Secuencia didáctica versión reunión 1
- 2. Nos proponemos: Reconocer el rol de enseñante del directivo en el marco del Reglamento Gral. de Instituciones Educativas (Decreto 2.299) Analizar la Secuencia Didáctica en el ámbito del Curricular 2008 Identificar secuencias didácticas aplicadas en las Áreas Instrumentales (Matemática y Prácticas del lenguaje)
- 3. Tareas del Director art 51 Tareas Pedagógicas art 52 10 12 13 : SD 15
- 4. *Describa el diseño que utilizan los docentes de su escuela *¿Qué es una secuencia didáctica?
- 5. Secuencia Metodológica Secuencia de Tareas o Acciones (Aplicada a: la planificación temática anual, trimestral, semanal; la planificación de Proyectos, UD, o la planif. de contenidos descontextualizados que deben ser enseñados) Secuencia de Actividades (Pueden separarse del proyecto o UD en la carpeta didáctica con propuestas recurrentes, integradoras y significativas) SECUENCIAS DIDÁCTICAS ¿ Dónde encontrarla ?
- 6. Es el conjunto ordenado y lógico de acciones , actividades y estrategias didácticas para alcanzar propósitos de enseñanza y aprendizaje , en un tiempo determinado y con los recursos disponibles PLANIFICACIÓN DE SECUENCIA S DIDÁCTICAS Curricular 2008 Un diseño posible… FASE DE APERTURA • Presentación del tema y propósitos • Problema o pregunta • Exploración y recuperación de contenidos previos FASE DE DESARROLLO Construcción del aprendizaje FASE DE CIERRE • Estructuración • Evaluación • Recapitulación • Elaboración de conclusiones • Síntesis
- 7. Se definen en términos de lo que debe hacer el docente Ej. Usar fracciones para expresar el área de una superficie Se definen en términos de lo que debe aprender el alumno Ej.: Lograr expresar el área de una superficie con fracciones
- 8. FASE DE APERTURA Tema: El mundo de la lectura comprensiva Exploración y recuperación de contenidos previos: intercambios sobre el tema lectura. ¿Qué saben sobre la lectura? ¿Qué leen y cuándo leen? ¿Qué lecturas prefieren? Problema y/o pregunta esencial: ¿Qué es leer? ¿Cuáles son los tres momentos para lograr comprender un texto? Tiempo: 4 clases (c/clase tiene Apertura / desarrollo / cierre El cierre de cada clase se retoma en la apertura de la siguiente….)
- 9. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA LECTURA COMPRENSIVA metodológica Docente Acciones/Actividades Docente Alumno • Marco conceptual del curricular • QUÉ ES LEER? • Leer es una práctica cultural. • Consiste en interrogar activamente un texto para construir su sentido («lo que dice» y «lo que no dice»). • Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos, propósitos del lector, propósitos del autor, el significado de las unidades de la lengua, el contexto, intención, etc.
- 10. FASE DE DESARROLLO Identificar tres momentos para la lectura comprensiva de un texto • Antes de la Lectura • Durante la Lectura • Después de la Lectura
- 11. • Lluvia de Ideas • Anticipaciones (¿Qué sé yo de ésto?) • Predicciones e Hipótesis • Expectativas con la lectura • Para qué de la Lectura
- 12. DURANTE LA LECTURA GLOBAL: ESTRATEGIAS • Pensar en voz alta para asegurar que entendemos. • Preguntar al texto. • Confirmar o corregir Predicciones. • Comprobar Hipótesis. • Aclarar posibles dudas. • Releer partes confusas. • Consultar el Diccionario.
- 13. DESPUÉS DE LA LECTURA: ESTRATEGIAS •Recontar •Resumir •Construir Organizadores Gráficos •Formular y Responder Preguntas
- 14. Recapitulación colectiva Resumen y evaluación Aplicación en un nuevo texto
- 15. Ejemplos : a) Cuestionario con preguntas sobre el tema para la evaluación inicial. b) Lectura individual y comentario colectivo del inicio del tema (en el libro de texto) c) Observación y comentarios sobre el tema y sobre trabajos realizados por los alumnos en otras etapas de su escolaridad. d) Tormenta de ideas iniciales sobre el tema ( se anotan en el pizarrón)
- 16. a) Listado de los conceptos trabajados (cada alumno indica con una marca si considera que sabe el concepto) b) Realización individual de las actividades del libro de texto. c) Corrección entre pares de una parte de las tareas realizadas. d) Trabajo en pequeños grupos para buscar información y realizarla.
- 17. a) Evaluación (preguntas abiertas y de opción múltiple). b) Análisis individual de un caso presentado por el profesor. c) Realización de un mapa conceptual con los principales contenidos del tema. d) Redacción en equipo, de un artículo sobre el trabajo realizado para la revista de la escuela.
- 19. Escenario: dificultades manifestadas por los alumnos de primero con la operación de restar. Propósito: Usar la estrategia del cálculo mental para resolver problemas con sumas y restas Exploración y recuperación de contenidos previos: problemas numéricos y con argumentos simples. Verbalizar las estrategias. Tiempo: tres semanas
- 20. 1. Suma de números iguales de una cifra: 1+1 5+5 8+8 Etc. 2. Más 1 y menos 1 de cualquier número: +1 -1 7+1 22+1 54+1 89+1 99+1 9-1 29-1 54-1 90-1 18-1
- 22. 4. Sumas que dan 10 8+2 6+4 5+5 5 . Restas que dan 10 18-8 20-10 13-3
- 23. 6. Suma y resta de números redondos iguales 10+10 50-50 30+30 60-60 50+50 100-100 7. Sumar o restar 10 a números redondos 70-10 50-10 90-10
- 24. 8. Suma y resta 10 a cualquier número de dos cifras 23-10 37-10 98-10 9. Suma y resta 10 a cualquier número de dos cifras -10 +10 45 12 77 93 16
- 25. 10. Sumar o restar un múltiplo de 10 a cualquier número de dos cifras agregando o quitando «dieces» 53 + 30 = 53 + 10 + 10 + 10 96 + 40 = 96 + 10 + 10 + 10 +10 34 – 20 = 34 – 10 – 10 53 – 40 = 53 – 10 – 10 – 10 – 10 95 – 30 = 95 – 10 – 10 – 10 66 – 50 = 66 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 87 – 60 = 87 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 96 – 80 = 96 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 49 – 30 = 49 – 10 – 10 – 10 Sacar conclusiones (especialmente en el caso 96 – 80) y buscar otros procedimientos más fáciles.