Reestructuración de diagnostico grupal
- 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA MODALIDAD ESCOLARIZADA DIAGNÓSTICO GRUPAL DE TUTORÍAS DATOS DE LA ESCUELA DE PRACTICA Telesecundaria 197. San Juan Solís. Municipio de San Agustín Tlaxiaca GRADO 3 GRUPO: “A” NÚMERO DE ALUMNOS (total): 22 Núm. De alumnas: 12 Núm. De alumnos: 10 CARACTERÍSTICAS DELGRUPO Con los instrumentos que fueran aplicados durante la semana de observación me arrojo información en referencia al desarrollo del trabajo que se lleva a cabo dentro y fuera del aula, logrando identificar y orientar un proceso de modificación conducido bajo las características peculiares del grupo, conociendo sus gustos, intereses y motivaciones hacía el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes al igual que las formas de relacionarse entre pares, el desempeño individual en cuanto al estudio. Donde pude identificar que les gusta aprender bajo la implementación de los recursos tecnológicos tales como cañón, computadora y videos que refuercen los conocimientos, aunque eso no significa que dejen de utilizar el pizarrón por el contrario este también ocupa un elemento muy importante ya que es aquí donde el profesor explica las dudas que se tengan y es donde se anotara la tarea que valla surgiendo a lo largo del día. Todos los alumnos quieren llegar tener una educación superior y poder ejercer su profesión, para poder mejorar su calidad de vida y no solo eso sino que poder apoyar a sus padres con una mejor economía, teniendo un negocio rentable y su propio carro para poder viajar. Esto lo pude saber gracias a que durante las observaciones el docente titular había dejado una tarea en la cual consistía en realizar una entrevista a su padres donde expresaran por qué los enviaban a la escuela y cuál era el propósito que ellos tenían sobre el futuro de
- 2. sus hijos, es por eso que todos los alumnos compartían es mismo interés y motivación para aprender, teniendo como meta un mejor futuro. Hábitos de estudio En cuanto a sus hábitos de estudio el grupo posee el grupo al estudio, dando como resultado el área V “El estudio” y de acuerdo a la jornada de observación realizada puedo mencionar que la mayoría de los alumnos saben cómo manejarse dentro del aula y saben que a pesar de que este o no el titular el grupo tiene que seguir trabajando siendo estudiantes autónomos y su principal herramienta de trabajo es el libro de texto y la libreta cuando no logran comprender algún tema piden ayuda del profesor para no quedar con dudas existiendo un coordinador de cada asignatura quien establece las consultas de herramientas como libros o bien en internet, para poder avanzar lo más rápido investigan, preguntan, analizan trabajando grupalmente, en equipos, binas e individualmente. Estilos de Aprendizaje Con la ayuda del instrumento de estilos de aprendizaje (inteligencias multiples de Gadner) pude constatar que las inteligencias múltiples que permean en el grupo son la inteligencia corporal kinestésica; ya que tienen la habilidad de utilizar el cuerpo para expresar emociones, para realizar juegos, para aprender; También algunos alumnos coinciden con la inteligencia intrapersonal debido a que la mayoría se conoce como sujeto de sus propias emociones y pensamientos capaces de tomar decisiones en su vida de acuerdo a la vivencias que cada uno de los estudiantes tiene. Conductas disruptivas Se aplicó un instrumento el cual permitió recoger información sobre manifestaciones de conductas disruptivas, obtenido del documento “Protocolo de actuación ante conductas disruptivas”. El cual me ayudo a idéntica a dos alumnos durante la jornada de observación.
- 3. Israel Ventura H. y Kristofer Flores C. De acuerdo al instrumento aplicado demostraron manifestaciones dentro del aula tales como murmullos e interrupciones, y algunas indisciplinas relacionadas con la falta de respeto y desobediencia. Reflejan un reto para el avance del trabajo, debiendo ser atendidos de manera especial para lograr el desarrollo y fortalecimiento de sus habilidades. SITUACIÓN FAMILIAR: Existe poca participación de los padres de familia esto lo menciono porque durante la jornada de observación la escuela tenía preparada una conferencia en el cual era necesario que estuvieran padres y alumnos para realizar dichas actividades en conjunto, por ello es que me llamo la atención que muy pocos padres asistieron y en cuanto a la información que transmitía el ponente era de gran apoyo para establecer un vínculo entre padres e hijos. PROBLEMÁTICA GRUPAL Los esquemas resúmenes y cuadros sinópticos. Considero que estas dos son las problemáticas que poseen los alumnos ya que el hacer un resumen muchas veces es transcribir párrafos grandes de lo visto al material de trabajo y sin la idea de cómo realizar resúmenes; los cuadros sinópticos tampoco existe noción de cómo hacer uno ya que no hay un análisis de lo más importante y no saben cómo acomodar la información teniendo sentido y coherencia. El tiempo de tareas trabajos considero que es la segunda debilidad que hay que atender ya que hay que lograr estimular a los alumnos para que estudien y cumplan a tiempo con el trabajo asignado logrando tener una motivación dirigida al trabajo educativo. PROBLEMÁTICAS INDIVIDUALES (estudio de caso) Con ayuda del instrumento de recogida de datos y de acuerdo a lo que pude observar el alumno Israel Ventura Hernández mostro conductas disruptivas que hacen su aprendizaje se vea limitado ya que al inicio de las clases realiza murmullos, tiene desobediencia
- 4. durante el desarrollo de la clase y existe una ausencia de las clases por estas razones al inicio y durante la explicación y resolución de las actividades áulicas. Pude percatarme de un segundo alumnos que presenta conductas disruptivas; Kristofer Flores Cruz realizando murmullos durante la clase con una frecuencia de siempre de igual manera realiza pintadas (en su libreta) si bien no las realiza en el mobiliario escolar esto hace que no ponga atención a pesar de que no sea tan frecuente esto durante el desarrollo de la clase y mostrándose pasivo al inicio y durante la explicación de lo que hay que realizar. PROPUESTA DE ATENCIÓN GRUPAL Es necesario abordar estas dos problemáticas bajo dos momentos. Primer momento darles la Teoría de cuáles son las características de un resumen y cuadro sinóptico conociendo cuales son los pasos para realizar cada uno y lo funcional que es el aprender a discriminar información de una lectura y solamente quedarse con las partes fundamentales de un texto. Segundo momento una vez que saben la importancia y cuál es la verdadera función de un resumen y un organizador grafico es necesario poner el conocimiento en práctica dejando que los alumnos realicen cada una de estas dos actividades de manera libre e individual. PROPUESTA DE ATENCIÓN INDIVIDUAL Para la resolución de las conductas disruptivas de los alumnos considero que es necesario: 1. Utilizar estrategias persuasivas de control y manejo de aula. 2. Establecer un reglamento áulico. 3. Cambiar de lugar a los alumnos. 4. Realizar un llamado de atención en caso de romperse las reglas. 5. Crear una relación de confianza con los alumnos. 6. Motivar su atención y participación con la ayuda de sus gustos