

Pobladores que habitan en el caserío……, en la provincia
de Mariscal Cáceres, arrojan basura diariamente cerca a
la comunidad; lo que trae como consecuencia la
proliferación de insectos y roedores que causan daño a la
salud y contaminan el medio ambiente.
Es necesario que estudiantes, docentes , padres,
autoridades locales y población participemos activamente
para contribuir en la solución del problema, organizando
diversas actividades de sensibilización, en el aula
investigando el problema y sus consecuencias,
elaborando carteles, trípticos, participando en la marchas
de sensibilización .
“Cuidemos nuestro ambiente realizando campañas de
Sensibilización”
Nombre de la Unidad de
Aprendizaje
Problema
Contexto
Reto
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Programación Anual
Nivel Primaria

Insumos Situaciones significativas
 Diagnostico de la IIEE.
 Calendario comunal.
 Características de los estudiantes.
 Necesidades, expectativas e
intereses de los estudiantes.
 Demandas de los PPFF.
 Diagnóstico socio y psicolingüístico.
 Necesidades de aprendizajes de
carácter disciplinar, etc.
 PEL, PER
 PAT
 PEI
Los niños del primer grado se encuentran en un proceso de
transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto les significa
llegar a una nueva escuela, otra aula, nuevo docente y nuevos
compañeros. Para que este tránsito sea positivo es necesario que
se realicen actividades a nivel de escuela y de aula en las cuales
el niño se sienta acogido por todos.
¿Qué podemos hacer para conocer a nuestros compañeros?,
¿Cómo podríamos organizarnos?
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje vinculadas
con la organización funcional del espacio y para conocerse con
sus compañeros y el docente. En ellas los niños continuarán el
proceso de construcción de la lectura y escritura que se iniciará
con su propio nombre el cual le sirve de referente para la
comprensión y construcción del sistema de escritura.
Programación Anual

Programación Anual
Trabajo en Equipo:
Elaboramos el diseño de una matriz de programación
anual donde se consideren los siguiente elementos:
 Organización de las unidades didácticas: situación
significativa, título, duración, competencias y
capacidades y producto.
 Analizamos la situaciones significativas de las unidades
todas las áreas y respondemos la siguiente pregunta:
¿Cuáles son los criterios que se ha tenido en cuenta
para redactar la situación significativa? Mg. Jony Castillo Estela
Nivel Primaria

Cada unidad del cuaderno está vinculada
a una situación significativa general y
común, que surge del contexto personal,
social, escolar, cultural, ambiental, etc.
Esto permite movilizar competencias,
capacidades para afrontar los retos que se
plantean en cada una de las actividades
simultáneas y diferenciadas por cada
grado.
Programación Anual
Nivel Primaria

• Se pueden adecuar a las unidades didácticas
y sesiones de aprendizaje del docente.
• Permite brindar una atención simultánea y
diferenciada, directa e indirecta a los
estudiantes.
• Orienta a los estudiantes en la ejecución de
sus actividades.
• Promueve la participación de la familia y de
la comunidad en actividades específicas.
Programación Anual
Nivel Primaria

Planificación anual
1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6°
AREA COMP CAP
VIII IV
CALENDARIOCOMUNAL
ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR
CICLOGRADO
III IV V
SITUACIONSIGNIFICATIVA
NOMBREDELA UNIDAD
MES: DURACION
DESCRIPCIÓN GENERAL:
La I.E XXX ubicada en la xxxxx alberga a 34 niños y niñas ubicados en 3 grados, cuyos aprendizajes logrados durante el año 2016 alcanzaron un % en comunicación , %
matemática, XXXX. Estos resultados nos obligan a plantear metas para este año teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje por ciclo y área. Con respecto al área de
comunicación nos hemos propuesto que los niños y niñas del III ciclo mejore…matemática (todas las áreas) Se espera que los estudiantes en el primer grado continúen el
proceso de apropiación del sistema de escritura y puedan progresar hacia niveles próximos a la escritura alfabética…… Ejemplo
Ejemplo: 1

PROGRAMACION ANUAL 2017
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
N° Unidad Situación Significativa Titulo Producto Duración
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
(…)
Unidad 8
Nivel Primaria
Ejemplo: 2

CARTEL DE COMETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
UNIDADES DIDACTICAS
U- 01 U - 02 U - 03 U - 04 U - 05 U - 06 U - 07 U - 08
MATEMATICA
Actúa y piensa…
Matematiza x x
Comunica y representa x x
Usa y elabora
Razona y argumenta
Actúa y piensa…
Matematiza
Comunica y representa
Usa y elabora
Razona y argumenta
Actúa y piensa…
Matematiza
Usa y elabora
Razona y argumenta
Actúa y piensa…
Matematiza
Usa y elabora
Razona y argumenta
COMUNICACIÓN
Comprende textos orales
Se expresa oralmenta

Ideas Fuerzas:
 El punto de partida para elaborar una programación curricular anual son las
situaciones significativas, las mismas que se desprenden del diagnóstico.
 En la planificación curricular anual la situación significativa será la base de las
unidades didácticas y que es importante la articulación de los cuadernos de
autoaprendizaje y los materiales del MINEDU.
 Una situación significativa es aquella que propone un reto o desafío para el
estudiante: cuando guarda relación con sus intereses, con su contexto personal,
social, escolar, cultural, ambiental o propio de cada saber específico. Puede
tratarse de situaciones reales o también simuladas, pero que remitan a las
actividades cotidianas de los estudiantes (MINEDU, 2014).
Nivel Primaria

Ideas Fuerzas:
• La situación significativa guarda relación con los intereses del niño, con
contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios
de cada saber especifico. Por esta razón la situación es particular para
cada IE, grado o sección.
• La programación curricular anual consiste en organizar secuencial y
cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo del
año escolar para el logro de los aprendizajes esperados. Se caracteriza por
ser flexible y susceptible de ser reajustada.
• Los elementos de la planificación curricular son cuatro: descripción general,
organización de las unidades, producto anual, materiales y recursos.
Nivel Primaria

Ideas Fuerzas:
 La lectura horizontal facilita el mapeo del desarrollo de las
competencias y capacidades a lo largo de las unidades didácticas.
 La lectura vertical permite visualizar las competencias y capacidades a
desarrollar en cada unidad didáctica.
 Permite saber qué tipos de unidades didácticas se van a desarrollar
durante el año.
Nivel Primaria

Ideas Fuerzas:
 La lectura vertical permite visualizar las competencias y
capacidades a desarrollar en cada unidad didáctica.
 -Permite saber qué tipos de unidades didácticas se van a
desarrollar durante el año.
Nivel Primaria

Nivel Primaria
Planificar es más que un formato…
Hagamos de la planificación un proceso reflexivo, que se
ajuste a las necesidades e intereses de nuestros niños y
niñas.

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