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- 1. UNIVERSIDAD ETAC MAESTRÍA EN DOCENCIA 11ª Generación Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. SESIÓN 4: “Didáctica Crítica” Asesora: Asesora: Judith González Cervantes Alumna: María Eugenia Cortés Nieves Número de cuenta: 00000114598 26 de Diciembre de 2015
- 2. Didáctica Crítica Introducción La educación ha ido evolucionando a lo largo de la historia, pasando de una didáctica tradicional que surgió durante el siglo XVII, la cual se caracterizaba por el autoritarismo de los maestros quienes basaban el proceso de enseñanza en torno a ellos y no a los estudiantes, quienes desarrollan un papel pasivo siendo solo receptores de la información; en este modelo educativo algunos autores como Durkheim y Chateáu, opinan que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y perfección y estos deben someterse a los modelos imitarlos y sujetarse a ellos.
- 3. Posteriormente surge la didáctica tecnocrática, que se caracteriza por sistematizar el conocimiento, pues se considera que con esto se podrá elevar el nivel académico de los estudiantes, los estudiantes son más activos y buscan desarrollar su proceso educativo, los docentes hacen uso de materiales auditivos, visuales y presenciales, tienen el papel de ser motivadores, controlador de la información y evaluadores del aprendizaje. Actualmente la tendencia educativa va encaminada hacia la Didáctica Crítica, que surge en el siglo XX, como resultado de la reflexión que afectan a los actores de la educación; México la adopta en los años 80, momento en el que se observan deficiencias en la tecnología educativa, la que consideraba al alumno como un objeto y no como un persona que aprende y es capaz de razonar.
- 4. La didáctica crítica se considera como un proceso que busca analizar la practica docente tradicional, para transformarla a partir de una nueva concepción de este, como un agente de cambio social; que con las acciones, estrategias y técnicas aplicadas antes, durante y después del proceso de aprendizaje, contribuya a la formación de alumnos capaces de solucionar problemas de la vida cotidiana, fomentando su creatividad, mediante el adecuado uso de sus valores y su libertad en beneficio propio y de la sociedad a la que pertenece.
- 5. Reflexivo. Critico. Comprometido con el entorno escolar y extraescolar. Reflexivos Autónomos Productivos Critican su propio aprendizaje Exponen sus ideas, para generar aprendizajes significativos y colaborativos. Fomentan Mejores relaciones interpersonales docente – alumnos. Trabajo en equipo DOCENTES ALUMNOS
- 6. Características de la Didáctica Critica Establece el proceso de enseñanza - aprendizaje como una dualidad. Se replantea la acción docente. Relaciona la teoría y la practica de la sociedad existente. Refuerza el aspecto afectivo y los valores en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se fomenta la creatividad. Transforma la realidad social. Genera aprendizaje significativo y colaborativo.
- 7. Ventajas de la Didáctica Critica Fomenta la investigación acción. Fomenta la creatividad, reflexión y acción permanente. Se trabaja sobre un tema de interés y se profundiza en el. Ayuda a sensibilizar acerca de problemas sociales. Busca diferentes soluciones a conflictos escolares, familiares o sociales.
- 8. A continuación se presentará una situación de aprendizaje bajo la didáctica critica, la cual se estructura con tres etapas que son: Apertura. Desarrollo. Cierre. Las que ayudarán a poner en acción el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera ordenada.
- 9. Situación de aprendizaje basado en la didáctica critica Submódulo 1: Auxilia en la contabilidad general de una organización. Competencia 1 Identifica el tipo de empresa y la importancia de su contabilidad. Tema: La Empresa y su clasificación. Sesión: 100 minutos
- 10. Objetivo de aprendizaje Los alumnos podrán identificar y conocer l el concepto de empresa, la clasificación y las características de cada tipo de empresas. Saberes 1. La empresa. 2. Clasificación y tipos de empresas.
- 11. Competencias genéricas a desarrollar 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de códigos y herramientas apropiados. Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Maneja las tecnologías de información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
- 12. Competencias genéricas a desarrollar 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo: Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que refieran a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y de relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva Atributo: Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
- 13. Apertura Actividad 1. Con el fin de identificar los saberes previos del alumno, el docente mediante plenaria solicita a los alumnos contesten lo siguiente: 15 minutos 1. ¿ Qué es una empresa? 2. ¿ Qué es un negocio? 3. ¿ Para qué se crea una empresa? 4. ¿ Como se clasifican las empresas? 5. ¿ Conoces alguna empresa?
- 14. Desarrollo Actividad 2. Se les pide a los alumnos que de manera individual analicen el siguiente video: ¿Qué es una empresa? 5 minutos https://www.youtube.com/watch?v=VskCtHewv5w Actividad 3. se solicita a los alumnos integren equipos de 4 integrantes y vuelvan a analizar el video, para que posteriormente realicen un organizador grafico con el que realizarán una exposición sobre los temas 30 minutos 1. ¿ Qué es una empresa? 2. ¿ Qué es un negocio? 3. ¿ Para qué se crea una empresa? La cual será evaluada por parte del docente con rubrica correspondiente.
- 15. Actividad 4 el docente proyectará el video: Clasificación de las empresas https://www.youtube.com/watch?v=xyWHjZEo8Is Solicitando a los alumnos que con la información recabada de manera individual llenen el llenado de la siguiente tabla 20 minutos : CLASIFICACIÓN DE LAS EMPRESAS SEGUN TIPO CARACTERISTICAS TAMAÑO PROPIETARIO S ORIGEN DEL CAPITAL
- 16. Una vez terminada la tabla, el docente realizará la retroalimentación ,solicitando a los alumnos realicen la autoevaluación del llenado de su tabla, con una rubrica. SEGUN TIPO CARACTERISTICAS PAGO DE IMPUESTOS GIRO
- 17. Cierre Actividad 5 : 30 minutos Se les pide a los alumnos integren equipos de 5 integrantes para escribir la letra de una canción , en la que identificaran una empresa de su localidad, describiéndola de acuerdo al tipo de clasificación y características de la misma, la cual cada equipo cantara frente al grupo y será coevaluada con rubrica.
- 18. Conclusión Después de realizar el análisis de la didáctica crítica , se puede concluir que esta tiene su base en la investigación acción, que se muestra como una espiral que nos permite reflexionar de manera continua, sobre los resultados que vamos teniendo antes durante y después de realizar actividades en el proceso de enseñanza - aprendizaje, situación que se fortalece con lo que expone Margarita Pansza “cuando menciona que en esta opción didáctica no hay cabida a respuestas acabadas¨. Situación por la cual los docentes tenemos la posibilidad de combinar todos nuestros conocimientos, habilidades y creatividad , para planear actividades en tres momentos como son la apertura, desarrollo y cierre, que nuestros alumnos podrán realizar dentro y fuera de la escuela, que les permitirán formarse como personas con capacidades críticas y reflexivas en beneficio de la sociedad a la que pertenecen.
- 19. Referencias http://www.universidadupav.edu.mx/documentos/BachilleratoVirtual/Contenidos_PE_UPA V/6Trimestre/PEDA%20I/Unidad2/tema2.pdf, consultado el 25 de Diciembre de 2015 https://www.youtube.com/watch?v=VskCtHewv5w, consultado el 23 de Diciembre de 2015 https://www.youtube.com/watch?v=xyWHjZEo8Is, consultado el 23 de Diciembre de 2015 http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/acuerdo_secretarial, consultado el 23 de Diciembre de 2015.