Proyecto pp para inversióndocx

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ D.C.
LOCALIDAD 4a – SAN CRISTÓBAL
COLEGIO DISTRITAL EL MANANTIAL
NIT: 830.061.995-5 DANE: 11100186693 Legalización de Estudios Res 5581 / Agosto 11/ 1997
Calle 27 A sur No 17 -21 este – Teléfono 2805979
escmanantial@gmail.com/escelmanantial4@redp.edu.co

PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO
AGRICULTURA SOLIDARIA “ CONOZCO, ACTÚO Y TRANSFORMO MI
MANANTIAL”

DIRECTORA
MARCELA BENITEZ MENDIVELSO

MAESTRAS
YORENA ALICIA RICO RODRÍGUEZ
LIBIA ELIZABETH MENESES TORRES

Bogotá, 2013.


PROYECTO AGRICULTURA SOLIDARIA
“Conozco, actúo y transformo”

I.

PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO:AGRICULTURA SOLIDARIA”CONOZCO,
ACTÚO Y TRANSFORMO EN MI MANANTIAL
II.

INTRODUCCIÓN

“La mera tradición es una fuente peligrosa de autoridad” Andrew Jackson

Nuestra Institución está enmarcada en un enfoque pedagógico productivo con el propósito de impactar en
las relaciones de convivencia y resolución pacífica del conflicto tanto en las y los estudiantes como en sus
familias. Con este propósito hemos formulado un proyecto con el cual tengamos oportunidad de acercarnos
al conocimiento de manera lúdica y a su vez fortalecer contactos con la naturaleza y el medio ambiente en
general, a través de ejercicios de consulta, siembra, seguimiento y recolección en pequeños cultivos.

El jardín, las aromáticas, las hortalizas y los tubérculos llevarán a niñas y niños de tres a quince años, a sus
familias y a sus maestras a una experiencia maravillosa en la que se construye conocimiento y se aprende a
convivir con los seres que nos rodean.

III.

ANTECEDENTES

El CED Rural El Manantial, esta ubicado en la localidad cuarta de San Cristóbal, al sur de los Cerros orientales
de Bogotá. Allí asisten niños y niñas de los barrios Manantial, Triangulo Alto y Corinto. En este sector el 80%
de los pobladores provienen de familias desplazadas de diferentes lugares del país por la violencia o por
factores económicos, y el otro 20% son familias de escasos recursos de la misma capital.

Históricamente los cerros orientales se han caracterizado por la disputa entre la concepción de los mismos,
por un lado como reserva forestal de la ciudad y por otro lado territorio en el que habitan miles de
ciudadanos con diferentes condiciones socioeconómicas, generando así un conflicto de intereses por parte
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de quienes allí habitan y la administración distrital que a través de diversos procesos como la Resolución
Numero 0463 DE 2005 (“por medio de la cual se redelimita la Reserva Forestal Protectora Bosque Oriental
de Bogotá, se adopta su zonificación y reglamentación de usos y se establecen las determinantes para el
ordenamiento y manejo de los Cerros Orientales de Bogotá.i), ha intentado recuperar esta zona como
principal reserva ambiental de la ciudad.

De estas medidas para conservar los Cerros, parten las políticas de reasentamiento que buscan ubicar a los
habitantes que allí residen en otras partes de la Ciudad (Bosa, Soacha), sin tener en cuenta las relaciones
ambientales, sociales, económicas, culturales y simbólico-afectivas que ellos han tejido en su territorio.

En este territorio se juegan unos intereses económicos de carácter privado, en la medida en que diferentes
empresas han venido ejecutando proyectos de construcción de viviendas junto a estos barrios, afectando la
calidad ambiental del sector al pretender abarcar más extensiones de tierra para su edificación, causando el
debilitamiento del suelo, la contaminación de las quebradas y vulnerando el derecho al territorio de las
comunidades populares que allí se asientan.

Del mismo modo, existe una carencia de cultura ambiental por parte de la comunidad, puesto que hay un
mal manejo de los residuos sólidos y desgaste excesivo de los recursos naturales.

En medio de esta diversidad de situaciones y de seres humanos, se encuentra el Colegio Distrital “El
Manantial”, lugar de encuentro, de esparcimiento y de construcción de conocimiento. Cuenta con tres
grados de primera infancia: prekinder, kínder y transición y cinco grados de educación Primaria. Las edades
de las y los estudiantes oscilan entre los 3 años y los 16 años.

Un porcentaje de aproximadamente 6% han sido valorados por el Hospital San Cristóbal con necesidades
educativas transitorias. Niñas y niños de

primer ciclo que se caracterizan por

algunas dificultades,
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relacionadas con necesidades educativas transitorias. Son estudiantes que presentan dificultades para
seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar dificultades a nivel de memoria, junto con una menor
capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la
información aprendida. Dificultad para finalizar sus tareas, escasa concentración. Falta de asertividad

en sus participaciones y dificultad para que escuchar las observaciones e instrucciones.

La presencia de las dificultades se da en diferentes momentos del aprendizaje: recepción, comprensión,
retención y creatividad en relación a su edad mental que no corresponde a su edad cronológica como
consecuencia de las carencias en su desarrollo físico, nutricional, afectivo, psicomotriz y social.
Muy pocos estudiantes manejan los conceptos básicos para su edad y el grado a que pertenecen.
En cuanto a los procesos de pensamiento en una minoría tienen dominio de conceptos básicos para su edad
como clasificación y seriación de elementos de acuerdo a características básicas, nociones de tiempo y
espacio, entre otros.

Mientas que el ciclo dos presenta algunas dificultades en estudiantes que revelan ritmos de aprendizaje
diferentes a los de los demás compañeros. Se aprecian inconvenientes en la elaboración de procesos básicos
de pensamiento, memoria y lenguaje; específicamente en análisis, síntesis, clasificación, planteamiento y
verificación de hipótesis, comunicación oral y escrita donde muestran dificultades como rotación, inversión,
omisión, sustitución y en algunos casos digrafía en sus producciones escritas.

Por otra parte,existen serias dificultades de convivencia entre un porcentaje de 7% de estudiantes derivadas
de los conflictos que viven tanto en sus familias como con otras familias del entorno.Ha llegado hasta el
punto de presentarse matoneo y agresión física entre compañeros y entre familias.

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IV.

JUSTIFICACIÓN

De acuerdo a la acumulación de necesidades insatisfechas de los niños, la escuela Rural El Manantial, busca
brindar la oportunidad de desarrollar un proyecto pedagógico productivo, que vincule a los estudiantes en
una interacción teórico- práctica en el proceso de producción de plantas aromáticas, ornamentales,
hortalizas y otros alimentos, utilizados en las dietas diarias de la comunidad de El Manantial. El componente
pedagógicorelacionará el proyecto con unidades como la Nutrición, medio Ambiente, Integración Curricular,
Convivencia, aptitudes para la vida, Escuela y comunidad.

Además se busca que el Proyecto Pedagógico ProductivoAGRICULTURA SOLIDARIA “Conozco, actúo y
transformo”, involucre a la comunidad,con el fin de mejorar las condiciones de vida familiarde nuestros
estudiantes: su relación con los miembros de la comunidad, con el entorno y consigo mismo, que niños,
niñas y familias encuentren otros espacios para ocupar su tiempo libre encontrando en los aprendizajes
elaborados y en las prácticas agrícolasalternativas paraalejarse de las drogas, de la delincuencia y en especial
de la desesperanza.Se busca también, que la escuela logre uno de los ideales de sus maestras: “niños y niñas
plenamente felices”.

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V.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La comunidad rural de la que hacen parte niños y niñas del Centro Educativo El Manantial afronta
problemáticas de pobreza, malos hábitos de alimentación, pésimas condiciones de vivienda y de servicios
públicos, maltrato infantil, situaciones de agresión intrafamiliar, entre estudiantes y entre familias, matoneo,
escasa participación de las familias en proyectos y propuestas tanto de la comunidad como de la Institución
educativa, uso irracional del entorno, subutilización de espacios aptos para la producción de alimentos en
casa.

La Comunidad educativa requiere del apoyo en el uso racional de los propios recursos, de la solidaridad de
los miembros de la misma comunidad, de la orientación en la convivencia y la solución pacífica de los
conflictos, de estrategias para obtener recursos que no solo abastezcan sus necesidades básicas, sino que
además posibiliten obtener algunos ingresos extras. También requiere de personas que se concienticen de la
importancia de apropiarse de su entorno, de cuidarle y protegerle.

VI.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un proyecto pedagógico productivo que contribuya a fortalecer los lazos de convivencia y la
solución pacífica de los conflictos de los miembros de la comunidad educativa El Manantial, a través de la
implementación de prácticas agrícolas como jardinería y huerta escolar.

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VII.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Aprovechar las diversas actividades para que los grupos ejerciten actitudes que les permitan convivir
armónicamente con su entorno: planificar, colaborar, tomar decisiones, asumir responsabilidades,
explicar, argumentar, liderar, etc.
 Realizar actividades de contacto con la naturaleza que sensibilicen y promuevan en las niñas, los
niños y sus familias actitudes de respeto y asombro, acercándolos así al mundo natural.
 Estimular en niñas y niños la curiosidad, la creatividad y la observación de la naturaleza.
 Compartir conocimientos básicos sobre cómo cultivar una huerta, un jardín, unas plantas
medicinales; cómo elaborar un compost, hábitos alimenticios, recetas sencillas, entre otros.
 Construir aprendizajes

abordando conceptos como diversidad, cadenas alimenticias, poder

medicinal de las plantas, conceptos de las diversas áreas del currículo, entre otros en torno a la
huerta escolar y el jardín.
 Explorar

herramientas y conocimientos básicos para que niñas, niños y comunidad puedan

experimentar en sus casas con el cultivo de las plantas.
 Unir a estudiantes con las familias y la comunidad entorno a una meta común que les permita
concretar mini proyectos y macro proyectos como la propuesta en la que trabajan algunos líderes
comunales denominada ECOBARRIO.

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VIII.

MARCO TEÓRICO

1. AGRICULTURA SOLIDARIA:
El Foro Nacional de Agricultura Familiar (Fonaf) define en su documento base que la agricultura familiar es
una “forma de vida” y “una cuestión cultural”, que tiene como principal objetivo la “reproducción social de la
familia en condiciones dignas”, donde la gestión de la unidad productiva y las inversiones en ella realizadas
es hecha por individuos que mantienen entre sí lazos de familia, la mayor parte del trabajo es aportada por
los miembros de la familia, la propiedad de los medios de producción (aunque no siempre de la tierra)
pertenece a la familia, y es en su interior que se realiza la transmisión de valores, prácticas y experiencias.
http://www.extension.unicen.edu.ar/economiasocial/?p=90
La FAO define ADRS (Agricultura y desarrollo rural sostenibles) como un proceso que cumple con los
siguientes criterios:
Garantiza que los requerimientos nutricionales básicos de las generaciones presentes y
futuras sean atendidos cualitativa y cuantitativamente, al tiempo que provee una serie de
productos agrícolas.
Ofrece empleo estable, ingresos suficientes y condiciones de vida y de trabajo decentes
para todos aquellos involucrados en la producción agrícola.
Mantiene, y allí donde sea posible, aumenta la capacidad productiva de la base de los
recursos naturales como un todo, y la capacidad regenerativa de los recursos renovables,
sin romper los ciclos ecológicos básicos y los equilibrios naturales, lo que destruyen las
características socioculturales de las comunidades rurales o contamina el medio ambiente.
Reduce la vulnerabilidad del sector agrícola frente a factores naturales y socioeconómicos
adversos y otros riesgos, y refuerza la autoconfianza.
(Del Manual del capacitador FAO, vol. 1, "Temas de sostenibilidad en políticas de desarrollo
agrícola y rural", 1995).
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2. QUÉ ES EL COMPOSTAJE
El compostaje es un proceso de transformación de la materia orgánica para obtener compost, un abono
natural.
Esta transformación se lleva a cabo en cualquier casa mediante un compostador, sin ningún tipo de
mecanismo, ningún motor ni ningún gasto de mantenimiento.
La basura diaria que se genera en los hogares contiene un 40% de materia orgánica, que puede ser reciclada
y retornada a la tierra en forma de humus para las plantas y cultivos.
De esta manera se contribuye a la reducción de las basuras que se llevan a los vertederos o a las plantas de
valorización. al mismo tiempo se consigue reducir el consumo de abonos químicos.
Por otro lado, cabe también destacar que con el compostaje doméstico se emiten 5 veces menos gases de
efecto invernadero que el compostaje industrial para tratar la misma cantidad de restos de cocina y jardín.
3. HUERTA EN BOTELLAS PLASTICAS
Hacer huertas en botellas plásticas es una buena manera de reutilizar las botellas de plástico, uno de los
residuos más numerosos y que tarda más años en reciclar.
El objetivo es darle buen uso a estos envases reciclándolas y convirtiéndolas en materas ecológicas para la
siembra de plantas como las aromáticas y otros cultivos que demanden poco espacio y de raíces poco
profundas.
4. SEMILLEROS
Un semillero es un sitio donde se siembran semillas. Es un terreno preparado y acondicionado para su
siembra, con la finalidad de producir su germinación para que pueda crecer sin dificultad hasta que la
planta esté lista para el trasplante.
El semillero es el sitio adecuado para que la planta inicie su primera fase de desarrollo. Luego la planta
crecerá y será trasplantada al terreno definitivo.

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Los semilleros son muy importantes porque permiten que ciertas hortalizas de semillas muy pequeñas,
como la lechuga, la cebolla o el tomate, puedan lograr un buen desarrollo en su primer periodo de
crecimiento.
5. COSAS QUE NECESITAMOS
Las semillas Y Agua Tierra Los semilleros: Yogures, cubetas, zapatos viejos, cáscara de huevos,materas, entre
otras opciones.

6. PASOS A SEGUIR

Paso Nº1 Preparar el semillero. Debe ser un recipiente alto de más de 10 cm., si no tiene
agujeros hay que hacerlos para no ahogar a las pequeñas semillas.
Paso nº 2: Echar la tierra La elección de la tierra es muy importante. Hay tierras que
facilitarán que las semillas crezcan y otras que retrasarán un poco el acontecimiento, si
es así ¡Paciencia!, que siempre acaba saliendo. Llenamos el recipiente unos 4 dedos. La
tierra tiene que estar firme.
Paso Nº3: Ponemos las semillas Colocaremos dos o tres semillas encima de la tierra,
dependiendo de lo que vayamos a plantar, y las cubriremos totalmente con tierra.
Paso Nº4: El agua y la luz Al final regaremos el semillero ¡Sin encharcarlo! y lo
colocaremos en un lugar luminoso y cálido pero sin que le de directamente el sol.

http://www.slideshare.net/CesareoAlierta/cmo-construir-un-semillero

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MARCO LEGAL
El presente proyecto se sustenta legalmente en el siguiente conjunto de normas y articulados:

1. Naciones Unidas: sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo
Río de Janeiro, República Federativa del Brasil - junio de 1992

“a) Estudio, planificación y programación integral de la política agrícola en vista del aspecto multifuncional de
la agricultura, sobre todo en lo que respecta a la seguridad alimentaria y el desarrollo sostenible”, entre otros
acuerdos.

2. Constitución Política de Colombia, 1991:

Artículo 79. “Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la
participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo.Es deber del Estado proteger la
diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y
fomentar la educación para el logro de estos fines”.
Artículo 80. “El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para
garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución.Además, deberá
prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la
reparación de los daños causados…”
3. Plan de desarrollo Distrital: Bogotá Humana” 2012- 2016
Art. 3, ítem 2, “Un territorio que enfrenta el cambio climático y se ordena alrededor del agua”
Art. 5, ítem 3: “Ampliar las capacidades que permitan a la ciudadanía la apropiación de saberes.
Estimular la producción y apropiación social de ciencia, tecnología, la creación e innovación para el
desarrollo del conocimiento científico, mediante la investigación básica y su aplicación en procesos de
innovación social, creativa y productiva que permitan fortalecer las capacidades endógenas de la
economía bogotana, que apoyen los proceso de transformación social, la diversificación y el
fortalecimiento de la estructura productiva de Bogotá y la región en que está inscrita”
Art. 5, ítem 4: “Incrementar la capacidad financiera y económica de los más pobres. Potenciar la
capacidad de las familias para acceder a bienes que consideren valiosos en el marco de sus proyectos
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de vida. Se pretende incrementar el ingreso disponible de los hogares de menores recursos, mediante
la reducción del gasto en aquellos componentes de la canasta familiar que dependan del gobierno
distrital y la carga impositiva de los pobres, en un contexto de sostenibilidad financiera de la ciudad”.
1. Ley General 115, febrero 8 de 1994, en los siguientes artículos:
Artículo 5: fines de la educación.Inciso 5: “la adquisición y generación de los conocimientos
científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
Inciso 9: el desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la
población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso
social y económico del país.”
Inciso 10: “la adquisición de una conciencia para la conservación protección del medio ambiente, de
la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la preservación de desastres,
dentro de una cultura ecológica y del riesgo”.
Inciso 11: “la formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social”.
Artículo 91: “La formación y capacitación. El alumno o educando es el centro del proceso
educativo y debe participar activamente en su propia formación integral”.
Artículo 92: “Formación del educando. La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la
personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro de conocimientos científicos y
técnicos y a la formación de valores éticos, estéticos, mortales, ciudadanos y religiosos que le
faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país. Los
establecimientos educativos incorporarán en su PEI acciones pedagógicas para favorecer el
desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las
capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la
administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de
conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la
participación”.

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IX.

METODOLOGÍA

Este proyecto se desarrollara en el Colegio rural El Manantial durante la jornada escolar con apoyo de la
comunidad en los espacios de receso estudiantil y vacaciones.

Cada grado escolar, organizado en equipos de trabajo asume la responsabilidad con un espacio de tiempo
para el aprendizaje alrededor de la huerta y/o jardín, y con el cultivo, cuidados y cosecha de plantas
ornamentales, aromáticas y hortalizas.

Los líderes de grupo se reúnen para discutir los avances, necesidades y situaciones a mejorar durante el
desarrollo del proyecto y para dar a conocer propuestas de sus equipos o llevar información al grado. Este
espacio permite el ejercicio de la participación respetuosa entre pares, la aceptación y búsqueda de
acuerdos en los grupos.

Las niñas y los niños que mayores dificultades presentan en la resolución de conflictos o se encuentran en
situaciones de vulnerabilidad cuentan con espacios en el trabajo de la huerta y el jardín, para para dialogar,
conocer inquietudes, temores y sueños.

Durante las diversas prácticas del proyecto se fortalece en los participantes los principios pedagógicos de
nuestra

Institución:autonomía,

responsabilidad,

convivencia

(tolerancia,

respeto

y

relaciones

interpersonales), equidad social, conservación y apropiación del entorno.

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X.

COMPONENTES DEL PROYECTO

El PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO se desarrollará teniendo en cuenta ejes:
1. Convivencia y aptitudes para la vida.
2. Agricultura solidaria.
3. Nutrición.
4. Medio ambiente.
5. Integración curricular.
6. Proyecto familiar.
Cada uno de estos ejes se trabajarácon los diferentes grupos en los que estarán organizados las y los
estudiantes:
1. Jardinería y ornamentación.
2. Plantas aromática.
3. Hortalizas.
4. Tubérculos.

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XI.

FASES
1

PLAN ESTRATEGICO

NOMBRE
Consulta sobre las plantas ornamentales, aromáticas,
hortalizas.

FECHA
Marzo 25 a Abril 1 para que
los niños tomen la S.S

2

Gestión con otras Instituciones.

Abril 1 a Abril 19

3

Preparación del terreno y /o estrategia de cultivo.

Abril 1 a Abril 30

4

Recolección de materiales.

5

Siembra, Cuidado, mantenimiento y seguimiento de los

Mayo 2 a Mayo 17
Mayo 20 inicio de siembra

cultivos.
6

Aplicación y creación alrededor del proyecto.

7

Evaluación del proyecto.

Desde Julio 15
Noviembre

14



XII.

PRESUPUESTO

DESCRIPCIÓN
MATERIALES:
 Azadón
 Palas de jardinería
 Palos gruesos
 Serrucho
 Plantas ornamentales
 Plantas aromáticas
 Semillas
 Cuerdas o alambre para amarrar
 Puntillas
 Tierra
 Bisturí grande
 Papel contac
 Cartulina
 Pintura de aceite
 Brochas
 Disolvente
 Plumones
RECURSOS PROPIOS:
 Envases plásticos, cubetas de huevos, plásticos, cajas de metal, guacales.
 Terreno para cultivo.

VALOR
$600.000

HUMANOS:
 Capacitación sobre agricultura urbana, casera.

$ 400.000

GENERALES:
 Transporte de materiales.
 Incentivo a familias que apoyen el proyecto.

$100.000

TOTAL

1.100.000

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XIII.

BIBLIOGRAFIA

1. Manual del capacitador FAO, vol. 1, "Temas de sostenibilidad en políticas de desarrollo agrícola y rural",
1995.
2. http://www.extension.unicen.edu.ar/economiasocial/?p=90
3. Constitución Política de Colombia.
4. Plan de desarrollo de Bogotá, 2012-2016.
5. Ley General 115, febrero 8 de 19946.
http://www.jbb.gov.co/jardin/index.php?option=com_content&view=article&id=135&Itemid=83
http://www.slideshare.net/CesareoAlierta/cmo-construir-un-semillero

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