Psicomotr2014
- 1. El DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDADEl DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LA ESCUELA IEN LA ESCUELA I Desarrollo Cognitivo Licenciado : Luis Alberto Girón RumicheLicenciado : Luis Alberto Girón Rumiche Curso: Tumbes 2014Curso: Tumbes 2014
- 2. La psicomotricidad: concepto • Sitúa el movimiento en el punto de partida que debe adoptarse para estudiar el desarrollo integral del niño. • El movimiento es el instrumento del que dispone el niño/a para construirse a sí mismo, para relacionarse con los demás y para descubrir el mundo. • Supera la dicotomía: cuerpo/psiquismo.
- 3. La psicomotricidad: concepto • Motriz (vivencia) • Afectiva (función tónica, hábito tónico) El acto motor: dimensiones • Cognitiva (interiorización) (Comunicativa)
- 4. La formación del esquema corporal Esquema corporal: se construye al integrar Sensaciones procedentes del exterior del cuerpo: sensibilidad exteroceptiva (visuales, auditivas y cutáneas, etc.) Sensaciones procedentes del interior del cuerpo: sensibilidad interoceptiva o visceral y propioceptiva (procedente de los músculos, tendones y articulaciones)
- 5. La formación del esquema corporal Esquema corporal: definición (1) El contenido y la conciencia que uno tiene de sí mismo con respecto a su ser corporal (partes del cuerpo, posibilidades motrices y expresivas, conocimiento verbal y formas de representación) (Berruezo, 2004).
- 6. La formación del esquema corporal Esquema corporal: definición (2) Es el criterio en torno al cual se organiza el movimiento, se conocen los objetos y se estructuran espacial y temporalmente las relaciones del yo (Pertejo y otros, 1983).
- 7. La formación del esquema corporal Esquema corporal: factores que determinan su desarrollo Sistema nervioso La acción del sujeto El ambiente (la cultura)
- 8. La formación del esquema corporal (Tomado de Adolph y Berger, 2005) Influencia del ambiente
- 9. Desarrollo motor: leyes 1. Céfalo – caudal 2. Próximo – distal 3. Diferenciación 4. Subordinación funcional 5. Discontinuidad en el ritmo del crecimiento 6. Motivación 7. Orientación al futuro La formación del esquema corporal Sistema nervioso
- 10. (3 meses) (5 meses)(RN) C. La postura y el equilibrioLey “Céfalo – caudal” (Control cefálico) La formación del esquema corporal
- 11. (6 meses, con apoyo, trípode) (7 - 9 meses) (Cambio postura tumbado- sentado) +volteos La postura y el equilibrio. Desplazam. 8 meses: gateo Ley “Céfalo – caudal” (control del tronco) La formación del esquema corporal
- 12. La formación del esquema corporal 4 meses 7 meses 9 meses (Hombro) (Codo) (Muñeca y mano) E. Coordinación visomotriz: desarrolloLey “Próximo – distal” Final 1º año (Dedos (pinza)
- 13. La formación del esquema corporal Desarrollo del esquema corporal: etapas (Picq y Vayer, 1977) 1. Periodo maternal (0-2 años) 2. Periodo global de aprendizaje y uso de sí (3 - 5 años) 3. Periodo de transición (5 - 7 años) 4.Elaboración definitiva del esquema corporal (8 – 11 años)
- 14. La formación del esquema corporal Desarrollo del esquema corporal: etapas (Picq y Vayer, 1977) 1. Periodo maternal (0-2 años) Pasa de los primeros reflejos, a la marcha y a las primeras coordinaciones motrices.
- 15. La formación del esquema corporal Desarrollo del esquema corporal: etapas (Picq y Vayer, 1977) Mejora el conocimiento y la coordinación del cuerpo. La prensión se hace cada vez más precisa, la locomoción, más coordinada. Se inicia el predominio motriz de un lado del cuerpo con respecto al otro (lateralización). 2. Periodo global de aprendizaje y uso de sí (3 - 5 años)
- 16. La formación del esquema corporal Desarrollo del esquema corporal: etapas (Picq y Vayer, 1977) Pasa del estadío global de aprendizaje, al de diferenciación y análisis, del nivel motriz, al representativo. La toma de conciencia del propio cuerpo asociada a este paso conduce: 1) al desarrollo de las posibilidades de control postural y segmentario, 2) a la afirmación de la lateralidad, 3) conocimiento de la izda y dcha, 4) independencia de los brazos con respecto al tronco, etc. 3. Periodo de transición (5 - 7 años)
- 17. La formación del esquema corporal Desarrollo del esquema corporal: etapas (Picq y Vayer, 1977) 4. Elaboración definitiva del esquema corporal a) Las posibilidades de relajación global y segmentaria del cuerpo b) La independencia de los brazos y piernas con relación al tronco c) La independencia de la izquierda con respecto a la derecha d) La independencia funcional de los diversos segmentos y elementos corporales e) La transposición del conocimiento de sí mismo al conocimiento de los demás.
- 18. Ej. Etapas: el conocimiento del cuerpo Percepción global del cuerpo Percepción de los elementos esenciales (sin explicitar el eje). Percepción de los elementos detallados (sin explicitar el eje). Percepción explicitando el eje corporal. La formación del esquema corporal
- 19. A. La función tónica La psicomotricidad: componentes C. La postura y el equilibrio (B. El control respiratorio y la relajación) 0. El esquema corporal D. La coordinación motriz E. La coordinación visomotriz D. La lateralidad H. La organización espacio-temporal F. La motricidad fina y la grafomotricidad (Berruezo, 2003) Mot. Grue sa Mot. Fina
- 20. 1. Mantener el control postural y el equilibrio (gracias, entre otros, al tono muscular) Motricidad gruesa 2. El movimiento de las partes más grandes del sistema motor. Percepción Planificación Motivación Fuerza muscular Control de los movimientos La psicomotricidad: componentes
- 21. Motricidad gruesa La psicomotricidad: componentes (Tomado de Adolph y Berger, 2005)
- 22. Motricidad gruesa La psicomotricidad: componentes (Tomado de Adolph y Berger, 2005)
- 23. A. La función tónica Tono: grado permanente de ligera contracción en el que se encuentran los músculos estriados. Importancia: a) Manifiesta la vida afectiva. Hábito tónico. b) Relación social. Diálogo tónico. c) Construcción del esquema corporal. d) Base de movimiento y de las posturas. e) Influye en los procesos de atención y percepción. La psicomotricidad: componentes (Berruezo, 2003) Hipertonía Hipotonía Máxima atención
- 24. La función tónica en la escuela infantil Exploración del tono muscular Posibles alteraciones (distonías): - Hipotonía – hipertonía - Paratonía (imposibilidad de relajar) La psicomotricidad: componentes (Berruezo, 2003)
- 25. La función tónica en la escuela infantil Relajación 1. Relajación global 2. Relajación segmentaria 3. Relajación automática 4. Relajación consciente La psicomotricidad: componentes (Berruezo, 2003) Técnicas: - Relajación progresiva de Jacobson - Entrenamiento autógeno de Shultz
- 26. La función tónica en la escuela infantil La psicomotricidad: componentes (Berruezo, 2003) Relajación Niños Brazos en posición fetal Mecer Masajes Movimientos pasivos http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parser.jsp?nombre=doc_ninos_0a3meses_1
- 27. La función tónica en la escuela infantil La psicomotricidad: componentes Relajación Niños a) Relajación pre-siesta b) Relajación como actividad: - “El juego del silencio” - Relajación automática (mediante música…) - Relajación mediante técnicas (cuentos)
- 28. B. El control respiratorio Acto respiratorio. Inspiración y espiración. Tipos de respiración 1. Nasal - Oral 2. Diafragmática – Torácica – Clavicular 3. Respiración mixta La psicomotricidad: componentes La respiración y la relajación La respiración y el lenguaje
- 29. B. El control respiratorio La psicomotricidad: componentes La respiración en el aula 1. Toma de conciencia de la respiración y de sus tipos 2. Control de la respiración 3. Intensidad, duración y dirección del soplo
- 30. C. La postura y el equilibrio La psicomotricidad: componentes El equilibrio es la respuesta motriz que realiza un individuo para contrarrestar la fuerza de la gravedad. Tipos: 1) E. estático y 2)E. dinámico Depende: 1) El laberinto (aparato vestibular), 2) la visión, 3) la sensibilidad propioceptiva, 4) el tono, 5) el cerebelo, 6) otros (centro de gravedad, base de sustentación, etc.) (Adolph y Berger, 2005)
- 31. C. La postura y el equilibrio La psicomotricidad: componentes
- 32. El desarrollo del equilibrio (Justo, 2000) La psicomotricidad: componentes C. La postura y el equilibrio (18-24 m) (3 años) (4,5 años)
- 33. El equilibrio en el aula (3-6 m) La psicomotricidad: componentes C. La postura y el equilibrio Dejar que recupere el equilibrio tras perderlo. (Zausmer, 2002)
- 34. El equilibrio en el aula La psicomotricidad: componentes C. La postura y el equilibrio - Caminar sobre la línea (Montessori)
- 35. Fortalecer los músculos. Movimientos pasivos La psicomotricidad: componentes C. La postura y el equilibrio Piernas •Separar y Juntar • Flexionar hacia el abdomen. • Extender para que vuelvan. • Hacer la bicicleta • Etc.
- 36. Fortalecer los músculos. Movimientos pasivos La psicomotricidad: componentes C. La postura y el equilibrio http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parser.jsp?nombre=doc_ninos_0a3meses_1
- 37. Fortalecer los músculos. Movimientos pasivos La psicomotricidad: componentes C. La postura y el equilibrio Brazos • Ponerle de lado. Tronco:
- 38. La psicomotricidad: componentes C. La postura y el equilibrio Control cefálico Reforzar logros motrices (Zausmer, 2002)
- 39. La psicomotricidad: componentes C. La postura y el equilibrio Control cefálico Reforzar logros motrices (Zausmer, 2002)
- 40. Reforzar logros motrices La psicomotricidad: componentes C. La postura y el equilibrio http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parser.jsp?nombre=doc_ninos_0a3meses_1
- 41. Fortalecer los músculos (6 meses) La psicomotricidad: componentes C. La postura y el equilibrio
- 42. Reforzar logros motrices La psicomotricidad: componentes C. La postura y el equilibrio
- 43. D. La coordinación motriz La psicomotricidad: componentes La coordinación motriz es la posibilidad que tenemos de ejecutar acciones que implican una gama diversa de movimientos en los que interviene la actividad de determinados segmentos, órganos o grupos musculares y la inhibición de otras partes del cuerpo. Coordinación global (dinámica general, motricidad gruesa) Coordinación segmentaria (visomotriz)
- 44. D. La coordinación motriz La psicomotricidad: componentes Motricidad gruesa
- 45. D. La coordinación motriz La psicomotricidad: componentes Motricidad gruesa
- 46. D. La coordinación motriz La psicomotricidad: componentes La marcha 9 meses 12 meses 2 años 4 años Marcha armoniosa con balanceo de brazos equilibrado14 meses Experimentan distintas marchas De pie sin apoyo Anda solo Ver primeros hitos en leyes del desarrollo
- 47. D. La coordinación motriz La psicomotricidad: componentes La carrera 18-20 meses 8 años 12-15 años Mejora la coordinación 4 años Se incrementa la fuerza Patrón básico (Berruezo, 2003)
- 48. La psicomotricidad: componentes El dominio de la altura: las escaleras D. La coordinación motriz 13-15 meses 2-3 años Subir sin apoyo sin alternar los pies o con apoyo alternándolos 3-4 años Sube y baja sin apoyo, alternando los pies 18-24 meses (Gortázar)
- 49. La psicomotricidad: componentes El dominio de la altura: el salto D. La coordinación motriz 2-3 años Salto sobre los dos pies, hacia delante y desde un escalón 3-4 años Salta sobre un pie, hacia delante y hacia atrás, 2 o 3 escalones, por encima de una cuerda 18-24 meses (Gortázar)
- 50. E. Coordinación visomotriz La psicomotricidad: componentes La coordinación visomotriz es la ejecución de movimientos ajustados por el control de la visión Coger objetos 0-3 meses Reflejo de prensión 3 meses Iniciativa ideomotriz ¿Aparición anterior?
- 51. La psicomotricidad: componentes El desarrollo de la presión E. Coordinación visomotriz
- 52. F. Lateralidad La psicomotricidad: componentes Analítico, ideacional, aritmético, secuencial, temporal y ligado a la ciencia Holístico, geométrico, espacial, pictórico y musical
- 53. F. Lateralidad La psicomotricidad: componentes La lateralidad es la tendencia natural a utilizar un lado de nuestro cuerpo con preferencia al otro en tareas que requieren una acción unilateral. Se debe a la dominancia de un hemisferio lateral con respecto al otro. Experimentan (2-4) 5-7 La afirman Indiferenciada (0-2) Justo (2002)
- 54. F. Lateralidad La psicomotricidad: componentes Tipos Homogénea: Mano – ojo - pierna Cruzada: a) Mano – ojo – pierna b) Mano – ojo – pierna Dificultad para realizar tareas visomotrices Evitar la ambidiextría
- 55. G.1. La orientación espacial La psicomotricidad: componentes La orientación espacial es la determinación de la posición de un cuerpo respecto a las referencias espaciales, la horizontal, la vertical y los puntos cardinales. Los otros Los objetos El espacio gráficoYo
- 56. La psicomotricidad: componentes NOCIONES ESPACIALES Sí mismo Otros Obje- tos Espaci o Gráfic o Arriba - abajo Delante - detrás Izquierda - derecha Direcciones 1. Vivenciado 2. Interiorizado (Condemarín y cols. 1989) G.1. La orientación espacial
- 57. La psicomotricidad: componentes a) Ejercicios de orientación en el espacio inmediato Ejercicios de orientación y orientación espacial (Condemarín y cols. 1989) Las nociones espaciales básicas a trabajar son: cerca-lejos, junto - separado, arriba-abajo, delante- detrás, a un lado-al otro lado, encima de-debajo de, dentro-fuera, alrededor, en el centro, etcétera. 1. Vivenciar 2. Interiorizado - Verbalizar – Representar - Verbalizar G.1. La orientación espacial
- 58. La psicomotricidad: componentes b) Entrenamiento sistemático de la orientación izda. dcha. c) Ejercicios de orientación e itinerarios. Ejercicios de orientación y orientación espacial (Condemarín y cols. 1989) G.1. La orientación espacial
- 59. La psicomotricidad: componentes Facilitar la orientación espacial en el centro escolar - Establecer áreas de aprendizaje y hacer visibles sus límites. G.1. La orientación espacial
- 60. ESPACIO PARA LA ASAMBLEA Biblioteca Ordenador Juego simbólicoArte Juegos de bloques El rincón de las ciencias EL ENTORNO FÍSICO
- 61. La psicomotricidad: componentes Facilitar la orientación espacial en el centro escolar G.1. La orientación espacial
- 62. La psicomotricidad: componentes Facilitar la orientación espacial en el centro escolar utilizando apoyos visuales G.1. La orientación espacial
- 63. La psicomotricidad: componentes Facilitar la orientación espacial en el centro escolar G.1. La orientación espacial
- 64. La psicomotricidad: componentes Facilitar la orientación espacial en el centro escolar marcando los límites de los espacios G.1. La orientación espacial
- 65. La psicomotricidad: componentes Facilitar la orientación espacial en el centro escolar marcando el sitio de cada uno (Vaughn, Fox y Lentini, 2005) G.1. La orientación espacial
- 66. La psicomotricidad: componentes Facilitar la orientación espacial en el centro escolar (Alonso, Batista, Cruz y Santa Ana, 2005) G.1. La orientación espacial
- 67. La psicomotricidad: componentes Facilitar la orientación espacial en el centro escolar G.1. La orientación espacial
- 68. La psicomotricidad: componentes G.1. Organización y orientación temporal Orientación temporal. La acción de determinar un momento en el tiempo con relación a un antes y un después.
- 69. La psicomotricidad: componentes G.1. Organización y orientación temporal Diferencias entre la orientación temporal y espacial (Condemarín y cols., 1989) • El tiempo es irreversible. • El espacio puede ser percibido con independencia de sus contenidos, la percepción del tiempo está ligada a los acontecimientos. • El espacio se percibe simultáneamente, el tiempo no puede ser aprehendido de una sola vez.
- 70. La psicomotricidad: componentes G.1. Orientación temporal Aspectos a trabajar a) Orden b) Ritmo: c) Velocidad d) La duración e) Términos temporales la espera, los momentos (el instante, el momento justo, antes, durante, después, ahora, luego, pronto, tarde, ayer, hoy, mañana...), la simultaneidad y la sucesión.
- 71. La psicomotricidad: componentes G.1. Orientación temporal en el aula 1. Aprehensión perceptivo motriz del tiempo a) Ejercicios preparatorios: imitar percusión, comparar las velocidades con las que caminan, caminar simultáneamente, discriminar sucesiones (palmadas): lento, normal, rápido b) Marcha con ritmo c) Marcha con ritmo y detención (Condemarín y otros, 1989)
- 72. La psicomotricidad: componentes G.1. Orientación temporal en el aula 2. Ordenación temporal y captación de la forma socializada del tiempo (3 años) Se inicia el uso de conceptos temporales: hoy, mañana, ayer, antes, después (4 años) Se perfecciona el uso de conceptos anteriores. Se inicia: días de la semana, meses, estaciones (5-8) (Condemarín y otros, 1989)
- 73. La psicomotricidad: componentes G.2. Orientación temporal en el aula • Las rutinas • Las transiciones y tiempos de espera • Los turnos • Representación visual de la secuencia de las acciones que componen una actividad
- 74. La psicomotricidad: componentes “Las rutinas son a un niño lo que las paredes a una casa; proporcionan límites, seguridad y medida a su vida” (Dreikurs, 1964) Se debe…. • Enseñar la rutina a los alumnos • Utilizar señales visuales que les ayuden a comprenderla y a recordarla • Exhibir este horario visual en la pared del aula • Referirse a él con frecuencia • Pedirles señalar en el horario el inicio y el fin de las actividades • Las rutinas
- 75. La psicomotricidad: componentes G.2. Orientación temporal en el aula • Las rutinas
- 76. La psicomotricidad: componentes G.2. Orientación temporal en el aula La flecha indica la actividad que se está realizando en este momento • Las rutinas
- 77. La psicomotricidad: componentes G.2. Orientación temporal en el aula Pueden utilizarse “ventanitas blancas” para indicar que la actividad o el día ha pasado, y plástico azul transparente para indicar las que se refieren al futuro • Las rutinas
- 78. La psicomotricidad: componentes G.2. Orientación temporal en el aula Los horarios visuales son importantes porque… a) Ayudan a anticipar la actividad b) Ayudan a comprender a los niños lo que se espera de ellos c) Ayudan a conocer las actividades que se realizarán en el día y a informar sobre posibles cambios d) Ayudan a adquirir autonomía durante las transiciones (Escribano, 2008)
- 79. La psicomotricidad: componentes G.2. Orientación temporal en el aula Los horarios visuales son importantes porque… e) Pueden contribuir al desarrollo de la autoevaluación (si el niño marca el fin de la actividad y cómo la realizó) f) Pueden contribuir a estrechar vínculos con el hogar si se incluyen en el fólder que se envía a las familias g) Pueden contribuir a estimular el lenguaje si las familias hablan sobre las actividades realizadas durante el día (Escribano, 2008)
- 80. La psicomotricidad: componentes G.2. Orientación temporal en el aula ¿Qué información les debo transmitir? ¿Cómo lo hago? ¿Dónde? ¿Con quién? ¿Para quién? ¿Qué hago cuando termine? Información sobre el horario Información sobre la actividad (Escribano, 2008)
- 81. La psicomotricidad: componentes G.2. Orientación temporal en el aula Algunos niños pueden necesitar una agenda individual (Vaughn, Fox y Lentini, 2005) • Las rutinas