Proyecto integración curricular tic

FUNDACIÓN EDUCACIONAL COLEGIO PARROQUIAL
SANTA MARÍA GORETTI
COORDINACIÓN DE ENLACES Y RECURSOS INFORMÁTICOS

PRE-PROYECTO
INTEGRACIÓN CURRICULAR DE TIC

IDENTIFICACIÓN
Nombre de (la) KAREEN CORREA TORRES
responsable
Nombre del FUNDACIÓN EDUCACIONAL
establecimiento COLEGIO PARROQUIAL SANTA MARIA GORETTI
RBD

Área de Gestión Escolar

Área de
Área Pedagógica
implementación

Área de Desarrollo Profesional

DIAGNÓSTICO
Problema abordado Los avances en la era digital y la globalización han dado

paso a la era del conocimiento como una realidad mundial,
donde la única constante es la rapidez de los cambios.

El país no está ajeno a estos cambios, en especial la
Educación, por lo que se hace necesario actualizar la
didáctica para ser congruentes con las demandas de la
sociedad actual.

Del mismo modo, nuestro Colegio se encuentra en un
proceso de cambios estratégicos con el fin de cubrir una
serie de necesidades que se han ido generando debido al
fuerte impacto que provocan las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación, al nuevo enfoque en las
políticas educativas y un nuevo punto de vista de la

1

gestión escolar.

Forman parte del proceso de cambios estratégicos la
implementación curricular de las TIC, en el
establecimiento, en forma articulada y progresiva.

El problema debe abordarse desde dos ámbitos; en primer
lugar se hace imprescindible el uso metodológico de las
herramientas TIC por parte de los docentes,
principalmente porque no se aprovechan los recursos
disponibles en el Colegio y no se ha logrado insertar las
TIC en forma articulada y progresiva en las planificaciones;
y en segundo lugar, no se aprovecha el uso que dan los
alumnos a las tecnologías para crear ambientes de
aprendizaje favorables.
Necesidades Del problema señalado se desprenden las siguientes
inmediatas necesidades inmediatas:
• Contar con el recurso humano-profesional que posea
el perfil (anexo 1) y las competencias que permitan
vincular las TIC con los subsectores de aprendizaje e
implementar una alianza estratégica con la UTP,
generando una red de asistencia pedagógica en el
uso de las TIC. Nuestro establecimiento cuenta con
una red de asistencia técnica, pero no con el
profesional capacitado para apoyar
pedagógicamente el uso de las herramientas
tecnológicas.
• Planificar, organizar, articular, apoyar y evaluar la
implementación curricular de las TIC en el
establecimiento
• Informar, capacitar y acompañar a los docentes en
el uso pedagógico de las herramientas TIC; que
conozcan sus beneficios y aportes a la educación,

2

actualizando de esta manera, las metodologías en el
aula en forma planificada, progresiva y articulada.
• Implementar un banco de datos en los diferentes
subsectores y niveles como recurso pedagógico
actualizado al servicio del aprendizaje

Los docentes con su motivación y capacitación que
permita cambio metodológico y didáctico; los alumnos
con su motivación por aprehender las habilidades
Población Objetivo necesarias para desenvolverse en la sociedad actual; y los
Proyectada padres y apoderados con su apoyo en la formación de
valores que permitan el uso responsable de las
Tecnologías y su aporte económico para la adquisición de
recursos tecnológicos.

RECURSOS PRESENTES EN LA INSTITUCIÓN
Recursos Tecnológicos
Tecnológicos y/o  2 Laboratorios de Computación con 20
Materiales computadores c/u con wifi
 Data, telón y PC en aulas de kinder a 4° básico
 TV y DVD en aulas de Kinder a 4 básico
 Radio en aulas de Kinder a 4ª básico
 TV y DVD en biblioteca
 3 computadores para uso administrativos de los
docentes con acceso a internet
 5 computadores para uso del equipo directivo y
docentes
 4 Data y notebook para uso en aula por parte del
profesorado
 5 telones para data
 6 computadores con wifi en biblioteca de uso libre
para alumnos y apoderados

3

 Fotocopiadora e impresoras
Recursos Materiales
 Hojas
 Tinta para impresora
Software

Económicos

Equipo de Gestión
Unidad Técnico Pedagógica
Coordinadora de enlaces y recursos informáticos
Humanos
Docentes
Alumnos
Padres y Apoderados

4

MATRIZ DEL PROYECTO

Implementar en la unidad educativa, el uso curricular de
Objetivo General las TIC en forma articulada y progresiva a partir del año
2010

1. Diagnosticar competencias tecnológicas de
docentes y conectividad de alumnos.
2. Elaborar y presentar proyecto al equipo de gestión y
consejo de profesores.
3. Motivar y capacitar a los docentes en la utilización
las tecnologías como herramientas educativas
Objetivo(s) 4. Apoyar la integración pedagógica de las TIC de
Específico(s) todos los niveles formando una alianza estratégica
con la UTP
5. Coordinar redes de apoyo (Enlaces y Comunidad)
6. Utilizar la página WEB de la Institución como
herramienta educativa
7. Organizar y coordinar de la labor del soporte
técnico

Actividades
Objetivo Específico N°1
Diagnosticar uso de las TIC (Anexo 2)
 Aplicación de autoevaluación competencias TIC a
los docentes
 Encuesta cerrada a alumnos
 Tabulación e interpretación de datos

Elaborar y presentar proyecto:

5

 Elaboración del proyecto
 Presentación al Equipo Directivo
 Realizar mejoras al proyecto según sugerencias del
Equipo Directivo
 Coordinar alianza estratégica con UTP
 Preparar PPT resumen del proyecto utilizando
software GanttProyect y REFlow
 Presentar proyecto en Consejo de Profesores
 Aplicar Encuesta de Satisfacción

Capacitar a los docentes
En conjunto con la UTP:
 Calendarizar y capacitar a los docentes en:
o El conocimiento y aplicación de la Taxonomía de
Bloom en la era digital.(anexo 3)
o El conocimiento y adecuación de Mapas de
progreso TICs (anexo 4)
A cargo de la Coordinadora:
 Calendarizar motivar y capacitar a los docentes en:
o Promoción del cuidado y el uso responsable y
seguro de las TICs
En conjunto con el Equipo de Gestión y sostenedor:
 Calendarizar y contactar capacitación externa acerca
de:
o Los blogs como herramientas educativas
o Uso educativo de la plataforma Modle
 Gestionar presupuesto para las capacitaciones
externas.


6

Apoyar la integración pedagógica de las TIC
En conjunto con la UTP:
 Incentivar y apoyar a los docentes para que
integren las TIC en la planificación anual y mensual.
A cargo de la Coordinadora:
 Buscar y seleccionar software y páginas educativas
a ser utilizadas en conjunto con docentes motivados
por las TIC
 Implementar y actualizar un banco de recursos TIC
disponibles según nivel y subsector.
 Acompañar y apoyar a los docentes en el manejo
de equipos tecnológicos y uso de software
educativos.
 Acompañar y apoyar a docentes en el desarrollo de
actividades con TIC en aula si fuese necesario o
solicitado.
 Entrevista personal con cada uno de los docentes al
término de cada semestre para reformulación de
estrategias

Objetivo N°5
Coordinar redes de apoyo (Enlaces y Comunidad)
 Difundir cursos de Enlaces y Comunidad
 Invitar e inscribir a personas e instituciones en
cursos de Enlaces Nivel 3 y 4
 Calendarizar y coordinar calendarización de cursos.

Utilizar la página WEB como herramienta educativa.
 Motivar la visita a la WEB de parte de los
apoderados, alumnos y profesores.

7

 Utilizar la WEB para subir guías de refuerzo
entregadas por los docentes a cargo de cada nivel.
 Crear enlaces a Blogs y Modle
 Calendarizar actividades para ser publicadas en la
WEB
 Actualizar noticias una vez al mes.
 Actualizar y rediseñar la WEB una vez al año de
acuerdo a las necesidades.

Organización, coordinación y supervisión de la labor y
tareas del asistente técnico.
En conjunto con Dirección
 Definir el perfil y las funciones específicas del cargo
de asistente técnico
 Delegar responsabilidades de custodia de equipos
tecnológicos itinerantes (data – note-book)

En conjunto con asistente técnico
 Indicar las funciones específicas del cargo de
asistente técnico
 Calendarizar y realizar reuniones bimensuales

En conjunto con el Centro de Padres y Sostenedor:
 Gestionar recursos para la reparación de equipos si
fuese necesario
 Gestionar recursos para la compra de proyectores
faltantes

Los medios de apoyo al proyecto son:
Medios de Apoyo Entidad sostenedora del Establecimiento (Fundación
Educacional Colegio Parroquial Santa María Goretti)

8

Equipo Directivo y de Gestión
Centro General de Padres y Apoderados
Soporte técnico

Indicadores de
Se desprenderán de las metas a lograr.
Evaluación

A realizar para cada objetivo específico en conjunto con el
Metas y/o Equipo de Gestión, UTP, Entidad Sostenedora y Centro de
resultados Padres, según corresponda.

Se requiere implementar el proyecto a partir del año 2010.
El cronograma de las actividades dependerá de la
Tiempo calendarización realizada en conjunto con el Equipo de
Gestión.

ASPECTOS RELEVANTES DEL PROYECTO TIC
LOGROS
VISUALIZADOS El primer logro visualizado es la formación de una alianza
estratégica con la Unidad Técnico Pedagógica a través de
una red de asistencia pedagógica que permitirá planificar,
organizar, articular, apoyar y evaluar la implementación
curricular de las TIC en el establecimiento.

En segundo lugar se visualiza un acercamiento de los
docentes a estas herramientas que permitirá una
actualización de sus metodologías en forma planificada,
progresiva y articulada.

Actualizar formas y prácticas docentes de manera de
acercar la pedagogía desde una concepción más moderna,
que resulte más atractiva y encantadora para nuestros

9

estudiantes.

Por último, el proyecto apunta a la organización,
utilización y actualización de los recursos tecnológicos
disponibles en el Establecimiento.

Una de las principales dificultades que se pueden
visualizar es la falta de motivación de los docentes hacia el
uso de estas tecnologías, desmotivación que se debe
DIFICULTADES
principalmente al temor natural a lo desconocido. Esta
VISUALIZADAS
dificultad se espera que sea superada a través del
acompañamiento y apoyo de la coordinadora hacia los
docentes, en colaboración con el equipo de gestión.

Se espera que la implementación curricular de las
herramientas TIC, se consolide en un plazo de 4 a 5
PROYECCIONES
años, y posteriormente se mantenga el acompañamiento,
VISUALIZADOS
la actualización y capacitación de los docentes en las
nuevas herramientas tecnológicas que surgirán año a año.

ANEXO 1

DESCRIPCIÓN DE CARGO

TÍTULO DEL CARGO COORDINADOR DE RECURSOS INFORMÁTICOS

10

AREA GESTIÓN PEDAGÓGICA

SUPERVISIÓN RECIBIDA DIRECTOR

Supervisión de actividades relacionadas con la
AMPLITUD DE CONTROL implementación curricular de las TIC

Planificar, organizar, articular, apoyar y evaluar la
FUNCIÓN PRINCIPAL
implementación curricular de las TIC en el establecimiento

Generar una red de asistencia pedagógica en el uso de las
FUNCIÓN ESPECÍFICA
herramientas TIC.
• Formar parte de alianza estratégica con UTP
• Incentivar y apoyar a los docentes para que integren
las TIC en la planificación anual y mensual.
• Buscar y seleccionar software y páginas educativas
• Organizar y difundir banco de datos recursos TIC
disponibles.
• Acompañar y apoyar a los docentes en el manejo de
equipos tecnológicos y uso de software educativos.
• Acompañar y apoyar a docentes en el desarrollo de

ÁMBITOS DE ACCIÓN actividades con TIC en aula si fuese necesario o

DEBERES NORMALES Y solicitado.

RECURRENTES • Entrevistar a los docentes
• Promover del cuidado y el uso responsable y seguro de
las TIC
• Motivar la visita a la WEB de parte de los apoderados,
alumnos y profesores.
• Utilizar la WEB para subir guías de refuerzo entregadas
por los docentes.
• Actualizar noticias una vez al mes.

• Coordinar y supervisar la labor del soporte técnico.

• Gestionar la compra de recursos faltantes.

• Diagnosticar necesidades e impulsar acciones
remediales.
DEBERES NO • Calendarizar capacitaciones TIC internas a los
RECURRENTES docentes.

11

• Inscribir y acompañar a docentes en capacitación del
plan TEC.(Enlaces)
• Contactar capacitación TIC externa si es necesario
• Gestionar presupuesto para las capacitaciones
externas.
• Crear enlaces a Blogs y Modle
• Calendarizar actividades para ser publicadas en la WEB
• Actualizar y rediseñar la WEB una vez al año de
acuerdo a las necesidades.
• Gestionar recursos para la reparación de equipos si
fuese necesario.
• Asistir a reuniones de curso

• Capacitación a los asistentes de la educación.

• Otros, de acuerdo a necesidades.

12

CONOCIMIENTO Y • Conocimiento del Proyecto Educativo
HABILIDADES Institucional.
• Manejo pedagógico con propiedad de las
TIC
• Manejo técnico básico de las TIC.
SOBRE DINERO • tiene
No Conocimiento de didáctica y metodología.

• Conocimiento de Taxonomía de Bloom en

SOBRE MAQUINAS Y EQUIPOS la era digital.
Recursos Tecnológicos del Establecimiento
• Conocimiento de Mapas de Progreso TIC
• Conocimiento sobre estrategias para lograr
CLIENTES INTERNOS CLIENTES EXTERNOS
una integración articulada y progresiva de
las TIC
- Alumnos -Padres y/o Apoderados
• Conocimiento en administración de páginas
- Docentes - Redes de Apoyo (Costa Digital)
WEB y Blog
- Asistentes de la educación - Instituciones de la comuna (Enlaces)
• Conocimiento sobre el uso responsable y
ESPECIFICACIÓN DEL CARGO
seguro de las TIC.
- Profesor Titulado
• Conocimiento actualizado de herramientas
- Post- título en Liderazgo y Gestión
EDUCACIÓN REQUERIDA TIC y software educativos.
Educacional

CARGA HORARIA Post-título en Informática Educativa
36 -horas cronológicas
Competencias corporativas:
• Orientación a la calidad
• Trabajo en equipo / Colaboración
• Liderazgo
• Análisis / Evaluación de problemas
COMPETENCIAS LABORALES
Anexo 5
Competencias de nivel decisional
• Control de la información
• Conocimientos Técnico-Profesionales
• Asesoría
• Maximización del desempeño

13

ANEXO 2

DIAGNOSTICO

DOCENTES

AUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS TIC

Dimensión Indicador
Pedagógica Utilización e implementación de experiencias pedagógicas TIC

14

Tecnológica Manejo de conceptos, funciones básicas e instalación de
equipamiento TIC
Uso de Herramientas de productividad TIC
Uso de herramientas de Comunicación TIC
Desarrollo Utilización de portales educativos y recursos de aprendizaje on-
Profesional line
Gestión Utilización administrativa de software de productividad y diseño
de presentaciones
Ética y Conoce aspectos éticos y legales, comprende sus implicancias y
Legal promueve el uso responsable y seguro de las TIC

ALUMNOS

ENCUESTA ORAL CERRADA

SI NO
Pose PC en el hogar
Tiene conexión a internet

ANEXO 3

MAPA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL

15

ANEXO 4

MAPAS DE PROGRESO TIC

El Marco Referencial busca ser un apoyo a la labor de los docentes para integrar las

16

TICs al desarrollo del currículo aprovechando los atributos de la tecnología para
apoyar, potenciar y mejorar los aprendizajes de cada sector.
Se han identificado 4 dimensiones que se presentan a continuación:

DIMENSIONES
1.- Utilización, aplicaciones y generación de productos que resuelvan las
necesidades de información y comunicación dentro del entorno social
inmediato (no virtual). (Tecnología)
2. Búsqueda y acceso a información de diversas fuentes virtuales y evalúa su
potencia y calidad. (Información)
3. Interacción en redes virtuales de comunicación, con aportes creativos
propios. (Comunicación)
4. Uso responsable de la información y comunicación. (Ética)

Indicadores

Los indicadores son comportamientos observables, medibles y cuantificables que nos
indican la presencia de logro de aprendizajes específicos identificados en las variables
de cada dimensión. Cada variable se ilustra con indicadores que permiten conocer y
evaluar el nivel de dominio de las Tics, y que deben estar asociadas a experiencias
educativas concretas que permiten visualizar como se vinculan con los distintos
sectores de aprendizaje definidos por el currículo.

Dimensión 1 Tecnológica: Utilización, aplicaciones y generación de productos que
resuelvan las necesidades de información y comunicación dentro del entorno social
inmediato (no virtual).

Indicadores Genéricos: Dimensión 1
Nivel Variables Indicadores
Dominio avanzado de las • Utiliza programas open source.
capacidades del PC, desarrollo de • Diseña páginas web.
Nivel 7 tareas de programación y conexión
de redes. • Utiliza el computador sin importar la
plataforma que tenga.
Nivel 6 Utiliza y combina distintos • Transporta información con
programas como procesador de dispositivos auxiliares y trabaja
15-17 texto, planillas de cálculo, plantillas archivos en distintos programas.
años de presentación, y dispositivos • Utiliza programas como el mind
periféricos, para desarrollar manager para organizar la

17

información.
productos multimediales
3° y 4° • Utiliza herramientas de
complejos.
Medio productividad sin importar el tipo de
programa
Nivel 5 Utiliza y combina distintos • Produce hipertextos.
programas como procesador de • Traspasa/ incorpora video o sonido a
13- 14 texto, planillas de cálculo, plantillas presentaciones PP.
años de presentación, y dispositivos • Incorpora movimiento en sus
periféricos, para desarrollar presentaciones.
1° y 2° productos multimediales simples.
medio • Graba y edita videos
• Exporta gráficos a formato de proce-
sador de texto.
Utiliza diversos programas como • Utiliza cámara digital.
Nivel 4 procesador de texto, planillas de • Crea presentaciones con
cálculo y de plantillas de incorporación de movimiento en
11-12- presentación, para escribir, editar y plantillas de PP.
años ordenar información, exportando • Vincula información en las
información de un programa a otro presentaciones.
7° y 8° y de algunos dispositivos • Mezcla música con imágenes
básico periféricos. estáticas y en movimiento en sus
presentaciones.

• Utiliza corrector ortográfico
• Crea presentaciones combinando
Nivel 3 textos con fotografías o dibujos en
Utiliza diversos programas como plantillas de PP.
procesador de texto, planillas de
9-10 • Crea tablas en el procesador de
cálculo y de plantillas de
años texto para ordenar información.
presentación, para escribir, editar y
• Ordena datos en planillas de cálculo.
ordenar información.
5º y 6º
básico • Utiliza distintos tipos de gráficos
(barras, torta, lineales).
• Crea y guarda archivos
Utiliza los comandos de cortar,
copiar y pegar.
Nivel 2 Utiliza programas en forma • Chatea con sus amigos.
elemental, como procesador de
• Compone y edita textos simples.
7-8 texto para escribir, ilustrar y editar
• Usa aplicaciones graficas para
años textos simples y planillas de cálculo
ilustrar información.
para ordenar datos y elaborar
3º y 4º gráficos simples.
• Utiliza los nombres de los
básico
componentes y capacidades del
computador (teclado, mouse,
funciones como guardar).
Nivel 1 Utiliza aplicaciones simples - como • Encender y apagar el computador.
juegos didácticos y de entretención • Abrir y cerrar las aplicaciones que
5-6 y programas de dibujo simple- utiliza.
años siguiendo instrucciones • Pinta y dibuja.

18

• Juega y avanza en niveles de
complejidad.
presentadas en lenguaje icónico o • Sigue las instrucciones de los
escrito, hasta llegar a resultados o
juegos.
1º y 2º productos finales. Emplea
• Envía mensaje de correo electrónico
básico vocabulario básico específico.
con apoyo o ayuda.

• No come delante del teclado.

Dimensión 2 Información: Búsqueda y acceso a información de diversas fuentes
virtuales y evalúa su potencia y calidad.

• Organiza sus fuentes de
información en alimentadores
Administra aplicaciones para
Nivel automáticos (bloglines, netvives) .
recuperar información en forma
7
automática como el netvives.
• Revisa periódicamente sus alimeta-
dores
Nivel 6 • Localiza y recupera información de
15-17 Utiliza bases de datos para fuentes mundiales como UN u otro
años requerimientos específicos de organismo transnacional.
3° y 4° información en buscadores
medio especializados. • Busca datos directamente en
fuentes primarias de información
• Utiliza operadores boleanos para
buscar información.
Recupera, guarda y organiza
Nivel 5 • Evalúa con diversos criterios la
información en distintos formatos,
13- 14 calidad de una página web.
obtenida de Internet en forma
años • Sabe utilizar un tesauro.
autónoma utilizando buscadores,
1° y 2° • Realiza búsquedas en metabus-
metabuscadores y búsqueda
medio cadores.
avanzada.
• Utiliza opciones de búsqueda
avanzada en forma exitosa.
Nivel 4 Recupera, guarda y organiza • Utiliza diversos buscadores elec-
11-12 información en distintos formatos, trónicos
años extraída de sitios web • Guarda URL que le interesan.
7° y 8° recomendados por el profesor y • Busca música y videos en sitios
básico navegación libre en Internet. especializados.
Identifica y utiliza los criterios • Busca elementos que le permiten
básicos de evaluación de la analizar la validez de la información
información: la actualidad, autoría, (autor, fecha, fuente)
pertenencia. Busca fuentes de información en
catálogos por autor, materia o
titulo .
• Identifica en los datos de la URL la
relevancia e interés del sitio
(extensiones).

19

• Identifica fuentes primarias y
secundarias.

• Diferencia hechos de opiniones
Nivel 3 Recupera, guarda y organiza • Identifica palabras clave para buscar
9-10 información extraída de algunas información.
años fuentes off line, y navegación en
5º y 6º Internet con criterios de búsqueda • Selecciona textos específicos para
básico definidos previamente. responder a sus preguntas.
• Identifica en forma precisa la
información que necesita a través de
Nivel 2
Recupera y guarda información una pregunta específica.
7-8
extraída de algunas fuentes off • Selecciona y guarda la información
años
line o sitios web seleccionados por en carpetas.
3º y 4º
el profesor.
básico
• Navega por un sitio web acotando
las búsquedas
• Reconoce los iconos para entrar,
Nivel 1 salir y avanzar de las aplicaciones.
6-7 • Leer textos simples en la pantalla.
Reconoce y emplea la información
años • Reconoce los iconos de los
de los iconos de la pantalla.
1º y 2º programas o juegos.
básico
• Busca información con ayuda

Dimensión 3 Comunicación: Interacción en redes virtuales de comunicación, con
aportes creativos propios.

Nivel Variable Indicadores
• Genera debate a partir de temas con-
tingentes de interés público.
Organiza y anima comunidades
Nivel 7
virtuales.
• Cuestiona la información oficial dando
información alternativa.
Nivel 6
Participa en comunidades • Participa activamente en redes de
16-17
virtuales desarrollando intereses interés, conoce diariamente lo que
años
particulares. sucede en ella.
3° y 4°
medio
Nivel 5
• Mantiene actualizado su sitio (blog,
14- 15 Publica información propia, en fotolog o página web).
años plataformas virtuales, como blogs
1° y 2° y retroalimenta a otros. • Inicia debates virtuales.
medio
Nivel 4 Utiliza el control de cambios • Participa en espacios interactivos de

20

12-13- sitios web, de debate e intercambio
años Participa en foros de curso. de información y produce
7° y 8° documentos en forma colectiva.
básico
• Envía mensajes electrónicos a varios
destinatarios.
Nivel 3 • Reconoce y sabe utilizar los archivos
Intercambia información a través
adjuntos de un mensaje electrónico.
de herramientas de
10-11 • Ocupa técnicas simples para aportar
comunicación para la generación
años en la construcción de documentos
de documentos simples en forma
5º y 6º (letras de color, subrayados).
colaborativa o colectivas.
básico
• Adjunta archivos en correo
electrónico.
• Organiza listas de direcciones de
correo electrónico.
Nivel 2 Mantiene conversaciones virtuales
• Se conecta Messenger.
8-9 en forma autónoma con sus
Activa y desactiva su participacion en
años compañeros, por ejemplo, a
el Chat.
3º y 4º través del Chat.
básico
• Activa y desactiva a los integrantes
de una sala de Chat.
Nivel 1
Utiliza, de manera dirigida y • Conversa por Chat.
acotada, herramientas de
6-7 • Manda mail con ayuda del profesor.
comunicación como e-mail para
años
enviar y recibir mensajes a
1º y 2º • Contesta mail con ayuda del profesor.
otros.
básico

Dimensión 4 Ética: Uso responsable de la información y comunicación.

Indicadores Generéricos: Dimensión 4
• Modela buenas prácticas en su
Esta comprometido con difundir el
entorno.
Nivel uso responsable de las TICs.
7 Expande su participación
• Convoca a conocer las ventajas y
ciudadana y la de otros a través
oportunidades de la red en su
de la red.
comunidad
Nivel 6 Respeta las normas éticas en su • Reconoce y valora la transparencia y
participación en espacios democratización de la información de
16-17 virtuales. la red y hace extensivos los accesos a
años su comunidad.
3° y 4° • Guarda adecuadamente información
medio confidencial
Comparte información con su
entorno.

21

• Participa en actividades de difusión
de las oportunidades de la red en su
comunidad
• Conoce las consecuencias legales de
Nivel 5 interferir en la comunicación on-line.
Conoce la regulación legal de • Identifica en el contenido de las
14- 15 utilización del espacio virtual y las páginas mensajes discriminatorios o
años normas de seguridad de la red. ilegales.
1° y 2° (Claves, pirateo, hackeo) y aplica
medio criterios de buenas prácticas. • Emplea buenas maneras al usar
correo electrónico (Netiquette).

Cita las fuentes desde donde ha • No abre correos desconocidos.
extraído información y utiliza
Nivel 4 • Borra los spam.
convenciones bibliotecológicas
básicas para registrarlas.
12-13- • Cita correctamente las fuentes
(bibliografia o linkografia).
años virtuales de información (implica
Discrimina y se protege de la
7° y 8° conocer nociones de propiedad
información y ofertas de servicios
básico intelectual, derechos de autor,
que pueden ser perjudiciales para
plagio).
él/ella.

• Se programa para limitar el tiempo
Nivel 3
Identifica la fuente desde donde de uso del computador y desarrollar
es extraída la información. otro tipo de actividades.
10-11
Autolimita el tiempo dedicado a la • Declara la fuente desde donde extrae
años
navegación e intercambios la información.
5º y 6º
virtuales.
básico
• Utiliza cremillas para citar.
Identifica y aplica las normas de • Actualiza los programas antivirus.
Nivel 2 seguridad básicas para evitar la • Copias de seguridad.
8-9 contaminación virtual. Identifica • No descarga software ilegales.
años y aplica las normas de cuidado • Elimina información innecesaria.
3º y 4º personal y respeto por el otro en
básico la comunicación virtual. • Utiliza la papelera de reciclaje del
sistema .
Nivel 1
Respeta normas básicas de • Enciende y apaga correctamente el
6-7 cuidado y seguridad en el uso del computador.
años computador.
1º y 2º • No come encima del computador
básico

ANEXO 5

22

DICCIONARIO DE COMPETENCIAS PARA ESTE CARGO

COMPETENCIAS CORPORATIVAS

Trabajo en Equipo/Colaboración

Trabajar efectivamente con el equipo/grupo de trabajo o personas fuera de la línea formal de autoridad (por ejemplo,
pares, gerentes) para alcanzar los objetivos de la organización; tomar medidas que respeten las necesidades y
contribuciones de otros; contribuir al consenso y aceptarlo; subordinar los objetivos propios a los objetivos de la
organización o del equipo.
Comportamientos asociados
C Desarrollar relaciones.

— Mantener o incrementar la autoestima.

— Escuchar y responder con empatía.

— Solicitar ayuda y fomentar la participación.

— Compartir los pensamientos, sentimientos y motivaciones.

C Contribuir al éxito del equipo y/o la organización.

— Intercambiar información libremente.

— Ofrecer espontáneamente ideas y ayuda.

— Desarrollar ideas basándose en las expuestas por otros.

— Apoyar las decisiones del grupo.

— Poner los objetivos del grupo por encima de los objetivos individuales.

Análisis/Evaluación de Problemas

Obtener información relevante e identificar los asuntos y relaciones clave a partir de una base de información; relacionar
y comparar datos de diferentes fuentes; identificar las relaciones de causa–efecto.

C Detectar la existencia de problemas u oportunidades.

D Recopilar toda la información relevante.

R Identificar los asuntos o problemas fundamentales.

I Organizar la información.

O Reconocer las tendencias.

23

Identificar las relaciones de causa-efecto

Liderazgo Individual/Influencia

Utilizar estilos y métodos interpersonales apropiados para inspirar y guiar a los individuos (jefes directos, colegas y
superiores) hacia la consecución de las metas; modificar el comportamiento para adaptarse a las tareas, situaciones e
individuos de que se trate.

C Utilizar las habilidades de relación eficientemente:



— Pedir ayuda y alentar la participación.


— Proporcionar apoyo sin quitar responsabilidad.

P Seguir una secuencia lógica en las discusiones.

S Concentrarse en la situación, no en la persona.

C Presentar sugerencias o puntos de vista de una manera apropiada y convincente.

P Prever las reacciones y tener un plan para encararlas.

P Pedir el compromiso hacia la acción y obtenerlo.

Orientación a la Calidad/Atención al Detalle

Realizar las tareas manifestando interés por todas las áreas afectadas, sin importar cuán pequeñas
sean; mostrar interés por todos los aspectos del puesto; verificar con precisión los procesos y las
tareas; mantenerse alerta durante un período de tiempo.

Comportamientos Asociados
C Aclarar los detalles de las tareas.

A Complementar todos los detalles.

C Verificar los resultados en cuanto al fin de determinar si son exactos y están completos.

V Seguir los procedimientos establecidos.

S Llevar una lista de cotejo para cubrir los detalles.

24

COMPETENCIAS DEL NIVEL DECISIONAL

Control de la Información

Establecer procedimientos permanentes de recopilación y revisión de la información necesaria para el manejo de los
proyectos o de una organización; tomar en consideración las habilidades, los conocimientos y la experiencia de los
individuos responsables y las características de las asignaciones o proyectos.
C Establecer sistemas/programas para supervisar el progreso del trabajo.

E Recopilar y analizar los informes sobre los proyectos de trabajo.

R Observar los proyectos en proceso.

O Reunirse con otros para analizar el estado actual del proyecto.

R Identificar las fuentes de recopilación de datos.

Conocimientos Técnicos/Profesionales

Haber alcanzado un nivel satisfactorio de habilidades o conocimientos técnicos y profesionales en las áreas relacionadas
con el puesto; mantenerse al día sobre los sucesos y las tendencias actuales en el área de competencia.

C Conocer la terminología y los avances técnicos.

C Saber cómo aplicar una habilidad o procedimiento técnico.

S Saber cuándo aplicar una habilidad o procedimiento técnico

S Realizar tareas complejas en el área de competencia.

Asesoría

Facilitar el desarrollo de los conocimientos y las habilidades de otros; proporcionar retroalimentación oportuna y guía
para ayudarlos a alcanzar sus objetivos.

C Utilizar eficientemente las habilidades de relación:




— Proporcionar apoyo sin quitar la responsabilidad.

P Acordar en los resultados previstos.

25

Acordar en las medidas que deben adoptarse.

A Explicar e ilustrar el proceso que debe emplearse.

E Observar mientras el aprendiz lleva a cabo el proceso.

O Proporcionar retroalimentación inmediata y específica.

Maximización del Desempeño

Establecer objetivos de desempeño y desarrollo, asesorar sobre el desempeño, proporcionar capacitación y evaluar el
desempeño.
C Convenir en las áreas mensurables del desempeño.

C Convenir en objetivos específicos.

C Convenir en métodos para comprobar el desempeño.

C Convenir mutuamente sobre los logros.

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