PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL AREA DE MATEMÁTICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
ACOBAMBA
I.E. ANDRES
BELLO -
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024.
I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANCAVELICA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ACOBAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRES BELLO
ÁREA CURRICULAR MATEMÁTICA
CICLO VII GRADO 3º SECCIONES U
DIRECTOR (a) ANDRES BENITO ARIAS
COORDINADOR (a) PEDAGÓGICO WILDER DE LA CRUZ CORNEJO
DOCENTE(S) EDISON RAMOS QUISPE
II. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE.
Diagnóstico del Área por grado (Registrar datos del nivel de progreso de los logros de aprendizaje –acta de evaluación- y establecer metas de logros de aprendizaje y/o aplicar prueba
de entrada en función a los estándares de aprendizaje. CGE 1. (1 cuadro por cada competencia).
Competencia 1: Resuelve problemas de cantidad
LOGRO DE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIA
ESCALA DE
VALORACION
Resultado de los logros del 2023 (SIAGIE)
Resultado de los logros del 2024
(Evaluación diagnóstica)
METAS DEL 2023 AL 2024
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 (AD) 0 0 0 0 8 7,48
Logro esperado 14 – 17 (A) 16 14,16 7 6,5 20 18,7
En proceso 11 – 13 (B) 46 40,71 8 7,5 44 41,1
En inicio* 00 – 10 (C) 51 45,13 92 86 35 32,7
TOTAL 113 100 107 100 107 100
(*En inicio se consideran las competencias registradas en blanco en el SIAGIE)
Competencia 2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
LOGRO DE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIA
ESCALA DE
VALORACION
Logro esperado 14 – 17 (A) 37 32,74 3 2,8 15 14
En proceso 11 – 13 (B) 26 23,01 33 30,8 52 48,6

ACOBAMBA
I.E. ANDRES
BELLO -
En inicio* 00 – 10 (C) 50 44,25 71 66,4 35 32,7
TOTAL 113 100 107 100 107 100
Competencia 3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
LOGRO DE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIA
ESCALA DE
VALORACION
Logro esperado 14 – 17 (A) 36 31,86 4 3,74 20 18,7
En proceso 11 – 13 (B) 29 25,66 12 11,2 47 43,9
En inicio* 00 – 10 (C) 48 42,48 91 85 35 32,7
TOTAL 113 100 107 100 107 100
Competencia 4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
LOGRO DE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIA
ESCALA DE
VALORACION
Logro esperado 14 – 17 (A) 40 35,40 3 2,8 20 18,7
En proceso 11 – 13 (B) 28 24,78 4 3,74 49 45,8
En inicio* 00 – 10 (C) 45 39,82 100 93,5 30 28
TOTAL 113 100 107 100 107 100
III. DESCRIPCIÓN GENERAL: (Contexto, propósito del área, enfoque del área, competencias de área)
DESCRIPCIÓN GENERAL
Los estudiantes del 3° grado de la institución educativa “Andrés Bello” de Huancapite pertenecen a distintos centros poblados del distrito de Andabamba; más de la mitad de
estudiantes buscan su superación personal, son inquietos, perseverantes, solidarios y comprometidos al cambio; por otro lado, aún tenemos estudiantes tímidos, poco
participativos, nivel intermedio de manejo de la tecnología. Como todo estudiante con fortalezas, dificultades demuestran sus competencias como parte de su formación
integral, buscando mejorarlos para su realización personal y enfrentar exitosamente a los desafíos que se les presente en la realidad. En tal sentido, es fundamental
fortalecer sus competencias de los estudiantes, he ahí el aprendizaje de la matemática, contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar
información para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de
manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
Para ello necesitaremos consolidar y lograr el perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica con el desarrollo de diversas competencias matemáticas, tales
como: “Resuelve problemas de cantidad”, “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio”, “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización” y
“Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”. El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje de la matemática corresponde al
enfoque, centrado en la “resolución de problemas”. De igual manera las situaciones que enfrentarán los estudiantes guardan estrecha relación con los enfoques

ACOBAMBA
I.E. ANDRES
BELLO -
transversales, cuya finalidad en promover y fomentar la práctica de los valores como: libertad, honestidad, justicia, responsabilidad, lealtad.
IV. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:
BIMESTRE
Del 11/03/2024 al 10/05/2024
09 semanas
Del 13/05/2024 al 19/07/2024
10 semanas
Del 05/08/2024 al 11/10/2024
10 semanas
Del 14/10/2024 al 20/12/2024
10 semanas
DURACIÓN
Del: 11 / 03 / 2024
Al: 22 / 03 / 2024
02 semanas
Del: 25 / 03 / 2024
Al: 12 / 04 / 2024
03 semanas
Del: 15 – 04 – 2024
Al: 10 – 05 – 2024
04 semanas
Del: 13 – 05 – 2024
Al: 14 – 06 - 2024
05 semanas
Del: 17 – 06 – 2024
Al: 19 – 07 – 2024
05 semanas
Del: 05 – 08 – 2024
Al: 06 – 09 – 2024
05 semanas
Del: 09 – 09 – 2024
Al: 11 – 10 – 2024
05 semanas
Del: 14 – 10 – 2024
Al: 15 – 11 – 2022
05 semanas
Del: 18 – 11 – 2024
Al: 20 – 12 – 2024
05 semanas
Situación
DIAGNOSTICANDO
NUESTROS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS
Y
HABILIDADES
DE
APRENDIZAJE
PARA EL
DESARROLLO
PERSONAL Y
ACADEMICO.
EL PROBLEMA
DE LA
CORRUPCION
QUE ATAÑEN A
LA POLITICA
NACIONAL O
AL ESTADO
PERUANO.
EL CONSUMO DE
BEBIDAS
ALCOHOLICAS Y
SUSTANCIAS
NOCIVAS EN EL
DISTRITO DE
ANDABAMBA.
LAS
COSTUMBRES Y
NARRACIONES
TRADICIONALES
QUE AÚN LO
PRACTICAN LA
POBLACIÓN
JOVEN
INCULCADAS POR
LAS PERSONAS
MAYORES
(VIGAHUANTUY,
DANZA DE
TIJERAS, Y
FIESTAS
PATRONALES).
EDUCACION
SEXUAL Y
PROMOCIÓN DE
LA SALUD
INTEGRAL.
EL EXCESIVO
USO DE
FERTILIZANTES,
INSECTICIDAS,
FUNGICIDAS Y
OTROS, EN LAS
TIERRAS DE
CULTIVO.
EL DISTRITO DE
ANDABAMBA
PRESENTA UN
CLIMA VARIADO
DURANTE EL AÑO
(FRIO-SECO)
PREVALECIENDO
LA HELADA,
SEQUIAS,
GRANIZADA Y
LLUVIAS
TORRENCIALES.
USO DE LA
INFORMACIÓN
DIGITAL Y LA
TECNOLOGIA
CON FINES
EDUCATIVOS.
Experiencia
de
aprendizaje
Evaluación
Diagnostica y
retroalimentación
Aprendemos
hábitos y
estrategias para
mejorar nuestra
lectura.
Conocemos las
acciones corruptas
de la política
nacional, local.
Compartimos los
efectos del
alcoholismo y otras
sustancias nocivas
en la etapa escolar.
Narramos nuestras
costumbres y
tradiciones
heredadas de los
antepasados.
Conocemos los
métodos
anticonceptivos
para prevenir el
embarazo precoz.
Difundimos los
alimentos
saludables de
nuestra comunidad.
Luchamos contra la
falta de agua en
nuestra comunidad.
Usamos
adecuadamente
las herramientas
tecnológicas en
nuestra educación
diaria.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósitos de
aprendizaje
Unidades Didácticas
Estándares de aprendizajes
posibles de alcanzar sin perder
de vista el estándar referido
para el ciclo VI o VII
EA-01 EA-02 EA-03 EA-04 EA-05 EA-06 EA-07 EA-08
Competencias y
Capacidades de
área
Nos
comunicamos
haciendo uso
del lenguaje
algebraico
Reconocemos
figuras
geométricas en
nuestro entorno
Empleamos
radicales y
productos
notables
Calculamos
distancias y
alturas
inaccesibles
utilizando la
trigonometría
Aprendemos la
cultura del
ahorro al
conocer las
tasas de interés
Recolectamos y
procesamos
información
sobre las
elecciones 2022
Modelamos
situaciones
cotidianas
empleando
sistemas de
ecuaciones
Calculamos la
probabilidad de
obtener éxito en
la vida
Resuelve problemas
de cantidad
 Traduce cantidades
X X X X Resuelve problemas referidos a las
relaciones entre cantidades muy
grandes o muy pequeñas,

ACOBAMBA
I.E. ANDRES
BELLO -
a expresiones
numéricas
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
magnitudes o intercambios
financieros, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas
con números irracionales o
racionales, notación científica,
intervalos, y tasas de interés simple y
compuesto. Evalúa si estas
expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los
números racionales e irracionales, de
sus operaciones y propiedades, así
como de la notación científica;
establece relaciones de equivalencia
entre múltiplos y submúltiplos de
unidades de masa, y tiempo, y entre
escalas de temperatura, empleando
lenguaje matemático y diversas
representaciones; basado en esto
interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de
información. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias
y procedimientos matemáticos de
cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre
números racionales y sus
propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos
o propiedades matemáticas.
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambios
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas:
 Comunica su
X X X X Resuelve problemas referidos a
analizar cambios continuos o
periódicos, o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones,
traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener la
regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales. Evalúa si

ACOBAMBA
I.E. ANDRES
BELLO -
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas
procedimientos para
encontrar
equivalencias y
reglas generales
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia
la expresión algebraica reproduce las
condiciones del problema. Expresa su
comprensión de la regla de formación
de sucesiones y progresiones
geométricas; la solución o conjunto
solución de sistemas de ecuaciones
lineales e inecuaciones; la diferencia
entre una función lineal y una función
cuadrática y exponencial y sus
parámetros; las usa para interpretar
enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje
matemático y gráficos. Selecciona,
combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar
términos desconocidos en
progresiones geométricas, solucionar
ecuaciones lineales o cuadráticas,
simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta
por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea
afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables;
comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos
y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización
 Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos
para medir y
orientarse en el
espacio.
X X X X Resuelve problemas en los que
modela características de objetos con
formas geométricas compuestas,
cuerpos de revolución, sus elementos
y propiedades, líneas, puntos
notables, relaciones métricas de
triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta y
parábola; la ubicación, distancias
inaccesibles, movimiento y
trayectorias complejas de objetos
mediante coordenadas cartesianas,
razones trigonométricas, mapas y
planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las
medidas de los lados de un triángulo
y sus proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que

ACOBAMBA
I.E. ANDRES
BELLO -
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
conservan las medidas de los objetos,
y de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones
con regla y compás. Clasifica
polígonos y cuerpos geométricos
según sus propiedades, reconociendo
la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta
variadas estrategias, procedimientos
y recursos para determinar la
longitud, perímetro, área o volumen
de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias
e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre
 Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas
 Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida
X X X X Resuelve problemas en los que
plantea temas de estudio,
caracterizando la población y la
muestra e identificando las variables
a estudiar; empleando el muestreo
aleatorio para determinar una
muestra representativa. Recolecta
datos mediante encuestas y los
registra en tablas, determina terciles,
cuartiles y quintiles; la desviación
estándar, y el rango de un conjunto
de datos; representa el
comportamiento de estos usando
gráficos y medidas estadísticas más
apropiadas a las variables en estudio.
Interpreta la información contenida
en estos, o la información relacionada
a su tema de estudio proveniente de
diversas fuentes, haciendo uso del
significado de la desviación estándar,
las medidas de localización
estudiadas y el lenguaje estadístico;
basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características
de la población. Expresa la ocurrencia
de sucesos dependientes,
independientes, simples o
compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y

ACOBAMBA
I.E. ANDRES
BELLO - determina su espacio muestral;
interpreta las propiedades básicas de
la probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación; justifica
sus predicciones con base a los
resultados de su experimento o
propiedades.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
EA-01 EA-02 EA-03 EA-04 EA-05 EA-06 EA-07 EA-08 Estándares de aprendizajes
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC
 Personaliza
entornos virtuales.
 Gestiona
información del
entorno virtual
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
X X X X X X X X Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando interactúa en
diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales,
entre otros) de manera consciente y
sistemática administrando
información y creando materiales
digitales en interacción con sus pares
de distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje:
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje
X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una
tarea tomando en cuenta su
viabilidad, y por ende definir metas
personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios
basado en sus experiencias y
previendo posibles cambios de cursos
de acción que le permitan alcanzar la
meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad
de la meta respecto de sus acciones;
si lo cree conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el análisis de

ACOBAMBA
I.E. ANDRES
BELLO - sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles
cambios.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de
derechos X X
Enfoque inclusivo o
atención a la
diversidad.
X
Enfoque
intercultural X X X X
Enfoque igualdad
de género. X
Enfoque ambiental. X X X X
Enfoque orientación
al bien común X X X X X
Enfoque búsqueda
de la excelencia X
VINCULACION
CON LAS
COMPETENCIAS
DE OTRAS
AREAS.
 Construye su
identidad
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna
 Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
 Se comunica
oralmente en
castellano como
segunda lengua
de textos escritos
en castellano
como segunda
lengua
tipos de textos en
castellano como
segunda lengua
 Se comunica
oralmente en
 Construye su
identidad
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
de textos escritos
en su lengua
materna
tipos de textos en
lengua materna
 Se comunica
oralmente en
castellano como
segunda lengua
de textos escritos
en castellano
como segunda
lengua
tipos de textos en
castellano como
segunda lengua
 Se comunica
oralmente en
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
de textos escritos
en su lengua
materna
tipos de textos en
lengua materna
 Se comunica
oralmente en
castellano como
segunda lengua
de textos escritos
en castellano
como segunda
lengua
tipos de textos en
castellano como
segunda lengua
 Se comunica
oralmente en
inglés como
lengua extranjera

ACOBAMBA
I.E. ANDRES
BELLO -
inglés como
lengua extranjera
de textos escritos
en inglés como
lengua extranjera
tipos de textos en
inglés como
lengua extranjera
 Construye
interpretaciones
históricas
 Indaga mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos
 Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
Tierra y universo
 Resuelve
problemas de
cantidad
 Resuelve
problemas de
gestión de datos
e incertidumbre
 Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por las
TIC
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
inglés como
lengua extranjera
de textos escritos
en inglés como
lengua extranjera
tipos de textos en
inglés como
lengua extranjera
 Construye
interpretaciones
históricas
 Indaga mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
Tierra y universo
 Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
 Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por las
TIC
 Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
de textos escritos
en inglés como
lengua extranjera
tipos de textos en
inglés como
lengua extranjera
 Gestiona
responsablement
e el espacio y el
ambiente.
 Convive y
Participa en la
búsqueda del
bien común.
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
Tierra y universo
 Resuelve
problemas de
cantidad
 Resuelve
problemas de
gestión de datos
e incertidumbre
 Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por las
TIC
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
Crea proyectos
desde los

ACOBAMBA
I.E. ANDRES
BELLO -
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
lenguajes
artísticos
VI. EVIDENCIAS POR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES:
Elaboración de
organizadores del
conocimiento o
esquemas sobre
leyes de exponentes
y operaciones con
polinomios
(multiplicación y
división).
Infografía con
información
estadística de la IE
“Andrés Bello” y de
la localidad de
Huancapite.
Elaboración de fichas
ALGEPLANOS con
corrospum y otros
materiales para
comprender los
productos notables.
Construcción de
instrumentos caseros
para calcular la
medida de alturas
inaccesibles.
Elaboración de un
plan de ahorro en un
tríptico empleando el
interés simple.
Maquetas y planos a
escala de la
localidad de
Huancapite y de la
IE “Andres Bello”.
Elaboración de
organizadores del
conocimiento o
esquemas,
empleando
materiales
reciclados, acerca
del análisis
combinatorio,
sistema de
ecuaciones y
ecuaciones
cuadráticas.
Elaboración de un
simulador de
lanzamiento de
dados en el Excel.
VII. PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN:
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Diagnóstica: Es en el momento de iniciar las labores académicas del año, con tareas auténticas.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. A demás permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a los
padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
VIII. RECURSOS Y MATERIALES:
Para los estudiantes:
1. MATEMÁTICA 3: MINEDU Edit. Santillana.
2. Cuaderno de Trabajo - Resolvamos Problemas 3: MINEDU Edit. Navarrete.
3. Fichas de Matemática 3. MINEDU.
4. Razonamiento Matemático Vital 3: Secundaria. Editorial Lumbreras
Para el docente
1. MATEMÁTICA 3. Manual para el docente: MINEDU Edit. Santillana.
2. Cuaderno de Trabajo - Resolvamos Problemas 3. Manual para el docente: MINEDU Edit. Navarrete.
3. FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA: Editorial Navarrete, VII ciclo

ACOBAMBA
I.E. ANDRES
BELLO -
4. MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS – 3: Editorial El Comercio S. A.
5. El CNEB
6. Programa curricular del nivel secundario.
Huancapite, marzo del 2024.
____________________________
V°B° Director
Lic. Cesar Benito Arias
____________________________
V°B° Coordinador pedagógico
Lic. Wilder De La Cruz Cornejo
____________________________
Docente del área
Lic. Edison Ramos Quispe

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL AREA DE MATEMÁTICA

Más contenido relacionado

Similar a PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL AREA DE MATEMÁTICA (20)

Más de EdisonRamos40 (8)

Último (20)

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL AREA DE MATEMÁTICA