Red. com. aprendizaje
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Este documento proporciona orientación sobre la redacción de competencias de aprendizaje. Explica la diferencia entre objetivos y competencias, los tipos de competencias, el rol del docente, criterios para la redacción como usar verbos de acción y una fórmula básica de sujeto + verbo + complemento. El objetivo es ayudar a redactar competencias para el diseño de programas de estudio basados en el desarrollo de competencias.
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- 1. REDACCIÓN DE COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE Universidad Veracruzana Dulce María Debia López
- 2. ¿Cuál es tu poder? Anota lo que te dicen tus compañeros.
- 3. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? capacidad habilidad aptitud saber ser saber hacer saber saber idoneidad actitudes valores actuación
- 4. Diferencia entre Objetivo y Competencia Objetivos Competenc ia Proceso formativo con una finalidad Final de la formación académica y social Objetivos de conocimiento, procedimentales y actitudinales Engloba conocimient os, habilidades, actitudes y valores Hace referencia al contenido de una materia o asignatura Transversalid ad
- 5. Tipos de Competencias Competencias Genéricas o Transversales - No van unidas a ninguna disciplina y se pueden aplicar a variedad de áreas de materias y situaciones como: la comunicación, la resolución de problemas, el razonamiento, la capacidad de liderazgo, la creatividad, el trabajo en equipo, la motivación y la capacidad de aprender. Competencias Básicas - Capacitan y habilitan al estudiante para integrarse con éxito en la vida laboral y social (lectura, cálculo, idiomas, majeo de las nuevas tecnologías, escritura, etc. Competencias Específicas - Especialización y perfil laboral para los que se prepara al estudiante.
- 6. Rol del Docente El papel del docente es elegir un conjunto de estrategias dirigidas a que los estudiantes, mediante actividades, logren los la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes para el desarrollo de las competencias. Se planea y conduce actividades para llegar a un aprendizaje profundo.
- 7. Criterios para la Redacción de Competencias • Precisar el alcance de la asignatura. • Redactarse a partir del alumno y lo que va a lograr. • Iniciar con un verbo que indique acción o resultado, continuar con el objeto, y terminar con el complemento. Verbos • Tiempo del Verbo • Tipos de Verbos • Fórmula
- 8. VERBOS- EL TIEMPO DEL VERBO Se puede redactor en presente o en infinitivo. El uso del infinitivo puede ser utilizada para referirse a un equipo. Ejemplo: Redacta competencias educativas, para diseñar escenarios educativos que fomenten competencias. Redactar competencias educativas, para diseñar escenarios educativos que fomentan competencias
- 9. VERBOS-TIPOS DE VERBOS Saber (capacidades conceptuales) Saber hacer (capacidades procedimentales) Saber ser (capacidades actitudinales) Verbos no recomendados: utiliza, aplica, conoce Utiliza- Es un medio que nos permite desarrollar una acción principal. Ejemplo: Utiliza la computadora para presentaciones.Desarrolla presentaciones creativas, con el apoyo de la computadora.
- 10. VERBOS-TIPOS DE VERBOS Aplica- Es un verbo instrumental Ejemplo: Aplica fórmulas matemáticas para la resolución de problemas.Resuelve problemas aplicando formulas matemáticas. Conoce- Verbo de iniciación formativa, que se toma como base de otros acciones, por otra parte puede tener diversas connotaciones
- 11. FORMULA VERBO + OBJETO + CONDICIÓN VERBO - ¿Qué debe hacer el alumno? (acción) OBJETO - ¿Con qué lo hace? ¿A través de qué lo hace? (contenido) CONDICIÓN - ¿Cómo? ¿En dónde? ¿Para qué? Redacta competencias educativas, para diseñar escenarios educativos que fomenten competencias.
- 12. Redacción de Competencias de Aprendizaje Redacta competencias de aprendizaje para el diseño de un programa de estudios con un enfoque basado en competencias.
- 13. Bibliografía • ASERTUM: Centro de Asesoría Educativa. (2003). Manual: Planeación y Redacción de Competencias . ASERTUM, sd, 4-8 • Honorario Salméron Pérez. (sd). PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR desde los planteamientos de formación por competencias. 30 de septiembre del 2016, de Universidad de Granada Sitio web: http://calidad.ugr.es/pages/secretariados/form_apoyo_calidad/programa-de- formacion- permante/evaluacioncompetencias2/sesion4a7/comparacionobjetivosycompeten cias/! • Antonio Bolivar. (2010). Competencias Básicas y Currículo . España: Síntesis, S.A.. • María Luisa Crispín Bernardo, Teresita Gómez Fernández, Juan Carlos Ramírez Robledo, José Ramón Uloa Herrero. (2012). Guía del Docente para el Desarrollo de Competencias . Ciudad de México: G. Ulloa. • Universidad Politécnica de Cartagena. (sd). Orientación Académica para Futuros Universitarios. 01 de octubre del 2016, de Universidad Politécnica de Cartagena Sitio web: http://www.upct.es/seeu/_coie/documentacion/I.ORIENT.ACA.FUT.UNIV .-4.Las_competencias.pdf • Rafael Manuel Tovar González, Gonzalo Serna Alcántara. (2011). 332 Estrategias para Educar por Competencias. México: Trillas. • Yolanda Argudí. (2010). Educación Basada en Competencias: Nociones y