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- 1. “Universidad ETAC” Nombre del Estudiante: Damas Lorena Santillan Palomo DIDÁCTICA CRÍTICA Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales Asesor: Georgina Téllez Carbajal Fecha de entrega: jueves 17 de noviembre 2016
- 2. INTRODUCCIÓN La didáctica crítica propone nuevas formas de enseñanza, rompe con los modelos tradicionales, en donde el profesor desarrolla actividades mas científicas, utilizando la investigación como principal herramienta, en donde fomenta el pensamiento critico y reflexivo de sus alumnos. todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje juegan un rol diferente al tradicional, los cuales no poseen vínculos dependiente, y se organizan de manera grupal donde todos son sujetos de aprendizaje no solo objeto de enseñanza. “La Didáctica Critica rechaza definitivamente que el docente se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos y “prefabricados” por departamentos de planeación o por expertos tecnólogos educativos” (Pansza, Pérez y Moran, 2006, p. 155). Pansza et. Al. (2006), mencionan que en la didáctica citica es la situación de aprendizaje la que realmente educa con todos lo que interviene en ella, y nadie contiene el saber absoluto, sino mas bien todos aprenden de todos. En el presente trabajo diseñaremos una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica, tomando en cuenta los tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
- 3. Situación de aprendizaje: “Conociendo a las abejas” Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Duración de la secuencia y número de sesiones previstas: una semana (5 sesiones). Objetivo: Despertar el interés por conocer la vida de las abejas y el proceso de fabricación de miel, promover la observación e investigación en los alumnos. Materiales: Imágenes de abejas, crayolas, video, dibujos para decorar de abejas, diversos materiales.
- 4. APERTURA Dar pistas sobre este insecto, e invitar a los alumnos a adivinar de que animal estamos hablando. Después se formularan preguntas para saber el conocimiento previo que los alumnos poseen acerca de las abejas y el proceso de fabricación de miel. ¿Cómo son? ¿Dónde viven? ¿Creen que las abejas trabajen? ¿Qué productos se obtiene del trabajo de las abejas? ¿De donde se obtiene la miel?
- 5. DESARROLLO • Se analizara el video “El maravilloso mundo de los animales de Disney. Las abejas parte 1”. Los alumnos comentaran lo que aprendieron del video. • Explicar a los alumnos por que pican las abejas. • Les explicaremos el proceso de elaboración de miel. • Cantaremos y bailaremos la canción “la abejita baila” • Elaboración de un trabajo manual, en el cual cada alumno decorara una abeja con diversos materiales. • Jugaremos !Quietas abejas!, saldremos al patio de la escuela y los niños bailaran en círculos y en zigzag como los hacen las abejas al compas de la canción “Las abejas” (de Victor Arriaga) y comienzan a mover sus brazos como si fueras sus alas, y que hagan zumbidos mientras bailan. • De tarea los niños investigaran con el apoyo de los padres información acerca de las abejas y de que manera recolectan la miel, recortar y pegar imágenes acerca de lo investigado. Cada niño expondrá frente al grupo lo investigado en casa. • Organizar una visita a un panal o invitar a un apicultor que pueda contarle a niños y niñas sobre su trabajo y la importancia de las abejas para el ecosistema. Los niños formularan preguntas de su interés. Los niños comentaran lo aprendido en esta actividad.
- 6. CIERRE Para concluir nuestra secuencia de aprendizaje, todo el grupo en mesa redonda responderán a cuestionamientos referente a lo aprendido y la educadora será únicamente moderadora, interactuando con lo que los alumnos piensan. EVALUACIÓN Mediante la observación, se evaluara si los niños reconocen las características de las abejas. Se evaluara la interiorización del aprendizaje de los alumnos.
- 7. CONCLUSIONES La didáctica critica revoluciona la manera en que el estudiante conceptualiza su aprendizaje ya que con esta disciplina el alumno adquiere un verdadero aprendizaje significativo, esta teoría promueve que tanto profesor como alumno tengan pensamiento critico que les permita reflexionar acerca de cualquier problemática. Hoy en día el país necesita alumnos críticos y reflexivos que puedan corregir sin temor al mismo Secretario de Educación Pública, sin embargo es lamentable saber que aun existen directivos y profesores que no motiven a sus alumnos a desarrollar su máximo potencial y que al contrario sean castigados por algo bien hecho.
- 8. REFERENCIAS • Pansza, G.M. Pérez, J.E. Moran, O.P. (2006). Fundamentación de la didáctica. (15° Edición). Ediciones Gernika. Recuperado de http://eva.sepyc.gob.mx:8383/greenstone3/sites/localsite/collect/su perior/index/assoc/HASH019f/a1e6b97d.dir/05120040001.pdf;jsession id=A86848593A667614DB90BC6E71707FCA