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Las secuencias didácticas como estrategia para rescatar la identidad cultural acacireña en los estudiantes
de segundo uno de la Institución Educativa Juan Humberto Baquero Soler Jornada Tarde.
Aidy Yurley Rojas Riveros
Sara Katherine Montenegro Ocampo
Palabras Claves:
 Cultura
 Identidad
 Patrimonio Cultural
 Sentido de pertenencia
 Secuencias didácticas
DESCRIPCIÓN
A partir de la observación de la practica pedagógica y la aplicación de cada uno de los ciclos, se evidenció
inicialmente que los estudiantes presentaban falta de identidad cultural, puesto que desconocensus costumbres,
creencias, tradiciones, lenguaje, entre otras propias de su municipio, debido a que desde sus hogares no
estimulan que los niños y niñas a que tengan un sentido de pertenencia propio por el patrimonio cultural, porque
se dejan influenciar por otras culturas ajenas a la propia, aunque no todos son nacidos en Acacias, la mayoría
han vivido gran parte de su vida aquí y no ponen en práctica los aspectos relacionados con el desenvolvimiento
de su identidad cultural acacireña. Por este motivo se implementó las secuencias didácticas, obteniendo
resultados satisfactorios y avances significativos que permitieron rescatar la identidad acacireña en la muestra
sujeto de estudio.
Se toma como objetivo general: Implementar las secuencias didácticas como estrategia para el rescate de la
identidad cultural Acacireña desde una transversalidad en las áreas de ciencias sociales, lengua castellana,
artística y ética y valores en los estudiantes del grado segundo uno de la Institución Educativa Juan Humberto
Baquero Soler jornada tarde.
En los grados de primaria, los estudiantes afrontan distintos intercambios culturales (costumbres, creencias,
tradiciones, lenguaje, ente otras) con sus compañeros y docentes,porque suele haber entre ellos personas que
no tienen su mismo lugar de origen, perteneciendo a otra cultura, tales intercambios los pueden compartir con
otros por medio de la interacción, participación e integración de sus conocimientos de una manera recíproca.
Este proceso de intercambios se presenta muy poco en la Institución Educativa Juan Humberto Baquero Soler,
en el aula de segundo uno en la jornada de la tarde, donde hay un total de 35 estudiantes, allí se evidenció
ampliamente nuestra problemática ya que los estudiantes tiene un desconocimiento por la cultura propia de
nuestro municipio de Acacias, especialmente por el respeto a los símbolos patrios y conservar tradiciones y
costumbres de nuestra cultura, la cual se deben impartir desde el ambiente familiar, social y escolar.
Debido a la falta de identidad cultural por el municipio de Acacías que se evidenció en el aula de clases del
grado segundo uno de la Institución Educativa Juan Humberto Baquero Soler, durante los días de observación
se plantea la siguiente pregunta: ¿Son las secuencias didácticas una estrategia para el rescate de la identidad
cultural Acacireña?

REFERENTES:
Leyda Mercedes Brea (2014).
Este documento plantea que: el sentido de pertenencia se ha definido como un sentimiento de arraigo e
identificación de un individuo con un grupo o con un ambiente determinado. Su existencia genera en la persona
un compromiso con la construcción de significados que a la larga formaran parte de la memoria personaly del
grupo al que se siente pertenecer. La participación en la construcción de esta memoria es activa y continua e
implica un compromiso con el desarrollo tanto personal como del grupo y del lugar.
Olga Lucia Molano (2000)
Este documento propone que: La cultura es algo vivo, compuesta tanto por elementos heredados del pasado
como por influencias exteriores adoptadas y novedades inventadas localmente. La cultura tiene funciones
sociales. Una de ellas es proporcionar una estimación de sí mismo, condición indispensable para cualquier
desarrollo, sea este personal o colectivo
Sandra Luz. Mi sala amarilla (Citado en 2009)
Sandra Luz dice que Las secuencias didácticas son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y
jerarquizadas, que posibilitan el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes. Se integran por una serie
de actividades de complejidad progresiva, las cuales se presentan de manera ordenada, estructurada y
articulada.
Se elaboran a partir de un “eje” -que puede ser temático- abordado en forma continua y compleja. Puede
coexistir, dar origen, desprenderse o integrar Unidades Didácticas y Proyectos.
UNESCO (2002)
Planteas que: El patrimonio cultural, es la manera de expresarse de acuerdo a sus origen, a su estilo de vida,
transformación e incluso la decadencia de su cultura, su memoria histórica (no siempre conservarlo bueno sino
también lo malo). El patrimonio no es sinónimo de monumentos u objetos sin vida, arquitectónicos,artísticos
o expuestos en un museo; El patrimonio es la identidad cultural de una comunidad y es parte fundamental para
generar desarrollo en un territorio, estableciendo buenas relaciones sociales y estabilidad.
METODOLOGIA:
La línea de investigación que abarca este proyecto es la pedagogía y didáctica y el tópico correspondiente es
métodos y estrategias educativas, puesto la investigación va enfocada que a partir de estrategias pedagógicas
como lo son las secuencias didácticas, se le enseñe a los estudiantes todo lo relacionado con la cultura de su
municipio y así establecer una buena identidad cultural acacireña.
Para la recolección de evidencias, se aplicaron diferentes planes de acción en cada uno de los ciclos, integrando
diferentes instrumentos como: diarios de campo, listas de chequeo,entrevistas,encuestas,registros anecdóticos,
entre otros.Para la realización de este proyecto de investigación, se tomó como muestra los estudiantes de grado
segundo uno de la sede principal, jornada de la tarde, el cual cuenta con 34 estudiantes,que se encuentran en la
edad de 6 – 8 años.
CONCLUSIONES:
La investigación permitió concluir las siguientes categorías:

 Por medio del diseño y aplicación de secuencias didácticas, se logró la transversalidad de áreas como Ciencias
Sociales, Español, Artística y Ética y valores.
 Los estudiantes identificaron diferentes manifestaciones culturales tales como: gastronomía, música, folclor,
entre otros.
 Se diseñaron diferentes secuencias didácticas enfocadas al rescate de la identidad cultural acacireña y se le dio
su aplicación.
 Al interactuar con los estudiantes se evidencia los avances en cuanto al conocimiento y aprobación de las
manifestaciones culturales, historia, tradiciones, costumbres, símbolos patrios del municipio de Acacías.
BIBLIOGRAFÍA
 BREA, Leyda Mercedes. Factores determinantes del sentido de pertenencia de los estudiantes de Arquitectura
de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra Campus Santo Tomás de Aquino. Murcia-
España.2014.p.196
 HERNÁNDEZ ROJAS, Carlos María. 74 años de historia de Acacías-Meta, Colombia. Editorial Juan xxiii
Ltda. 1 de julio de 1994. p. 318.
 MANCILLA LE-QUESNE, Viviana y NORAMBUENA URRUTIA, Paola. La identidad cultural como fuente
de aprendizaje significativo. Universidad de Los Lagos, Osorno, Chile. Departamento de Ciencias Sociales.
Recibido: noviembre 2004 Aceptado: febrero 2005.p.16.
 MOLANO, Olga Lucia. Identidad cultural un concepto que evoluciona. Universidad Externado de Colombia.
Bogotá-Colombia. 7de mayo de 200. pp. 69-84.p.16.
 Sandra Luz. Mi sala amarilla. Citado en 2009. Actualizado 2014. Disponible en
internet:<https://salaamarilla2009.blogspot.com/2014/02/que-son-las-secuencias-didacticas.html>
 UNESCO. Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural. Johannesburgo.Documento preparado para la
Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible. 26 de agosto – 4 de setiembre 2002.p.66.

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