Robertgagnemedio
- 3. Robert Gagné (1916-2002) Biografía Aportaciones pedagógicas *Nació en 1916. *Psicólogo educativo. *Pionero en la ciencia de la Teoría Condiciones del aprendizaje - instrucción durante la Segunda Guerra Mundial. Escritos: Principios básicos del aprendizaje *Director del laboratorio de Percepción y habilidades para la enseñanza y Principios para la motoras de la Fuerza Aérea de E.U.A planificación de la enseñanza (1976). *Consultor del Departamento de Defensa y de la Oficina de Educación de los Estados Unidos. *Director de investigación en el Instituto Americano de Investigación en Pittsburg.
- 4. Conductista Skinner - refuerzos y el análisis de las tareas. Bandura - influencia de los factores externos en el aprendizaje. + Cognitiva Piaget - acomodación y asimilación de la información. Ausubel - importanciaimportancia del aprendizaje significativo y de la motivación intrínseca. = TEORÍA DE CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
- 5. Teoría pedagógica de Robert Gagné 1. Procesos de aprendizaje 2. Análisis de los resultados de aprendizaje 3. Condiciones del aprendizaje 4. Aplicación de la teoría al diseño curricular
- 6. "Proceso que capacita a organismos vivientes, tales como animales y seres humanos, para modificar su conducta con una cierta rapidez en una forma más o menos permanente, de modo que la misma modificación no tiene que ocurrir una y otra vez en cada situación nueva"
- 7. Capacidades entendidas como los resultados del aprendizaje que se muestran como actividades humanas específicas y se evidencian en desempeños
- 8. COGNICIÓN Capacidad intelectual ACTITUD DESTREZA MOTORA Información Estrategia verbal cognoscitiva
- 9. Tipos de capacidades: • En el currículum deben existir 3 tipos de objetivos encaminados al funcionamiento de la sociedad… a. La información. b. Estrategias cognoscitivas (para el autodidactismo). c. Capacidades intelectuales (formar estructuras intelectuales).
- 10. Principios del aprendizaje: 1. Todo acto de aprendizaje requiere conocimiento previo. 2. La motivación y la confianza son esenciales para el proceso de enseñanza aprendizaje. 3. Debe informarse sobre el acto de aprendizaje (objetivos, métodos, etcétera). 4. Para un aprendizaje se requieren habilidades de aprendizajes coherentes con los contenidos. 5. Siempre son necesarias las estrategias de aprendizaje y evocación.
- 11. Análisis de los resultados de aprendizaje Categorías de aquello que se ha aprendido Mismas que se dividen en cinco: Información verbal Habilidad intelectual Estrategia cognoscitiva (conocimiento) (conocimiento práctico) (plan de acción) Actitud Habilidad Motriz Tipos de aprendizaje
- 12. Fase de motivación Expectativa Fase de comprensión Atención; percepción selectiva Fase de adquisición acceso a la acumulación Acumulación en Fase de retención la memoria Fase de recordación Recuperación Fase de generalización Transferencia Fase de desempeño Respuesta Fase de rendimiento Afirmación
- 13. Condiciones del aprendizaje Condiciones internas Condiciones externas Información (puede presentarse o Continuidad recordarse de lo ya (orden temporal de aprendido) las condiciones) Capacidades ACONTECIMIENTO intelectuales Repetición DIDÁCTICO (recordadas a partir del aprendizaje previo) Reforzamiento (disposición de contingencias) Estrategias (inducidas o autoproducidas a partir de la practica previa)
- 14. Aplicación de la teoría al diseño curricular = Planeación de la enseñanza
- 15. Tipo de resultado Características de instrucción Interrogante resultante esperado Información Contexto significativo; esquemas sugeridos de cifrado, ¿Será el estudiante capaz de verbal incluyendo gráficas y diagramas exponer la información deseada? Habilidad Aprendizaje y recordación previos de las habilidades ¿Será el estudiante capaz de intelectual exigidas como requisitos previos demostrar la aplicación de la habilidad? Estrategia cognoscitiva Ocasiones para la resolución de un problema nuevo ¿Será el estudiante capaz de originar nuevos problemas y soluciones? Actitud Experiencia de éxito después de la elección de una ¿Será el estudiante capaz de acción personal; observación de estos eventos en un elegir la acción personal modelo humano propuesta? Habilidad Aprendizaje de rutina ejecutiva; práctica con ¿Será el estudiante capaz de motriz realimentación informativa ejecutar la acción motriz?
- 16. Pasos para planificar una lección Paso 1: Organizar el curso en unidades y temas principales. Paso 2: Identificar capacidades. Paso 3: Planificar un sistema de enseñanza. Paso 4: Elegir un solo objetivo que se ajuste al tiempo. Paso 5: Evaluar un plan de estudios para cada objetivo. Paso 6: Identificar un medio de enseñanza. Paso 7: Elaborar los resultados del aprendizaje.
- 17. Teoría de Gagné 1. Signos y señales. 2. Estímulo-respuesta. Resultados del 3. dan lugar a diferentes Tipos de Cadena. Aprendizaje 4. Asociaciones verbales. tipos de ejecuciones aprendizaje (dominios) 5. Discriminaciones múltiples 6. Conceptos. 7. Principios o reglas. 1. habilidades intelectuales 8. Resolución de problemas. 2. estrategias cognoscitivas 3. información verbal 4. destrezas motoras Se necesitan para que se 5. actitudes de el aprendizaje Eventos de instrucción Fases del aprendizaje 1. Atraer la atención del alumno. 1. Expectativa. 1. Motivación. 2. Informar al alumno el objetivo. 2. Atención, percepción 2. Comprensión. 3. Estimulación del recuerdo de las selectiva. 3. Adquisición. capacidades. 3 . Codificación, entrada, 4. Retención. 4. Presentación del material de estudio. almacenamiento. 5. Recordación. 5. Orientación del aprendizaje. 4. Almacenamiento memoria. 6. Generalización. 6. Producción de la conducta. 5. Recuperación. 7. Desempeño. 7. Retroalimentación a las conductas 6.Transferencia. 8. Rendimiento. correctas. 7. Emisión de respuestas. 8. Evaluación de las ejecuciones. 8. Esfuerzo. 9. Mejoramiento de la retención y la transferencia.
- 19. "El verdadero maestro no se satisface con un trabajo de calidad inferior. No se conforma con dirigir a sus alumnos hacia un ideal m?s bajo que el m?s elevado que les sea posible alcanzar. No puede contentarse con transmitirles ?nicamente conocimientos t?cnicos, con hacer de ellos meramente contadores expertos, artesanos h?biles o comerciantes de ?xito. Su ambici?n es inculcarles principios de verdad, obediencia, honor, integridad y pureza, principios que los conviertan en una fuerza positiva para la estabilidad y la elevaci?n de la sociedad. Desea, sobre todo, que aprendan la gran lecci?n de la vida, la del servicio abnegado." Elena G. White "El mundo ha tenido sus grandes maestros, hombres de intelecto gigantesco y abarcante esp?ritu investigador, hombres cuyas declaraciones han estimulado el pensamiento, y abierto a la vista vastos campos de conocimiento; y estos hombres han sido honrados como gu?as y benefactores de su raza" Ed. 30
- 20. encias a teor?a del aprendizaje de Gagn?. Obtenido el 27 de abril de 2009 dehttp://www.APSIQUE.com/wiki/ApreGag mundo (s/f). Enciclopedia del Mundo Biograf?a de Robert Mills Gagn?. Obtenido el 27 de abril de oogle.com.mx/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.bookrags.com/biography/robertmills- e_s%3Fhl%3Des%26q%3Dbiograf%25C3%25ADa%2Bde%2BRobert%2BGagn?%26tq%3 Robert%2BGagn?%26sl%3Des%26tl%3Den Principios b?sicos del aprendizaje para la instrucci?n. M?xico, D. F.: Editorial Diana Las condiciones del aprendizaje. Madrid. Aguilar