Programación o unidad didáctica (Didáctica General)

Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: SAERA GALLÉN
Didáctica general 4/03/2011
Nombre: JOAQUÍN

Actividades

Trabajo: Programación o unidad didáctica. Entrega del trabajo
total

Sin poner en duda tu buena memoria y organización, no queremos dejar de recordarte
que tienes poco tiempo para entregar el documento final, que será calificado en función
de los criterios que recoge la programación semanal de la asignatura.

TEMA 12 – Actividades

Nombre: JOAQUÍN

UNIDAD DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TEMA ELEGIDO: GEOGRAFÍA, DEMOGRAFÍA Y CULTURA DE EUROPA Y
ESPAÑA

JUSTIFICACIÓN

He escogido el tema de “Geografía, demografía y cultura de Europa y España” porque
considero que es un ámbito fundamental de la educación de los niños como ciudadanos
de un Estado democrático. Me ha parecido muy interesante dedicarme al área de
Conocimiento del medio porque es muy educativa para el alumnado, ya que permite
abarcar prácticamente todas las competencias básicas de la Educación Primaria. Esta
unidad didáctica no solo permitirá que los niños aprendan los distintos países que
conforman la realidad europea, la distribución regional establecida en España, la
distribución de la población mundial o la cultura de otros países e incluso la nuestra,
sino que los concienciará de su situación espacial en el mundo y de la existencia de
otras sociedades no muy lejanas o distintas a la nuestra.

Esta Unidad Didáctica va dirigida a los niños de Tercer Ciclo de Primaria, en particular
a los de 6º de Primaria, del colegio de Nuestra Señora de la Consolación de Burriana
(Castellón).
Se trata de un grupo de 22 niños y niñas, entre los cuales no hay que destacar ningún
caso de minusvalía.

Para la elaboración de los distintos objetivos, competencias y contenidos, he revisado,
además de las propuestas educativas del Consejo y el Parlamento europeos, algunos
marcos legislativos, entre los que cabe destacar:

- REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación primaria


Nombre: JOAQUÍN

- Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el
currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana.

La programación de los objetivos, competencias y contenidos en la educación es un
elemento fundamental e intrínseco de un buen desarrollo educativo. Sin un análisis y
una organización previos podemos estar seguros de que muchos de los objetivos se
quedarían por el camino, y la eficacia de las competencias estipuladas se vería
seriamente comprometida.
Es indudable la necesidad de una coordinación entre los docentes, y de los docentes,
para asegurar el éxito del compromiso social que estos trabajadores tienen tanto con
los niños como con la sociedad misma. Es por ello que con el paso de los años han
ido surgiendo estrategias y métodos que ayudan al profesorado y lo guían en el largo
proceso de la educación, a través de decretos, currículos e incluso unidades
didácticas como la que tenemos entre manos.

A continuación presento una tabla con los objetivos, competencias y contenidos de
la Unidad Didáctica de Coneixement del medi con el tema: “Geografía, demografía
i cultura de Europa i Espanya”


Nombre: JOAQUÍN

OBJETIVOS COMPETENCIAS CONTENIDOS

Estudio y evaluación de la
asignatura en valenciano

Ser capaz de leer y Organización de
expresarse tanto oralmente Competencia en exposiciones orales y
como por escrito en lengua comunicación lingüística debates en los que se
valenciana valorará el uso del
vocabulario específico del
área

Desarrollo de una
estadística de la población
de los países de la Unión
Familiarizarse con el uso
Europea
de representaciones
Competencia matemática
gráficas, estadísticas,
Extracción de los
porcentajes, etc.
porcentajes de población
mundial de los cinco
continentes

Realización de
Percibir el espacio físico en observaciones en grupo
el que se desarrollan la sobre las diferencias entre
vida y la actividad humana el campo y la ciudad, y
y ser consciente de la sobre la influencia del
influencia que tiene la hombre en el Medio
Competencia en el
presencia de las personas Ambiente
conocimiento y la
interacción con el mundo
Concienciar sobre la Estudio del mapa político
físico
conservación de los de Europa y de España
recursos y la diversidad
natural e inculcar actitudes Organización de una
responsables excursión a la montaña

Tratamiento de la Uso del programa Google
Familiarizarse con el uso información y Earth
de Internet y de otros competencia digital
medios digitales Búsqueda en Internet de la


Nombre: JOAQUÍN

historia de la aparición de la
Unión Europea

Trabajo con mapas
interactivos en Internet

.
Localización del sujeto en
el barrio, municipio,
Lograr un sentimiento de
provincia, comunidad
ciudadanía global
autónoma, país y continente
Valorar las diferencias a la
Lectura de la Declaración
vez que el reconocimiento
Competencia social y de los Derechos Humanos
de la igualdad de derechos
ciudadana
Debate entre los alumnos
Fomentar la práctica del
sobre las causas y las
diálogo y de la negociación
consecuencias de las
como forma de resolver los
guerras y las posibles
conflictos
alternativas a un conflicto
bélico

Recopilación de
información e imágenes
Conocer y valorar la acerca de cinco o más
Competencia cultural y
cultura de España y de la manifestaciones culturales
artística
Unión Europea de distintas provincias de
España y otras cinco de
distintos países de Europa

Conocer las propias Competencia para Exposición grupal sobre las
potencialidades y aprender a aprender características de un país de
carencias, y promover la la Unión Europea. Posterior
confianza en uno mismo evaluación de la misma y
proposiciones de mejora.
Extracción de conclusiones.
Descubrir estrategias de
aprendizaje

Incluir habilidades para
obtener información y
transformarla en
conocimiento propio


Nombre: JOAQUÍN

Ser capaz de autoevaluarse
y autorregularse

Disponer de habilidades
sociales para relacionarse y
Organización de un
trabajar en equipo.
concurso de dibujo sobre
geografía en el que se
Ser capaz de imaginar, Autonomía e iniciativa
refleje con sentido crítico el
emprender, desarrollar y personal
impacto del hombre en la
evaluar acciones o
naturaleza y puesta en
proyectos con creatividad,
común con los compañeros
confianza, responsabilidad
y sentido crítico.


Nombre: JOAQUÍN

METODOLOGÍA

En esta Unidad Didáctica se van a emplear numerosas metodologías con el objetivo de
enriquecer al máximo el proceso de enseñanza-aprendizaje y de potenciar el objetivo
fundamental de enseñar a aprender a aprender.

La metodología de todas las unidades didácticas se basará en:
- Fomentar la metacognición; enseñar a aprender metacognitivamente.
- Enseñar el uso de la metamemoria.
- Búsqueda del conocimiento significativo, basado en el aprendizaje sobre
conocimientos previos, de modo que se comprenda l significado del nuevo
concepto.
- Aplicar la metacomprensión para conseguir el aprendizaje, evitando caer en la
metaignorancia.
- Estimular la metaatención para el conocimiento de los mecanismos mentales que
intervienen en la misma y para la identificación de las ideas principales.
- Potenciar la metalectura y la metaescritura.
- Enseñar a aprender con todo el cerebro.

Por otra parte, el docente seguirá las siguientes estrategias para favorecer el aprendizaje
de los alumnos:
- Preparar la clase.
- Enseñar a autopreguntarse.
- Parafrasear las ideas de los estudiantes.
- Poner nombre a las conductas de los alumnos.
- El modelado.

Asimismo, el profesor que aplica las metodologías operativas y participativas…


Nombre: JOAQUÍN

- Promoverá el saber.
- Enseñará a tomar decisiones.
- Hablará, escuchará y hará hablar.
- Propondrá objetivos y planificará con el grupo.
- Se preocupará por la disciplina y el progreso grupal.
- Trabajará con el grupo.
- Estimulará, motivará, orientará y tranquilizará.

En la elaboración de las actividades, se procurará:
- Que la actividad afecte al alumno directamente.
- Que el alumno sea competente.
- Que el alumno asuma la responsabilidad.

Se asignarán tres papeles u órganos distintos que promoverán la participación activa del
alumnado en las distintas actividades del centro: el consejo de curso, los encargos de los
alumnos y los alumnos monitores.

A continuación expongo todas las metodologías que, individualizadas o conjuntamente,
contribuirán a hacer de los objetivos propuestos una realidad asequible, patente y
productiva a corto, medio y largo plazo. Son las siguientes:

- Clases magistrales: Se aplicarán básicamente para transmitir conocimientos
abstractos y teóricos. Se usarán en la enseñanza de los mapas de Europa y sus
capitales, la Unión Europea y el mapa de España. También se utilizará esta
metodología para enseñar a hacer estadísticas y porcentajes, además de para
explicar la aparición de la UE.

- Clases prácticas: Se emplearán para mostrar a los alumnos mediante ejemplos
cómo realizar algunas actividades o cómo hacer un debate o una exposición.

- Tutorías: Se desarrollarán con la finalidad de orientar a los alumnos en la
preparación de las exposiciones.


Nombre: JOAQUÍN

- Tutorías proactivas: Estas tutorías supondrán entre cinco y diez minutos de
dedicación, y de desarrollarán después de cada clase o a lo largo de las mismas
con la finalidad de adelantarse a las posibles dudas de los alumnos.

- Trabajos individuales y en grupo: Éstos permitirán adquirir las destrezas
enunciadas en el apartado de objetivos que buscan incentivar el desarrollo de las
capacidades individuales y sociales. Encontramos los trabajos individuales y
grupales tipo caja blanca, es decir, con el profesor como un alumno más, o como
caja negra, es decir, como monitor.

- Trabajo cooperativo: Se aprovecharán las aportaciones individuales o grupales
para realizar actividades conjuntas, como debates o extracción de conclusiones.

- Trabajo de campo: Los alumnos buscarán en el entorno local elementos acordes
con la teoría transmitida; los documentarán por escrito o a través de fotografías y
extraerán conclusiones.

La Unidad Didáctica se impartirá en lengua valenciana, con el objetivo de que los
alumnos sean capaces de leer y expresarse tanto oralmente como por escrito en la
lengua cooficial de la Comunidad Valenciana.
Por otra parte, el uso de las TIC está muy arraigado a esta Unidad, por lo que cumple a
rajatabla con el compromiso que tiene la docencia con la preparación de los estudiantes,
que exige la sociedad y que ampara la ley.


Nombre: JOAQUÍN

ACTIVIDADES

SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES

PRIMERA SESIÓN

Organización de una salida a la montaña

Se efectuará una salida a alguna sierra cercana para esta actividad. Se realizarán
observaciones en grupo sobre las características del medio natural.
Los alumnos deberán llevar cámaras fotográficas o móviles para hacer fotografías del
paisaje en la montaña. Luego, una vez se regresa a la ciudad, harán fotografías del
medio urbano.
Para la clase siguiente tendrán que traer las fotografías impresas y expondrán las
observaciones que han hecho y las diferencias entre el medio natural y el urbano.

Objetivos didácticos

- Percibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana,
y ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas.
- Incluir habilidades para obtener información y transformarla en conocimiento
propio.
- Familiarizarse con el uso de medios digitales.

Metodologías aplicadas

Aquí se trabajará la clase práctica, como metodología activa, así como el trabajo de
campo. Del mismo modo, se apuesta por el trabajo individual en lo que respecta a la


Nombre: JOAQUÍN

obtención de imágenes del entorno. El trabajo en grupo se ve reflejado en la puesta en
común de observaciones individuales sobre el entorno natural.

Material requerido

- Chándal y deportivas.
- Comida y bebida para la jornada.
- Cuaderno y bolígrafo para apuntar las observaciones que luego se presentarán
junto a las imágenes.
- Cámara fotográfica, móvil o cualquier dispositivo electrónico con cámara.

El docente deberá llevar como precaución un botiquín de primeros auxilios en caso de
accidente.


Nombre: JOAQUÍN

SEGUNDA SESIÓN

1. Entrega de fotografías y observaciones de la primera sesión y conclusiones
2. Concurso de dibujo sobre la influencia del ser humano en el Medio
Ambiente

Todos los estudiantes entregarán sus trabajos mecanografiados y con las fotografías que
han hecho en la sesión anterior. A continuación se hará una puesta en común,
participando también el propio docente, de las observaciones que se han hecho a raíz de
la experiencia de la primera sesión, valorando la actividad del hombre en el entorno
natural, y se extraerán conclusiones.

Después de dicha actividad, se hará un concurso de dibujo sobre la influencia del ser
humano en el medio natural, ofreciendo un punto más en la nota global para el que sepa
reflejar mejor esta realidad. Luego se expondrán los dibujos en un mural y se
organizarán cuatro grupos que opinarán sobre cada mensaje implícito en ellos y
escribirán las conclusiones en un folio que deberán entregar al profesor al finalizar la
sesión.


- Concienciar sobre la conservación de los recursos y la diversidad natural e
inculcar actitudes responsables.
- Ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
- Disponer de habilidades sociales para relacionarse y trabajar en equipo.
- Familiarizarse con el uso de Internet y de otros medios digitales.


Nombre: JOAQUÍN


Se aplicarán tanto el trabajo individual y grupal (en el grupal como caja blanca) como el
cooperativo.

Material requerido

- Trabajos mecanografiados y con fotografías impresas.
- Un folio para realizar el dibujo.
- Un mural.
- Un folio para las conclusiones del grupo.


Nombre: JOAQUÍN

TERCERA SESIÓN

1. Localización del sujeto en el entorno
2. Búsqueda en Internet de información acerca de Europa y la UE.
3. Organización de grupos para un trabajo de investigación sobre un país de
la Unión Europea.

Cada estudiante deberá hacer una actividad en la que se situará con respecto a su barrio,
municipio, provincia, comunidad autónoma, país y continente; para ello se ayudará de
Google Earth.
Aprovechando que usamos Internet en esta actividad, se propone la búsqueda de
información de Europa y sobre la aparición de la Unión Europea, a través de redes de
información como Wikipedia y otras páginas Web. Al final de la clase, cada alumno
enviará por correo electrónico toda la información que ha encontrado al respecto,
además de la respuesta a la primera actividad.
Se organizarán cuatro grupos, dos de seis alumnos y otros dos de cinco para realizar
exposiciones en valenciano sobre las características de un país de la Unión Europea;
cada integrante de cada grupo tendrá que buscar, para la siguiente sesión, información
sobre el país acordado.


- Lograr un sentimiento de ciudadanía global.


Nombre: JOAQUÍN

Esta vez se darán el trabajo individual y el grupal.

Material requerido

- Equipos informáticos con acceso a Internet.
- Cuenta de correo electrónico.


Nombre: JOAQUÍN

CUARTA SESIÓN

Puesta en común por grupos y organización del trabajo de los aspectos a exponer

Todos los alumnos traerán la información correspondiente, se analizará en grupo y se
organizarán y distribuirán los aspectos de cada país asignado previamente, en la sesión
anterior, por el profesor. El docente estará disponible para resolver las dudas o para
ayudar a buscar la solución a los problemas que se vayan planteando.


- Incluir habilidades para obtener información y transformarla en conocimiento
propio.
- Descubrir estrategias de aprendizaje

Sobretodo predominará la tutoría, pero además se trabajará la clase práctica y el trabajo
grupal tipo caja blanca.

Material requerido
Textos, asignados a cada estudiante por cada grupo, de cualquier fuente informativa, ya
sea Internet, enciclopedias, periódicos, etc.


Nombre: JOAQUÍN

QUINTA SESIÓN

Exposición en valenciano de los trabajos de búsqueda de información sobre un
país de la Unión Europea.

En esta sesión cada grupo expondrá en lengua valenciana las características de un país
de la Unión Europea. Posteriormente, toda la clase efectuará una valoración sobre cada
una de las exposiciones, se extraerán conclusiones y se invitará a realizar proposiciones
de mejora.


- Conocer las propias potencialidades y carencias, y promover la confianza en uno
mismo.
- Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse.
- Ser capaz de leer y expresarse tanto oralmente como por escrito en lengua
valenciana.

Predominarán el trabajo grupal y el cooperativo.

Material requerido
Material complementario que el grupo haya considerado conveniente para la
exposición.


Nombre: JOAQUÍN

SEXTA SESIÓN

Estudio del mapa político de Europa.

Para esta actividad, accederemos desde Internet a la página Web de Enrique Alonso:
“Mapas interactivos” (http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mapesflash.htm), donde los
estudiantes podrán aprender fácilmente y de un modo divertido la situación de los países
de Europa y sus respectivas capitales. Contamos además con la suerte de poder realizar
el mapa en valenciano/catalán.

Ésta es la actividad interactiva de los distintos países de Europa:
http://www.xtec.net/~ealonso/flash/europa1.html


Nombre: JOAQUÍN

Ésta es la actividad interactiva que trata de las capitales de Europa:
http://www.xtec.net/~ealonso/flash/europa1cap.html


- Percibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana y
ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas.
- Familiarizarse con el uso de representaciones gráficas, estadísticas, porcentajes,
etc.


Nombre: JOAQUÍN

Se hace uso de la clase magistral, la clase práctica, la tutoría proactiva y el trabajo
individual.

Material requerido
Equipos informáticos con conexión a Internet.


Nombre: JOAQUÍN

SÉPTIMA SESIÓN

1. Elaborar porcentajes de la población global de los cinco continentes
2. Crear una estadística de la población de la Unión Europea.

En primer lugar, se enseñará en qué consisten los porcentajes y las estadísticas, y se
explicará cómo elaborarlos. El docente planteará posibles problemas a la hora de hacer
la actividad, y facilitará las respuestas.

La plantilla sobre la que se elaborará la actividad de los porcentajes se entregará en
fotocopias, al igual que con las estadísticas, y es la siguiente:


Nombre: JOAQUÍN

La segunda plantilla, donde se refleja estadísticamente la población de los países de la
Unión Europea es ésta:

Familiarizarse con el uso de representaciones gráficas, estadísticas, porcentajes, etc.

La metodología por excelencia será la clase práctica, además de la magistral. Se
incentivará el trabajo individual.

Material requerido
Las plantillas facilitadas por el docente.


Nombre: JOAQUÍN

OCTAVA SESIÓN

1. Aprender las comunidades autónomas y provincias de España
2. Aprender las capitales de comunidades autónomas de España

Para estas actividades usaremos el mismo método que utilizamos para aprender los
países y capitales de la Unión Europea: mapas interactivos.

Para practicar las comunidades autónomas:
http://www.xtec.net/~ealonso/flash/espauto1.html

Para practicar las provincias de España:
http://www.xtec.net/~ealonso/flash/esprovin1.html


Nombre: JOAQUÍN

Para practicar las capitales de las comunidades autónomas:
http://www.xtec.net/~ealonso/flash/espauto1cap.html



Nombre: JOAQUÍN

- Percibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana y
ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas.
mismo.

Se aplicarán esencialmente la clase magistral, la práctica, las tutorías proactivas y el
trabajo individual.

Material requerido
Equipos informáticos con acceso a Internet.


Nombre: JOAQUÍN

NOVENA SESIÓN

Recopilar información a partir de enciclopedias sobre la cultura en España y en
Europa

Por grupos de 5 ó 6 alumnos, se irán a la biblioteca del centro escolar y, con las
enciclopedias, harán una recopilación de información e imágenes acerca de cinco o más
manifestaciones culturales de distintas provincias de España y otras cinco de distintos
países de Europa que indicará el profesor. Solo valdrá la información que haya en esos
libros, y el tiempo del que dispondrán será de 40 minutos. El grupo que más
información útil haya logrado referir oralmente, con las imágenes como único soporte,
al profesor, obtendrá medio punto más en la global.
Al final de la sesión, extraer conclusiones de la experiencia.


- Descubrir estrategias de aprendizaje.
- Conocer y valorar la cultura de España y de la Unión Europea.
- Fomentar la práctica del diálogo y de la negociación como forma de resolver los
conflictos.
mismo.


Nombre: JOAQUÍN

Durante los cuarenta minutos que dura la búsqueda exhaustiva de información, el
docente no intervendrá, a menos que se produzcan situaciones violentas entre los
alumnos por la lectura de una enciclopedia o situaciones similares.
Una vez terminen de exponer los cuatro portavoces de los grupos, se procederá a la
tutoría proactiva, y al trabajo cooperativo en lo que a la deducción de conclusiones se
refiere.

Material requerido

- Biblioteca en el centro educativo.
- Enciclopedias.


Nombre: JOAQUÍN

DÉCIMA SESIÓN

1. Se realizará un debate sobre las causas y las consecuencias de las guerras, y
las posibles alternativas a un conflicto bélico.
2. Se leerá la Declaración de los Derechos Humanos.
3. Entre todos los alumnos y el profesor, se debatirá sobre la eficacia de dicha
Declaración y se sacarán conclusiones al respecto.
4. Se analizará el desarrollo de la Unidad Didáctica y se propondrán
alternativas a los errores, se afianzarán los aciertos y se apostará por la
innovación y el “reciclaje”.


- Valorar las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de
derechos.
- Fomentar la práctica del diálogo y de la negociación como forma de resolver los
conflictos.
- Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse.
- Descubrir estrategias de aprendizaje.

Clase práctica, trabajo cooperativo y tutorías proactivas.

Material requerido
Fotocopias de la Declaración de los Derechos Humanos.


Nombre: JOAQUÍN

INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso muy importante en la actividad del docente, ya que
permite no sólo descubrir la calidad y profundidad del aprendizaje de los alumnos en
cuestión sino, más importante si cabe, corregir o perfeccionar la propia metodología del
profesor. En definitiva, la evaluación permite:

- La corrección y orientación del aprendizaje.
- La valoración del rendimiento del alumno respecto a los objetivos y sus
capacidades.
- La información sobre la adecuación de la programación, así como sobre los
factores que han intervenido en el proceso de aprendizaje.
- La decisión sobre las medidas correctoras.
- El aprendizaje de los errores y aciertos.
- El conocimiento de los alumnos.
- El conocimiento de las estrategias, técnicas y medios didácticos empleados.
- La personalización de la estrategia docente.

Cabe decir que la evaluación requiere atender al proceso y a la evaluación de los
aprendizajes.

Para finalizar, se van a tratar aspectos tales como los sistemas y tipos de evaluación, así
como la clasificación de los instrumentos de evaluación; todo esto aplicado a esta
Unidad Didáctica.


Nombre: JOAQUÍN

LA EVALUACIÓN

Para empezar, la evaluación recogerá no sólo datos objetivos sino también una gran
cantidad de valoraciones cualitativas.

Lo que se va a evaluar es:

- Lo que el alumno sabe.
- El desarrollo de las funciones mentales.
- Los valores y actitudes adquiridos.

Sistemas de evaluación

La heteroevaluación se efectuará tanto en la segunda sesión, entre los alumnos y de
manera no puntuable, y en la quinta sesión, de manera que puntúe.

La autoevaluación del profesor se desarrollará al finalizar cada sesión y, de forma más
general, al finalizar la unidad didáctica.
La autoevaluación diaria del docente responderá a los siguientes criterios de
evaluación:

- ¿Cómo he hecho hoy la clase?; ¿he sabido transmitir los conocimientos
necesarios?
- ¿He cumplido con todos los objetivos propuestos?
- ¿He atendido a las necesidades de cada estudiante?
- ¿Qué puedo mejorar?


Nombre: JOAQUÍN

La autoevaluación final del maestro coincidirá en los siguientes criterios de evaluación
de la práctica:

- ¿La unidad didáctica ha sido pesada para los alumnos o más bien ha sido
demasiado fácil? ¿Cómo puedo mejorarla?
- ¿Los estudiantes han aprendido los contenidos? ¿Cómo puedo hacer para
mejorar la situación?
- ¿Se han alcanzado todos los objetivos planteados en la programación?
- ¿Qué aciertos y qué errores he tenido a la hora de aplicar la programación en
cada sesión?
- ¿En qué aspectos concretos puedo mejorar?

Tipos de evaluación

Evaluación continua

Esta evaluación se realizará en todas las sesiones, ya que es importante que el docente
observe el desarrollo de todas las actividades y las capacidades y actitudes de los
estudiantes.

En la segunda sesión se harán comentarios de las imágenes tomadas en la primera
sesión, y también se comentarán los distintos dibujos hechos por los compañeros. En
esta sesión, el docente valorará el interés de los alumnos, así como su participación en
las distintas actividades y el trabajo realizado de manera individual, es decir, las
imágenes y los dibujos.

Se tendrá en cuenta la formulación de problemas reales de la primera sesión, en el
entorno natural, así como en la segunda, sobre la influencia del hombre en su entorno, y


Nombre: JOAQUÍN

en la décima sesión, que básicamente consiste en la formulación de opiniones e ideas
respecto a situaciones reales.

Realmente, la formulación de problemas reales se planteará en todas las sesiones, en
aquellos momentos en los que un alumno pueda necesitar aclaraciones acerca de una
actividad en concreto.

Los coloquios, debates y trabajos en equipo serán muy valorados, sobretodo en el
apartado de actitudes. De esta manera, en las sesiones primera, segunda, tercera, cuarta,
quinta, novena y décima se observará la dinámica del trabajo en equipo, el transcurso de
los debates y la fluidez en los coloquios.

Para acabar, las exposiciones orales serán una oportunidad clave para la evaluación del
trabajo en grupo. Así, en la quinta sesión, que consiste en la exposición en valenciano
de los trabajos de búsqueda de información sobre un país de la Unión Europea, se
evaluará la fluidez del habla en lengua valenciana, la participación de cada integrante
del grupo, la comunicación en el mismo y el valor de la información aportada en
conjunto.

Evaluación global

Al final de la unidad didáctica, se evaluará la superación de los criterios mínimos
establecidos por la ley en cada estudiante en relación a sus propias aptitudes, teniendo
en cuenta las posibilidades reales de todos los alumnos.

Aquí se valorará, además, la asimilación de los contenidos y el esfuerzo de cada alumno
para facilitar este proceso. De este modo, se comprobará el interés de los estudiantes por
el aprendizaje metacognitivo al observar las estrategias aplicadas por cada uno.


Nombre: JOAQUÍN

Tipos de evaluación en función de su naturaleza

En cuanto a la evaluación referida a un criterio determinado podemos decir que, en
aquellas sesiones con claros contenidos conceptuales, este tipo de evaluación será la
nota dominante. Se trata, para mayor concreción, de las sesiones sexta, séptima, octava
y, menos concretamente, la tercera sesión.

Se efectuará una evaluación sumativa de todos los contenidos aprendidos a lo largo de
la unidad didáctica, es decir, al finalizar dicha unidad se realizará un examen sobre el
tema del libro: «Geografía, demografía i cultura de Europa i Espanya». Este examen se
puede encontrar en el Anexo.

La evaluación formativa será el complemento de la evaluación global, ya que permitirá
evaluar, a partir de la observación de los procedimientos y estrategias de cada estudiante
a lo largo de la unidad, los procesos de aprendizaje a fin de corregirlos o mejorarlos.
Esto facilitará la comprensión profunda de la calidad del aprendizaje metacognitivo de
cada alumno.

Como ya se ha explicado con anterioridad, no sólo nos remitiremos a los criterios
externos, sino que también evaluaremos el rendimiento según las capacidades. Por esto
es remarcable que se debe practicar una educación personalizada coherente con las
necesidades de cada individuo.

La siguiente tabla podría ayudar a recopilar toda esta información y a hacerla más
asequible para una evaluación más acorde con las capacidades y esfuerzo de los
estudiantes:


Nombre: JOAQUÍN

Alumno/a Evaluación de Evaluación Evaluación Observaciones
[el criterio que sea] sumativa formativa aptitudinales
Marta Morales Hoz

Ayad Salhi Redka

Vicent Planelles
Buñol
Rosa Clarinet
Monfort
Elena Monsonís
Agudo
Haydee Bones

Jaime García Ros

Etc.


Nombre: JOAQUÍN

Herramientas de evaluación

Las técnicas escritas, orales o prácticas de evaluación se ceñirán a las características de
cada actividad, y se emplearán como respuesta al desarrollo de cada una de ellas. Estas
técnicas permitirán al maestro facilitar el proceso de evaluación a lo largo de todas las
sesiones de esta unidad didáctica.

La técnica escrita, por considerarse demasiado estática, se empleará esencialmente para
la realización del examen global de la unidad.

La técnica oral es la apuesta maestra de esta unidad, ya que es el profesor quien,
oralmente, cuestiona, anima, reprende, motiva o responde al alumno en un constante
fluir de conocimientos, ideas y puntos de vista que dan base a la asimilación de la
teoría. Se utilizará en todas las sesiones, pero en especial en aquellas que supongan
resolver dudas o mediar y moderar en debates.

La técnica práctica se usará ampliamente en los trabajos en grupo, en donde el profesor
intervendrá como un alumno más y ayudará en la elaboración de las actividades o en la
organización de éstas.

En referencia a las técnicas de evaluación de actitudes, valores y hábitos operativos o
virtudes, la observación o la recogida de información directa será uno de los puntos
esenciales a tener en cuenta para la evaluación tanto de actitudes como de valores y
virtudes. Se usará esta técnica especialmente en los debates y trabajos en grupo.

La siguiente tabla podría ser de gran utilidad:


Nombre: JOAQUÍN

Alumno/a Actitudes Valores Hábitos operativos
Jorge Trojano
Rodales

Ana Martínez
Cospedal

Sara Rebollar
Rubert
Raúl Sorlí Bromeras

Tomás Ribera Irruña

Leila Burdeos
Muñoz

Julián Peris Pérez

Etc.

Para acabar, es importante recordar la importancia de tomar constantemente notas y
apuntes sobre la actividad de los alumnos, puesto que sin esta información no se podrá
realizar un análisis posterior con su correspondiente valoración y toma de decisiones
que permitan una mejora en el desarrollo de las clases, en el aprendizaje de los niños y
en el avance positivo de la educación.


Nombre: JOAQUÍN


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