Rermin Enp3 1 3
- 1. Clave: RERMIN-ENP3_1-3 María Gabriela Reveles Ramírez Inglés Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 3 “Justo Sierra” Introducción Considerando que en poco tiempo en la ENP tendremos cambios importantes en los programas de enseñanza del idioma Inglés donde se prevé un incremento de horas con la finalidad de que durante el proceso de enseñanza – aprendizaje el aprendiente sea formado de manera integral, “tanto en el uso de herramientas, en su desarrollo cognitivo y cultural como el sentido del respeto y tolerancia hacia los demás”1, el aprendiente tendrá que cumplir por algunas semanas con un número determinado de horas de trabajo con fuentes de información virtual y/o publicaciones en general en la mediateca para fomentar y promover su autonomía en el estudio del idioma. De tal manera que una vez que haga conciencia de ello las visitas a este centro de auto acceso serán porque él lo considere importante en su proceso de aprendizaje. De esta manera las primeras clases en el aula serán muy importantes para empezar a motivar al aprendiente y que acepte su responsabilidad en el proceso de aprender una lengua extranjera Autonomía Las definiciones en las que se sustenta este trabajo son: 1. “The acquisition of the strategies and knowledge that the learner gets in order to take more responsibility of his learning” (A. Wenden, 1991) 2. “Autonomous learners assume responsibility for determining the purpose, content, rhythm and method of their learning, monitoring its progress and evaluating its outcomes” (Holec, 1981:3) 1 Propuesta de Lineamientos para el Programa de enseñanza de Inglés. p. 1. 2009
- 2. Plan de clase Segunda Unidad: Saludar y Presentarse NOMBRE DE OBJETIVO MATERIAL DESCRIPCIÓN / LA TIEMPO ACTIVIDAD 1. Presentarse: El alumno Pizarrón Primera actividad: Identificación utilizara Marcadores Personal. formulas y Lluvia de Identificará a su patrones ideas interlocutor lingüísticos que Realia le permitan CPU El profesor escribirá el nombre y presentarse, Monitor o objetivo de la clase Unidad 2 “El alumno utilizará formas y proporcionar sus cañon patrones lingüísticos que le permitirán presentarse, datos Programa de proporcionar sus datos personales (nombre, nacionalidad, personales power point origen, edad, dirección, número telefónico y ocupación) e (nombre, Ejercicio de identificar a otros” y les preguntará ¿Por qué creen que es nacionalidad, presentación importante aprender a presentarse lluvia de ideas. origen, edad, con datos del Tiempo: 7 minutos dirección, profesor (a) número Ejercicio telefónico y impreso ocupación) (Hello!) Segunda actividad: Conversación impresa Cd del libro Style Update 1 Macmillan editores. El profesor se presentara al grupo con frases tales como: ( audio número 4 ) My name is____. Reproductor I’m (nationality). I’m from _____. I’m _____ years old. My de cds address is ____. My phone number is _____. My cellular phone is _______ and I’m a / an (occupation). (presentación en Power Point). Y después pedirá uno o dos voluntarios para que de manera oral se presenten. Tiempo: 7 min
- 3. Tercer actividad Se indicará a los aprendientes que la primera parte de la siguiente actividad será grupal y se leerá la información del documento HELLO! Haciendo énfasis en que el aprendiente identifique la forma de saludar (formal e informal). La segunda parte de este documento se trabajará de manera individual y escribirán un párrafo en el que se presenten parte de la clase se trabajará de manera individual escribiendo un párrafo donde el alumno se presente y se pedirá que algunos voluntarios lo lean. Tiempo: 10 min Cuarta actividad: Se repartirá un dialogo impreso que se completará según las instrucciones. Después de 3 minutos ,escucharan en diálogo y corregirán Tiempo: 5 minutos Quinta actividad: Se preguntará a los aprendientes para que situaciones utilizarían un dialogo parecido al del ejercicio (lluvia de ideas) Tiempo: 2 – 3 minutos
- 4. Sexta actividad: Se pedirá a los alumnos formen parejas y practiquen el diálogo cambiando la información del nombres y lugares. Tiempo: 10 minutos Nota: El profesor monitoreará todas y cada una de las actividades para asesorar a los alumnos y que ellos solucionen cualquier dificultad Séptima actividad: Se pedirá a los alumnos acudan a la mediateca para que trabajen con un ejercicio relacionado con el tema en el siguiente portal : http://www.mansioningles.com/listening56.htm y escribirán un comentario en relación a la experiencia de trabajo que tuvieron para comentarla en la siguiente clase. Reflexión Con estas actividades espero que los aprendientes de nuevo ingreso empiecen a tomar conciencia del cómo y el para qué aprenden un idioma extranjero y a lo largo del curso mediante la planeación de las diferentes estrategias tanto de aprendizaje (meta cognitivas, cognoscitivas, socio – afectivas) como del uso del idioma, los aprendientes se atrevan a trabajar y experimentar las actividades que se brinden en las salas de autoacceso sin que el profesor tenga que decirles dónde y qué trabajar (como en este primer acercamiento) y que concienticen que
- 5. en la medida que ellos asuman la responsabilidad de su aprendizaje, los resultados se notarán cuando tengan que hacer uso del idioma en el salón de clase si es que utiliza la mediateca como reforzador de conocimientos o bien en su vida diaria si estudia. Anexo Complete de conversation with the words in the box. (Taken from Style Update 1. Macmillan) I’m From I’m My Paul: Hi, ______________ name’s Paul Grant. What’s your name? Laura: ___________ Laura Santos. It’s nice to meet you. Paul: Welcome to the International Friends Club, Laura. Laura: Thanks. Paul: Where are you from Laura? Laura: I’m __________ Veracruz. And you? Are you from San Francisco? Paul: No, I’m not. _______________from Miami.