Jaime

DOCENTE JAIME GARRIDO ASIGNATURA PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA GENERAL
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DESDE EL CONTEXTO ESTUDIANTE
CONCEPTOS DE COMPETENCIA
1. La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias)
para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido: Saber hacer en un contexto.
2. Una competencia es una capacidad para movilizar diversos recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones.
3. Es ser capaz de transferir lo aprendido, de tener autonomía en el aprendizaje y de resolver problemas.
4. La mejor definición es "capacidad relacionada con la resolución de situaciones problemáticas".
Al formarse en competencias, el proceso instructivo es de crecimiento [constructivo] y no de acumulación.
Ser competente "implica un grado de autonomía que permita la transferibilidad del saber a otros contextos y la de poder seguir
aprendiendo a lo largo de toda la vida profesional".
ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA REDACCIÓN DE COMPETENCIAS.
1. UNA ACCIÓN: Capacidad que deberá ser desarrollada (que incluya de manera integrada conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes).
DEBE REDACTARSE EN TERCERA PERSONA.
2. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Contenido o eje temático.
3. EL ÁMBITO O CONTEXTO EN DONDE SE DESEMPEÑARÁ O APLICARÁ: Aplicación de la acción en situaciones
cotidianas.
CARACTERÍSTICAS DE UNA COMPETENCIA
De igual modo, se debe en cuenta que la competencia tenga las siguientes características:
1. Debe poder evaluarse a través del desempeño de la persona.
2. Debe plantearse como una capacidad lograda: propone, evalúa, clasifica, describe, propone, analiza, infiere,
generaliza, critica, percibe, discrimina, nombra detalla, compara,…(tercera persona).
EJEMPLOS:
1. Identifica los factores bióticos y abióticos a través de la observación directa en un ecosistema terrestre.
La acción: Identifica
Área de conocimiento: los factores bióticos y abióticos a través de la observación directa
El ámbito o contexto en donde se desempeñará o aplicará: en un ecosistema terrestre.
2. Propone alternativas para resolver situaciones cotidianas donde se requiere el uso de las operaciones aritméticas
básicas.
Propone alternativas para resolver… es la acción o capacidad que debe ser desarrollada situaciones cotidianas… es
el ámbito del contexto donde se desempeñará o aplicará donde se requiere el uso de las operaciones aritméticas
básicas… es el área del conocimiento.

DESEMPEÑOS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
Los desempeños son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer lugar “logrables” y en segundo
lugar “enseñables-alcanzables”. Los indicadores son los indicios que permiten determinar el nivel de dominio frente a las
metas propuestas; deben ser “mirables” a través de los desempeños y correspondientes con dichas formulaciones,
Además, para alcanzar las competencias las guías indispensables son los indicadores de desempeño, que son una seña,
un criterio, una evidencia, una huella, una especie de termómetro de que la competencia está en proceso o se ha
logrado.
ELEMENTOS DE UN INDICADOR
1. UNA ACCIÓN: Indica la conducta que se ha de observar y que puede ser mental o física. Contesta a la pregunta ¿Qué
debe hacer el alumno?
2. UN CONTENIDO: Debe contestar a las preguntas ¿Qué conceptos sustentarían la acción?
3. UNA CONDICIÓN: Debe contestar a la pregunta ¿Cómo lo debe hacer?
EJEMPLOS:
1. Utiliza las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida con precisión y exactitud.
Acción: Utiliza.
Contenido: las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida.
Condición: con precisión y exactitud.
2. Diferencia una célula vegetal de un animal, empleando los esquemas o imágenes correspondientes.
Acción: Diferencia.
Contenido: una célula vegetal de un animal.
Condición: empleando los esquemas o imágenes correspondientes.
LISTA DE VERBOS PARA REDACTAR DESEMPEÑOS, INDICADORES Y COMPETENCIAS.
Las competencias se redactan en tiempo presente. NO USAR INFINITIVOS.
Analiza, comprende, conoce, deduce, comprueba, interpreta, memoriza, localiza, investiga, clasifica, infiere,
nombra, identifica, detalla, secuencia, observa, percibe, compara, empareja, diferencia, recuerda, …
PARA CAPACIDADES CONCEPTUALES.

Analizar.
Comprender.
Comprobar.
Conocer.
Deducir.
Definir.
Explicar.
Expresar.
Demostrar.
Describir.
Diferenciar.
Elegir.
Enumerar.
Evaluar.
Reconocer.
Recordar.
Reconocer. Identificar.
Inducir.
Interpretar.
Localizar.
Memorizar.
Planear.
Relacionar.
Sintetizar.
Adaptar.
Construir.
Controlar.
Conversar.
Crear.
Manipular.
Proyectar.
Recoger.
Representar.
Caracterizar.
Determinar.
Desarrollar.
Diseñar.
Organizar.
Efectuar.
Expresar.
Formar.
Investigar.
Clasificar.
Manejar.
Observar.
Resolver.
Operar.
Usar.
Utilizar.
Orientarse.
Programar.
Simular, Solucionar
PARA CAPACIDADES ACTITUDINALES.
 Aceptar
 Compartir
 Contemplar
 Respetar
 Preferir
 Usar
 Valorar
 Admirar
 Crear
 Interiorizar
 Inventar
 Rechazar
 Cuidar
 Tender a
 Asumir
 Apreciar
 Autoestimar
 Colaborar
 Mostrar
 Participar
 Disfrutar
 Interesarse
 Integrarse

TIPO DE EVALUACIÓN
 La autoevaluación: es realizada por el estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje con la finalidad de
mejorar. Permite el estudiante desarrollar una autoconciencia de sus logros y dificultades, de modo que
oriente sus acciones para mejorar sus estrategias de aprendizaje.
 La Coevaluación: se realiza entre pares de estudiantes. Les permite desarrollar la capacidad de reconocer los
logros y dificultades propios y de los demás. Se obtiene así un interaprendizaje que refuerza la mutua
valoración.
 La Heteroevaluación: se realiza cuando el evaluador tiene un nivel o función diferente a la del evaluado; por
ejemplo: la evaluación que el docente realiza al estudiante; la evaluación que realiza el estudiante sobre el
desempeño del docente; la evaluación que realiza la comunidad a los resultados del aprendizaje.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.
PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
ÁREA:
ASIGNATURA O DISCIPLINA:
UNIDAD O EJE TEMATICO:
TEMA:
GRADO: GRUPO: 1 AÑO LECTIVO:
DOCENTE: Nombre del maestro en formación.
ESTÁNDAR
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1.
2.
.
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1.
2.

.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
1.
2.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer grupo):
1.
2.
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
1.
2.
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer lugar
“logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
TIEMPO:
2. DESARROLLO

A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, una dinámica, un cuento, una canción
o un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del trabajo.
Escribir cómo la realizará.
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo análisis en lo
posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a desarrollar, que permita
el asombro y la inquietud por parte del estudiante.
(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y del docente,
durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema identificado.
4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el
tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El concepto básico sirve
para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen habilidades intelectuales en los
estudiantes.
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con
esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN

Proceso de autoevaluación Proceso de
coevaluación
Proceso de heteroevaluación
B. COMPROMISOS
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES

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