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- 1. Universidad Tecnológica Equinoccial Asignatura: Taller de apreciación del arte Título del trabajo: ¿Cómo cambian con la edad los dibujos infantiles? Integrantes: Alejo Castro José Luis Sarango Diana Maldonado Evelyn Orquera Curso / Paralelo: Diseño Gráfico Publicitario 3A Fecha de entrega del trabajo: 18/10/2012
- 2. ¿Cómo cambian con la edad los dibujos infantiles? El los dibujos de los mas pequeños no se distinguen elementos figurativos. De 6 a 7 años cada línea y color representa un elemento o detalle. Desde los 4 años los dibujos parecen flotar en un espacio indiferenciado. Pero desde los 7 u 8 años suelen estar apoyados en una línea base.
- 3. Estudios evolutivos a finales del siglo XIX y primera mitad del XX
- 4. James Sully • Garabato Informe como juego. • Dibujo rudimentario de figura humana. • Adquisición de una técnica.
- 5. Herman Lukens • El niño se interesa por el resultado de un gesto. • Se interesa por el resultado de su dibujo. • Nace el sentido crítico. • Consigue valores expresivos autónomos.
- 6. Georg Kerschenteiner • Dibujos puramente esquemáticos. • En función de la apariencia visual. • Intenta dar la impresión de tridimensionalidad del espacio.
- 7. Rouma • Sugería que el logro de las representaciones figurativas se producían por una suerte de feliz coincidencia entre los trazos que se habían dibujado y ciertas figuras u objetos.
- 8. Burt • Garabateo (2-3 años) • Trazos sin finalidad alguna. • El niño procura reproducir partes determinadas de un objeto. • Línea (4 años): • Movimientos simples del lápiz que remplazan las oscilaciones del garabateo masivo.
- 9. • Simbolismo descriptivo (5-6 años): • Al dibujar un cuerpo humano se presenta un esquema imperfecto. • Se presta poca atención a la forma o proporción. • Realismo (7-9/10 años): • Es más importante la descripción y no en la representación. • Esquema más fiel a los detalles y a la realidad.
- 10. • Realismo visual (10-11 años): • Copiar o calcar dibujos. • Dibujo bidimensional (contornos, siluetas) • Dibujo tridimensional (figura humana entre el frente y el perfil) • Represión (11-14 años): • Es más laborioso y pausado • Aumenta la capacidad de autocrítica. • Renacimiento artístico (después de los 14 años): • Aproximación a los métodos profesionales de dibujo. • Muchos nunca alcanzan esta etapa.
- 11. Henri Luquet • Pre-dibujo: Garabatos iniciales • Realismo fortuito o involuntario: Descubren que las líneas hechas pueden interpretarse como representaciones de un elemento. • Realismo fallido: Concordancia entre el dibujo y la imagen que se quiere representar. • Realismo intelectual: Se dibujan detalles relevantes de modo coherente. • Realismo visual: Representación perspectiva del espacio.
- 12. Lowenfeld • Víctor Lowenfeld (1903–1960) fue un profesor de educación artística en la Universidad Estatal de Pensilvania, que ayudó a definir y desarrollar el campo de la educación artística. Creó Etapas del desarrollo creativo
- 13. Etapas del desarrollo creativo de Lowenfeld • #1 El garabato - Los comienzos de la autoexpresión (2 a 4 años) • #2 Etapa pre-esquemática - Primeros intentos de representación (4 a 7 años) • #3 Etapa esquemática - La obtención de un concepto de la forma (7 a 9 años) • #4 Los comienzos del realismo – adaptar el dibujo a la realidad (9 a 11 años) • #5 Seudorealismo - Importancia del producto final (11 a 13 años) • #6 La decisión – Perfeccionamiento en dibujo (a partir de los 13 a 17 años)
- 14. Etapas Edades Características Figura Humana Espacio Color Empírico
- 15. Estudios evolutivos durante la segunda parte del siglo XX • El dibujo infantil reorienta los intereses, sus rasgos en las transformaciones gráficas, los enfoques del dibujo cambiaron, coinciden en la mayoría de niños y niñas de la época y de cualquier cultura. • Se relaciona la escritura con el dibujo, por los contextos culturales (en Europa es distinto a las enseñanzas de América)
- 16. W. Ives y H. Garduer Estudian el grado de influencia del medio cultural en el dibujo de los niños: • 1-5 años (Dominio de patrones universales): • Se comienza a garabatear • Luego se imita lo que hacen otras personas • Se combinan formas • Luego se hacen más elaborados los dibujos • En esta etapa el medio influye en los significados y los nombres que dan a los dibujos los niños, y por las actitudes que tienen los adultos ante sus dibujos.
- 17. • 5-7 años (Florecimiento del dibujo): • Dominan las formas simbólicas que predominan en su cultura. • Reconocen e interpretan fácilmente sus dibujos. • Rectifican el plan gráfico que han trazado en sus dibujos, con más parecido a la realidad. • Utilizan estrategias gráficas según la escolaridad que tengan y su entendimiento a través de la lectura y escritura, para dibujar de derecha a izquierda o al revés.
- 18. 7- 12 años (apogeo de las influencias culturales): • Existe criterio de realismo y están muy interesados en esquemas propios de la cultura. • Sus dibujos son concordantes a la representación de la perspectiva que tengan de su espacio. • Comienzan algunos niños y niñas a perder interés en el dibujo.
- 19. • GARABATEO: • John Matthews considera que el garabateo es un proceso motriz que le permite al niño descubrir posteriormente las posibilidades de lo que puede representar en el papel con líneas y trazos, es la mera expresión del potencial de atención gráfica que tenga un niño y esto necesita de una detenida consideración. • D.P. Wolf considera los primeros garabatos como el descubrimiento y maduración que desarrollan los niños en sus primeros meses de vida. Son un proceso complejo multisensorial de interacciones con el medio y con su cuerpo, con los diferentes materiales.
- 20. D.P Wolf PROPONE: • Tres fases o secuencias en el desarrollo del dibujo infantil, lo que son capaces los niños para dibujar, su percepción a las imágenes visuales y de lo capaces que son de reflexionar sobre su entorno gráfico: • 2-6 años (Comprensión de símbolos pictóricos): • Comprenden las cualidades y características de las representaciones gráficas • Son capaces de distinguir lo que representa algo y lo que no. • No hacen diferencias entre imágenes artísticas y no artísticas.
- 21. • 7-12 años ( Comprensión de los sistemas visuales): • Se familiarizan con imágenes habituales a su cultura, y complementan en sus dibujos símbolos habituales, principalmente del lenguaje de cómics, movimientos, curvas gráficas, para representar recuerdos o pensamientos. • Reconocen que imágenes artísticas ya tiene un estilo o modo de pintar • 13-18 años (comprensión de la interpretación): • Surge gran interés por el significado que trasmiten las imágenes, símbolos abstractos (paz, amor, injusticia). • Reflexionan y flexibilizan el criterio de realismo. • Son capaces de la distinción de lo que puede gustar y lo que es bueno.