Qué y cómo enseñar computación e informática
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Este documento presenta una introducción a los conceptos fundamentales de la enseñanza de la computación e informática. Explica que la pedagogía y el uso de métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje son clave para responder a las preguntas de qué y cómo enseñar estas áreas. Luego describe varios métodos de enseñanza individualizados, colectivos y mixtos, así como estrategias como la enseñanza programada y por proyectos. Finalmente, resalta que la evaluación es importante para orientar al docente y mejorar
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Qué y cómo enseñar computación e informática
- 1. QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA M.Sc. Ecler Mamani Vilca Apurímac - Perú
- 2. Qué y Cómo Enseñar Computación Qué y cómo enseñar son las preguntas fundamentales de nuestro quehacer como profesores en el área de la computación e informática.
- 3. Qué y Cómo Enseñar Computación La respuesta más lógica se encuentra en la pedagogía, utilizando métodos y las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
- 4. MÉTODOS DE ENSEÑANZA Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es la que otorga sentido de unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje .
- 5. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno • Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. Es recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases.
- 6. • Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.
- 7. • Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Este método no sólo es más económico, sino también más democrático.
- 8. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno • Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
- 9. • Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada.
- 10. • Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y, al mismo tiempo, a otro de tipo individualizador.
- 11. Métodos de Enseñanza Individualizada y de Enseñanza Socializada • Los métodos de enseñanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos: • Enseñanza individualizada • Enseñanza socializada.
- 12. Métodos de Enseñanza Individualizada • Tienen como máximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales.
- 13. Métodos de Proyectos • Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el alumno realice, actúe. Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos: • Constructivo: Se propone realizar algo concreto (módulo de ensamblaje, redes). • Estético: Se propone disfrutar del goce. (módulo de diseño gráfico). • Problemático: Se propone resolver un problema en el plano intelectual.(módulo de programación) • Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos o habilidades (ofimática)
- 14. Enseñanza por Unidades • Tipo Científico: Que se preocupa por la comprensión y la reflexión. • Tipo de Apreciación: Que presta especial atención a los juicios de valor. • Tipo de Artes Prácticas: Que se ocupa de la acción sobre elementos concretos. • Tipo de Lenguaje y Artes: Que atiende a la expresión por medio de la palabra oral y escrita. • Tipo de Práctica Pura: Que se ocupa de aspectos prácticos de las diversas disciplinas como la computación. Llamada también “Plan Morrison” o además “Plan de Unidades Didácticas”, su denominación se debe a Henry C. Morrison, establece los siguientes tipos de enseñanza, según su naturaleza, objetivos, procesos de enseñanza y productos del aprendizaje:
- 15. Enseñanza Programada: Constituye la más reciente tentativa de individualizar la enseñanza, a fin de permitir que cada alumno trabaje según su propio ritmo y posibilidades. Su sistematización se debe a B. F. Skinner. Su aplicación es apropiada para los estudios de índole intelectual y sus resultados vienen siendo alentadores: casi de un 50% más de los que se tienen con la enseñanza colectiva. La instrucción programa se puede efectuar con el auxilio de máquinas, anotaciones o libros. Ejemplo el uso de tutoriales interactivos
- 16. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ESTRATEGIA Son todos los procedimientos, métodos y técnicas que plantea el docente para que el alumno constituya su aprendizaje, durante los 5 momentos de una actividad de aprendizaje.
- 17. ESTRATEGIAS De aprendizaje De enseñanza Las desarrolla el alumno planificar organizar planeación organización Represent. Actividad de aprendizaje información Las desarrola el profesor Le permiten considera sus de
- 18. Momentos o Proceso de una actividad de aprendizaje
- 22. EVALUACIÓN Explícame los procedimientos para imprimir un documento.
- 23. ¿Cómo construir aprendizajes en el aula? • Con preguntas abiertas: ¿Qué puedes decir de...? , ¿Qué piensan sobre...? • Propiciar situaciones para ejercitar habilidades y asumir actitudes En qué momento se desarrolla?
- 24. • Propiciando situaciones donde los alumnos puedan: observar,relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones,etc. • Clima favorable • Actitud democrática • Evitar observaciones negativas • Ejercitar habilidades: para preguntar, plantear situaciones problemáticas, acciones interesantes.
- 25. • Poniendo en práctica lo aprendido en diferentes circunstancias reales y no ficticias. • Cambio de conducta. • Cada aprendizaje incorporado es un nuevo saber y es el punto de partida para un nuevo aprendizaje
- 26. HERRAMIENTAS QUE SE DEBE CONSIDERAR Sesiones A. Unidades de A. Proyectos de A. Módulos de aprendizaje: Pueden publicarse en: • Guías • Manuales • Tutoriales • Hipertexto Estructura Curricular
- 27. LAS SESIONES DE APRENDIZAJE • Cada docente diseña y organiza “situaciones de aprendizaje” llamadas Sesiones de Aprendizaje para desarrollar, con secuencia lógica, determinados aprendizajes esperados, propuestos en la Unidad Didáctica y /o Unidad de Aprendizaje
- 28. Para ello se recomienda • Programar la sesión en función de las Capacidades Fundamentales y Actitudes que pretenda desarrollar. • Los contenidos tienen sentido en cuanto contribuyen a desarrollar las capacidades .(capacidad +contenido de área = aprendizaje esperado) . • Considerar estrategias para desarrollar capacidades fundamentales y desarrollo de actitudes de acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas. • Abordar de manera articulada las Capacidades de área para garantizar aprendizajes más significativos y funcionales.
- 29. Para ello se recomienda: • Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos. • Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexión permanente del estudiante. • Aplicar técnicas diversas para el procesamiento de la información (mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas, TIC, recursos multimedia, etc.) • Prever estrategias que propicien la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la metacognición. • Promover situaciones de participación activa y cooperativa para desarrollar actitudes y valores. • Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar realimentación oportuna.
- 30. ¿Cuáles son los elementos básicos de una Sesión de Aprendizaje? Elementos básicos SESIÓN APRENDIZAJE 1. Aprendizajes esperados Utiliza las opciones de formato de texto y párrafo. 2. Duración 2 horas 3. Estrategias/ secuencia didáctica -Descripción los iconos de la barra de formato. - Aplica el formato de texto de acuerdo a los métodos simples y método abreviado, según el modelo facilitado. -Elaboración de otros documentos redacta documentos utilizando y aplicando la barra de formato de texto. 4. Evaluación: -Capacidad -Indicadores -Instrumentos Capacidad: Juicio crítico -Indicador: procesa la información con las características indicadas. -Instrumento: Ficha de observación. -Actitudes ante el Área - Comportamiento Indicadores: Su participación-Empeño-Cumple.
- 31. Ejemplo: • Tema: Formato básico de fuente Abre el panel de Estilos y formato Seleccionar un estilo Tipo de Letra Tamaño de letra Negrita Cursiva Subrayado Alinear a la izquierda Centrar Alinear a la derecha Justificar Interlineado Numeración Viñetas Reduci r sangría Aumentar Sangría Bordes Resaltar texto Color de texto Más opciones Teclas rápidas para aplicar formato de texto Aumentar letra Ctrl + Mayús + < Tipo de letra Ctrl + Mayús + F Subíndice Ctrl+Mayús+0 Disminuir letra Ctrl + Mayús + > Viñetas Ctrl+Mayús+ I Superíndice Ctrl++ Negrita Ctrl + N Interlineado 1 Ctrl + 1 Subrayado Doble Ctrl+Mayús+ D Cursiva Ctrl + K Interlineado 1,5 Ctrl + 5 Subrayado Palabras Ctrl+Mayús+ P Subrayado Ctrl + S Interlineado 2 Ctrl + 2 Versales Ctrl+Mayús+ L Centrar Ctrl + T Aplicar Título1 Ctrl+Mayús+1 ( n) Sangría Ctrl+ H Justificar Ctrl + J Mayúsculas /minúscula Mayús. + F3 Sangría Francesa Ctrl+ F BARRA FORMATO DE TEXTO
- 32. Suite ofimática1 Conjunto de programas diseñado para trabajar juntos y satisfacer la mayoría de las necesidades del trabajo de oficina. Con frecuencia incluyen un procesador de textos, una hoja de cálculo, una base de datos y un programa de presentaciones. Algunos de estos programas se venden de forma independiente, pero otros sólo se distribuyen formando parte del conjunto. Las principales empresas de software han lanzado suites ofimáticas, que han ido actualizando cada cierto tiempo, para aprovechar las potencialidades de las distintas versiones de los sistemas operativos. Las que han alcanzado mayor popularidad son: Microsoft Office. Corel WordPerfect Office. Lotus SmartSuite de IBM. StarOffice de Sun Microsystems. Open Source Office. como software libre. 1 Microsoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. Ingresa el siguiente contenido sin formato, es decir, solo debes escribir, seguidamente aprenderemos a seleccionar el texto y aplicar el formato de texto
- 33. Procesador de textos Procesador de textos, aplicación utilizada para la manipulación de documentos basados en texto. Es el equivalente electrónico del papel, el bolígrafo, la máquina de escribir, el borrador y el diccionario. En principio, los procesadores de textos se utilizaban en máquinas dedicadas específicamente a esta tarea; hoy se usan en ordenadores o computadoras de propósito general, en los que el procesador de textos es sólo una de las aplicaciones instaladas. El primer procesador de textos que se creó para un ordenador personal fue WordStar. Apareció en 1978 para el sistema operativo CP/M y también para el DOS. Para dar formato al texto utilizaba un sistema de comandos de teclado que pronto se convertiría como el procesador de textos para el PC de IBM. Con TeX o LaTeX, SuSE Linux ofrece un sistema de composición y formateo de textos muy popular en los círculos científicos y editorial. Si alguna vez ha intentado crear un documento de varios cientos de páginas con un procesador de textos convencional, ya sabe por qué necesita LaTeX. Selecciona el párrafo, aplica interlineado (1,5) y justificar. Selecciona cada línea y aplica color de fuente
- 34. El Módulo de Aprendizaje • Es una programación específica para desarrollar capacidades y contenidos básicos de una sola área. • Puede formar parte de una Unidad Didáctica o de la Unidad de Aprendizaje. • La organización de los contenidos puede precisar la utilización de diversas técnicas de visualización (videos, recursos multimedia, films) y asimilación cognitiva tales como: mapas conceptuales, círculos concéntricos, mapas mentales, esquemas lógicos, mapas semánticos, diagramas de flujo, etc.
- 35. ¿Cuáles son los elementos básicos de una Sesión de Modulo de Aprendizaje? ELEMENTOS BÁSICOS MODULO DE APRENDIZAJE 1. Nombre o título Aplique Power Point 2. Área Ofimática 3. Duración 8 horas 4. Fundamentación Es necesario que los alumnos se instruyan en la producción de presentaciones utilizando el paquete de Ms. De Power Point. 5. Aprendizajes esperados • Diseña diapositivas insertando imágenes, texto, autoformas, texto artístico, sonido, películas y plantillas. • Asigna animaciones a los diferentes elementos a fin de crear presentaciones interactivas y animadas. • Inserta hipervínculos para realizar enlaces internos y externos, seguidamente publica para su mejor exposición 6. Evaluación Capacidades: Manejo y estructuración de la información Indicadores: Publica la presentación con los requerimientos técnicos óptimos Instrumento: Prueba escrita, lista de cotejos.
- 40. Evaluación • Es el proceso sistemático de obtención de información respecto a las posibilidades y necesidades de aprendizaje del alumno y del grupo donde interactúan para aprender, con el propósito de formular juicios de valor y tomar las situaciones más pertinentes a cada situación • Se debe evaluar porque ello permite contribuir a la formación integral de a los estudiantes a través del desarrollo de competencias para que sean capaces de interactuar con eficacia y autonomía en los distintos ámbitos de su vida • Se evalúa para orientar la reflexión del docentes acerca de su propia práctica pedagógica para renovarlas y mejorar continuamente, ayudarlos a identificar sus logros y dificultades
- 41. La Evaluación • Se deben de considerar los siguientes tipos de evaluación: • AUTOEVALUACIÓN: – Los estudiantes reflexionan sobre el aprendizaje desarrollado. La calificación permite conocer y contrastar el proceso seguido – El profesor puede tener más elementos de juicio que lo ayudarán en la valoración del trabajo de sus estudiantes – Los instrumentos que pueden servir son: • Cuadro de preguntas cerradas calificadas cualitativamente
- 42. ¿Qué Logros Alcancé? LOGROS A ALCANZAR AUTOEVALUACIÓN A logrado B En proceso C En inicio Reflexiono acerca de la importancia diseñar presentaciones Propongo formas eficientes para diseñar presentaciones.
- 43. • Una breve encuesta con preguntas abiertas, que permitan la reflexión del trabajo realizado. Evalúo mi trabajo • Responde a las siguientes preguntas de forma sincera y conciente para que puedas mejorar la calidad de tu trabajo • ¿Consideras que lo aprendido en esta unidad te sirve para mejorar tu calidad de vida? • ¿Qué contenidos crees que has aprendido mejor? • ¿Qué crees que podrías mejorar?
- 44. COEVALUACIÓN – Los estudiantes aplicarán un instrumento que les permita evaluar los niveles de responsabilidad de cada integrante del grupo y como equipo – Como ejemplo se pueden utilizar un cuadro que se llenará en forma conjunta con los compañeros de clase ¿Cómo hemos trabajado en equipo? Deberás llenar este cuadro con tus compañeros de grupo de forma objetiva, crítica y tratando de llegar a la calificación por acuerdo común. Cada aspecto tiene un valor máximo de 5 puntos. Luego realicen la suma donde se indica. Al final, obtendrán un resultado para cada integrante y uno para el grupo
- 45. Integrantes Aspectos a evaluar Total personal Asistió puntualmente a las reuniones Aportó con ideas creativas para mejorar la calidad de vida Utilizó el tiempo de forma eficaz Cumplió las responsabilidades asignadas Juan María 1: Deficiente 2: Regular 3: Bien 4: Muy bien 5: Excelente
- 46. HETEROEVALUACIÓN • En este aspecto, la evaluación también debe ser cualitativa y cuantitativa. • Debe recoger los resultados de los indicadores que respondan al tema al tema de computación trabajando de forma transversal. • Se pueden utilizar los siguientes instrumentos: • Exposiciones • Exámenes orales y escritos • Dramatizaciones • Elaboración de materiales • Fichas de observación • Otros
- 47. Cuestiones Prácticas CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS Observación Atiende, fija, reflexiona, emite, interpreta, concentra, averigua, verifica, escucha, identifica, encuentra Describe Explica, expone, relata, narra, manifiesta Establece diferencias y semejanzas Compara, aplica, adecua, procesa Establece comparaciones y relaciones Compara, diferencia, relaciona, caracteriza Discrimina características esenciales Selecciona, ordena, secuencia, elige, muestra, reduce Clasifica Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza, esquematiza, categoriza
- 48. CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS Reconoce procesos para resolver problemas de conocimiento Expresa, establece, diferencia, mide, compara, resuelve, realiza, halla, grafica, organiza, emplea Procesa Elabora, transforma Representa Compara, aplica, adecua, procesa Memoriza Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda Investiga Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra, indaga Analiza Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya, distingue
- 49. CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS Crea Produce, prepara, construye, hace, amplía, mejora Identifica Descubre, señala, muestra Formula Emite, cuestiona, propone Comprende Explica, aplica, resuelve, demuestra Evalúa Mide, cuestiona, examina, critica ,estima, juzga, valora
- 50. Secuencias de interpretación Forma clásica: Ejemplo: Insertar una imagen desde un archivo 1. Haga clic en el lugar en que desee insertar la imagen. 2. En el menú Insertar, señale Imagen y, a continuación, haga clic en Desde archivo. 3. Busque la imagen que desee insertar. 4. Haga doble clic en la imagen que desee insertar.
- 51. Secuencias de interpretación Propuesta: Ejemplo: Insertar una imagen desde un archivo Pasos: 1. Menú Insertar Imagen Desde archivo. 1. Busque la imagen que desee insertar. 2. Clic en botón: [Insertar].
- 52. PRÓXIMO TEMA MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS