Segunda parte
- 1. CIENCIAS NATURALES BLOQUE 2 ACTIVIDAD DE INICIO Comentar con los alumnos de la importancia del cuidado del medio ambiente. Pedir a los alumnos que hagan un listado de las acciones que hacen en casa para cuidar el medio ambiente. Compartir los textos para establecer comparaciones y para agregar mas acciones. CIENCIAS NATURALES B2 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS QUINTO GRADO TEMA 1 LA DIVERSIDAD DE SERES VIVOS Y SUS INTERACCIONES Comente como se le llama a la gran variedad de organismos que existen en la Naturaleza y escribirlo en sus cuadernos. Preguntar al grupo a que se le conoce como biodiversidad o diversidad biológica e investigar en cuantos grupos está dividido, hacer un mapa conceptual de esto en su libreta. Investigar qué factores intervienen mayor o menor diversidad de seres vivos y porque. Un dato interesante.- Preguntar porque México está considerado como un país megadiverso, a que se refieren con eso. Comentar al grupo que una de las causas de la biodiversidad existente en el territorio mexicano es el origen de su formación hace 65 millones de años aproximadamente. Actividad: Biodiversidad del lugar donde vivo… encontrar el mayor número de organismos Un dato interesante.- analizar los datos de esta sección… Estadística de la biodiversidad de México. Comentar que al conjunto de organismos que viven en un área determinada y que establecen relaciones entre ellos y los factores abióticos (el agua y el clima) se le conoce como ecosistema. Actividad: Todos dependen de todo… Por equipos seleccionar un árbol cercano a su casa o escuela y observar los animales u otras plantas que dependen de su existencia. Un dato interesante.- leer datos sobre el viaje de las mariposas SEXTO GRADO Observar las imágenes del ancestro de los caballos. Revisar cuando tiempo pasó para que se dieran los cambios en él y comentar al respecto.Pág. 53 Lo que conocen los alumnos. Pág. 53. Observar las imágenes del ancestro de los caballos. Revisar cuando tiempo pasó para que se dieran los cambios en él y comentar al respecto. Un enigma resuelto. Pág. 54. Observar las imágenes de fósiles y contestar las preguntas en el cuaderno sobre restos y dibujar a qué animal pertenecerán. Leer la pág. 55 acerca de las montañas volcánicas, como el Volcán de Colima, Volcán Tequila y el Volcán extinto en Nuevo México. Leer la pág. 56 acerca de la formación del relieve y la formación de un volcán. Los fósiles. Pág. 57. Reunir todos materiales necesarios para elaborar un duplicado de resto fósil a base de barro o yeso. Se puede realizar esta actividad por equipos. Cuando se hayan elaborado los fósiles hacer una exposición fuera del salón para compartirla con el resto de la comunidad escolar. Contestar las preguntas de la actividad en la libreta. Los estratos. Pág. 58. Conseguir todos los materiales: un frasco, gises de colores, sal fina y figuras pequeñas. El objetivo de la actividad es ver cómo cada color representa un estrato de la tierra y cómo se van quedando ciertos restos en ellos. Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar las respuestas. Buscando pistas. Buscando pistas. Buscando CUARTO GRADO TEMA 1: DIVERSIDAD EN LA REPRODUCCIÓN Reproducción en plantas - La p 43 • Platicar ¿dónde se originan las semillas y como se forman? con los compañeros de clase y anotar en su libreta las respuestas. La p 44 • Observar una imagen de una flor y dibujarla en su cuaderno, para identificar las partes de una planta. La p 44 • Escribir en su cuaderno el nombre y la función de cada parte de la planta. La p 45 • Identificar los órganos sexuales femeninos y masculinos de las plantas. La p 46 • Platicar con sus compañeros si conocen alguna planta que al
- 2. monarcas. Actividad: De qué factores depende la vida de las plantas… Organizados en equipos realizar la actividad, en la que tengas que realizar una comparativa entres dos plantas a las cuales a una se le cambian las condiciones de crecimiento, y contestar una serie de preguntas pistas.¿Quién fue primero? Pág. 61. Observar los huesos y cráneos de los caballos. Analizar ¿Quién fue primero?, clasificar y argumentar en el cuaderno. ¿Qué sucedió? Pág. 62. Leer con atención acerca de La Brea, un lugar en pleno corazón de la ciudad con restos fósiles. Reunir en equipo y averiguar sobre lugares donde se han descubierto depósitos fósiles. Contestar las preguntas en el cuaderno y compartir las respuestas. Observar las imágenes y hacer la lectura grupal. Pág. 62 a la 64. Dejar a los alumnos que investiguen acerca de Charles Darwin y su teoría el origen de las especies. En peligro. Pág. 65. Investigar en forma individual una especie en extinción. Consultar los enlaces que se muestran en la actividad. En grupo comparar los resultados de la investigación. Hacer un cartel de las especies en peligro en extinción que más se mencionaron en el grupo. Exponerlo fuera del salón. sembrarse solo el tallo crece, anotar en su cuaderno el nombre de alunas de esas plantas, y expliquen por qué sucede esto. La p 47 • Investigar sobre la reproducción asexual de las plantas, explicarlo y anotarlo en su cuaderno. La p 48 Hacer una tabla con las semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y la asexual de las plantas. LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS Y EL AMBIENTE - La p 48 y 49 • Investigar que en qué consiste la polinización y como funciona. La p 50 Realiza una tabla donde se describan las características de la plinizacion, dispersión de las semillas y la germinación
- 4. CIENCIAS NATURALES B2 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS QUINTO GRADO TEMA 2 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ECOSISTEMAS Y SU APROVECHAMIENTO El bosque de pino encino La p 57 y 58 • Se identifica por la combinación de estas dos especies de árbol. Los bosques tropicales La p 58 • Se caracterizan por presentar temperaturas de 17 a 30 ºC. Presentan una enorme variedad de flora y fauna, con árboles de hasta 25 metros de altura. El desierto La p 58 • Se caracteriza por la escasez de lluvia la mayor parte del año, presenta temperaturas extremas entre el día y la noche. Los pastizales La p 58 y 59 • Son grandes llanuras, que generalmente han sido taladas, perdiendo así su vegetación original. • Investigar a que se les conoce como estuarios. • Comentar al grupo que En los mares, junto a la costa, existen las zonas de arrecifes, y solicitarles que busquen información sobre estos. El ser humano y la Naturaleza La p 62 Y 63 • Investigar las características de las sociedades que se conocen como nómadas. • Investigar que descubrimiento influyo a que los grupos humanos se convirtieran en sedentarios. Las fábricas y el ambiente La p 64 y 65 SEXTO GRADO • Pág. 66 Preguntar a los alumnos ¿si todos los seres vivos necesitamos los mismos recursos para vivir? Dialogar de manera grupal e intercambiar opiniones. • Pág. 66 Observar las imágenes de los seres vivos que están en la página y llenar la siguiente tabla en la libreta con los datos necesarios para saber qué necesita cada organismo para vivir. Contestar las preguntas en la libreta • Mi entorno. Pág. 67. Dejar al alumno que platique con un adulto de su familia para que lo cuestione acerca de cómo se veía su entorno anteriormente y en la actualidad. Al final debe hacer un dibujo con ambos paisajes, el antes y el ahora. Hacer los comentarios correspondientes en el grupo y exponer sus dibujos fuera del aula. Realizar la lectura de la página de manera comentada. • Me alcanza? Pág. 68. Imaginar un menú para 10 compañeros suponiendo que lo comerán durante 3 días. Distribuir a cada alumno un papel con el nombre de la ración que le toca de comida. Utilizar ese mismo menú para distribuirlo ahora en todo el grupo. ¿alcanzará? Contestar las preguntas de la actividad. Reflexionar grupalmente. Observar las imágenes de la página 68 a la 70 y hacer la lectura comentada. • Qué sucede en mi entorno? Pág. 71. Dejar de tarea al alumno que observe el entorno camino a su casa y anote las cosas que se han ido modificando y si podrían afectarle en un futuro. En el salón reflexionar acerca de la tarea y compartirla grupalmente. Elaborar un cartel por equipos donde dibujen y escriban las cosas que CUARTO GRADO Reproducción sexual en animales - La p 51 • Comentar con los alumnos que La reproducción de los animales es principalmente Sexual, e investigar que es la fecundación y en que cosiste. La p 52 • Investigar en qué consiste la gestación. La p 52 • Investigar también que hacer las aves y los reptiles ponen huevos para tener descendencia y cuáles son sus estrategias para cuidarlos La p 53 Investigar que es el cortejo y para que lo usan los animales. Otros seres vivos: los hongos y las bacterias - La p 54
- 5. • Investigar que hechos dieron lugar a la aparición de las fábricas, y que consecuencias tuvo la creación de estas. • Actividad: ¿Cómo era antes? Recabar información de lugar donde viven, como era antes y como es ahora y anotar en su libreta las diferencias de las dos épocas. Las sociedades industrializadas La p 66 • Comentar que las sociedades industrializadas generan una gran cantidad de productos innecesarios para el ser humano e investigar a que se le conoce como recursos renovables y recursos no renovables. • Comentar que a los elementos de la Naturaleza utilizados o consumidos por los seres humanos se les conoce como bienes. • Actividad: La ciencia y sus vínculos. La colaboración en asuntos ambientales entre Canadá, Estados Unidos de América y México. • Consulta en... La p 67 http://www.conabio.gob.mx (Ir a publicaciones/Libros digitales/Vegetación de México (Rzedowski/Capitulo 9) pueden ser de mayor peligrosidad en un futuro y como pueden mejorarlas. • Preguntar a los alumnos si Han escuchado hablar de los hongos y las bacterias, que saben de ellos, comentarlo en clase y anotarlo en su portafolio de ciencias. La p 55 • Investigar que son los microorganismos, y los lactobacilos. • Investigar de qué manera se elabora el yogur La p 56 • Realizar en equipo un experimento para demostrar cómo los agentes biológicos se desarrollan al ingresar a su cuerpo. La p 57 • Comentar que si consumimos los alimentos en estado de descomposición nos causan daño La descomposición de los alimentos Investigar de qué manera se descomponen los alimentos. La p 58 • Comentar si se han preguntado que necesitan los organismos de ese lugar
- 6. para sobrevivir? Comenten sus respuestas en el grupo y anoten las conclusiones en su cuaderno. La p 59 • Elaborar un terrario para ver como los seres vivos y los componentes físicos pueden establecer relaciones que propician un equilibrio. El ecosistema - La p 60 y 61 • Investigar que es un ecosistema y que facvtores lo integran. El agua y los ecosistemas - La p 62 y 63 Investigar la importancia del agua para los diferentes ecosistemas, y anotarlo en su cuaderno. Cadenas alimentarias - La p 64 • Investigar que una cadena trofica o alimentaria, y hacer un ejemplo en su libreta. La p 65 Investigar quienes son organismos productores, y que son capaces de hacer.
- 7. La. 68 y 69 Nuestro ecosistema • Aplicar los conocimientos adquiridos acerca de la estabilidad y regeneración de los ecosistemas, y realizar acciones concretas para cuidar el ambiente. Planeación • Decidir qué proyecto realizaran para contestar una de las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las alteraciones que podemos identificar en el ecosistema de nuestra localidad? Y ¿Cómo podemos participar desde la escuela en la regeneración del ecosistema? • Asignar una labor específica a cada uno de los integrantes y anotar en su cuaderno los nombres de los integrantes del equipo y las funciones que tendrán. Desarrollo • Investigar los tipos de ecosistemas que existen en nuestro país y localizarlos en un mapa.
- 10. GEOGRAFÍA BLOQUE 2: DIVERSIDAD NATURAL DE LOS CONTINENTES DE LA TIERRAS EJE TEMÁTICO: COMPONENTES NATURALES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Valoración de la diversidad APRENDIZAJESESPERADOS CONTENIDOS Compara y relaciona la distribución de las principales formas de relieve, debido a los movimientos internos de la tierra con la sismicidad y el vulcanismo en los continentes. Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes. Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los continentes. Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes. Capas internas de la Tierra (núcleo, manto y corteza terrestre). Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la sismicidad y el vulcanismo. Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del relieve de la superficie terrestre. ACTIVIDADES QUINTO GRADO , NLECCION 1.- ENTRE VALLES, LLANURAS Y MONTAÑA Comencemos • Comentar con un compañero otras formas de relieve que recuerden, ¿cómo es el relieve del lugar donde viven? ¿Es montañoso o está sobre una planicie?, si existen volcanes que hayan hecho erupción como el Vesubio, de ser así, comentar sus nombres y la forma como consideran que la erupción modificó el paisaje. Actividad • Consultar la página 24 de su Atlas de Geografía Universal y escribir en su cuaderno las características de los principales tipos de relieve: montañas, mesetas, llanuras y depresiones. • Observar imágenes de distintos relieves para escribir el nombre de cada uno. • Hacer dos dibujos, uno del relieve de su localidad y otro del relieve donde le gustaría vivir. SEXTO GRADO Mediante cuestionamientos sobre las razones por las que se presentan el día y la noche, así como las cuatro estaciones, se pretende que los estudiantes recuerden sus experiencias previas acerca de las características del planeta y su posición orbital y las consecuencias de la misma. Analizar la información contenida en las páginas 16 a la 18 del Atlas de Geografía del Mundo Describir los distintos tipos de movimiento del planeta y las consecuencias que éstos generan en el mismo (Rotación, Traslación) Explicar las causas de las mareas en los océanos y sus consecuencias. Elaborar imágenes relacionadas al tema. Mediante cuestionamientos sobre las razones por las que se presentan el día y la noche, así como las cuatro estaciones, se pretende que los estudiantes recuerden sus experiencias previas acerca de las características del planeta y su posición CUARTO GRADO Con el apoyo de mapas, fotografías, videos e interactivos de México, los alumnos pueden reconocer los principales tipos de relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras y analizar sus principales características (altitud, localización y extensión) para reconocer la distribución de las formas del relieve en el territorio nacional. A partir de mapas e información de libros e internet, los estudiantes Pueden analizar las características de las
- 11. Aprendamos más… El suelo que pisamos • Comentar que el relieve y la localización de una zona o región influyen en el clima, y que la vegetación, la fauna en el tipo de región natural. • Investigar de que manera los procesos internos y externos influyen el relieve del planeta. Una corteza quebradiza • Investigar que son, que causan y que forman las placas tectónicas. Exploremos • Observar el mapa de placas tectónicas de la página 21 del Atlas de Geografía Universal, e identificar sobre cuáles se ubica México. • Responder una serie de preguntas sobre el tema y anotar las respuestas en su cuaderno. Movimientos de las placas tectónicas • Comentar que hay tres tipos de placas tectónicas, de contacto, de separación y de deslizamiento, y anotar en su libreta las características de cada una de ellas. Los sismos o temblores • Investigar que sucede cuando las placas tectónicas se mueven. • Investigar como se le llama al lugar donde se produce un sismo. • Localizar en el mapa de la página 23 del Atlas de Geografía Universal, el Cinturón de Fuego del Pacífico y localizar también en que zona sísmica se ubica nuestro país. Actividad • Realizar la actividad de la página 44 del libro de texto, donde se describen los daños ocasionados por un sismo Los volcanes • Investigar cómo es que se forman los volcanes, y que efectos tienen en el relieve de La Tierra orbital y las consecuencias de la misma. Analizar la información contenida en las páginas 16 a la 18 del Atlas de Geografía del Mundo Describir los distintos tipos de movimiento del planeta y las consecuencias que éstos generan en el mismo (Rotación, Traslación) Explicar las causas de las mareas en los océanos y sus consecuencias. Elaborar imágenes relacionadas al tema. vertientes del país y localizar sus principales cuencas hídricas. Se sugiere representarlas en modelos tridimensionales y mapas, para analizar y valorar su importancia en la distribución del agua en el territorio nacional. Se sugiere que los alumnos recopilen información de diversas Fuentes acerca del relieve, agua, climas, vegetación y fauna de las regiones naturales de México; además, que identifiquen sus características y las representen en mapas, con imágenes de sus paisajes representativos, para reconocer y valorar la diversidad natural del país. A partir de una investigación en libros, revistas e internet los estudiantes caracterizan los principales recursos naturales de México: agua, suelos, vegetación y fauna. Reconocen los recursos naturales a partir de su distribución y diversidad para reflexionar acerca de su disponibilidad y la importancia de su conservación
- 12. Actividad Observa las áreas sísmicas con ayuda del Atlas de Geografía Universal. La Tierra se desgasta • Investigar cuales son los principales agentes de erosión del relieve. • En parejas explicar cómo es que erosiona el agua y el aire al relieve. Actividad • Observar imágenes y anotar el tipo de erosión que predomina. • Escribir un texto en tu cuaderno acerca de cómo cambia el relieve debido a la erosión provocada por el agua y el viento, e ilustrarlo. Apliquemos lo aprendido • Hacer un volcán con plastilina, bicarbonato y vinagre, y anotar en su cuaderno lo que sucede. EVALUACIÓN Lista de cotejo. EVALUACIÓN Lista de cotejo EVALUACIÓN PORTAFOLIO DEL ALUMNO RUBRICAS DEL MAESTRO OBSERVACIONES
- 15. GEOGRAFIA BLOQUE 2: DIVERSIDAD NATURAL DE LOS CONTINENTES DE LA TIERRAS EJE TEMATICO: COMPONENTES NATURALES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Valoración de la diversidad APRENDIZAJESESPERADOS CONTENIDOS Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos, lagunas y la dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida en la tierra. Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas en los continentes. Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunas de los continentes. Distribución de las aguas oceánicas. Dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas y mareas. Importancia de la dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida en la Tierra. ACTIVIDADES QUINTO GRADO LECCION 2.- EL AGUA EN EL PLANETA DE LA VIDA Comencemos • Después de observar una imagen de un lago comentar con un compañero la importancia para la vida natural y para la población del agua. Actividad • Observar las imágenes de satélite y comenta con un compañero: ¿por qué se le llama a la Tierra el planeta azul? ¿Qué actividades se modificarían si no hubiera océanos? • En grupo, formarse uno tras otro para simular el cauce de un río y dibujar en el pizarrón el cauce que le dieron a su rio, para comentar después como podríamos sobrevivir sin agua. Aprendamos más • Comentar al grupo que dos terceras partes de nuestro planeta están cubiertas de agua. • Investigar cuántos y cuáles son los grandes océanos de La Tierra. SEXTO GRADO Como ejercicio previo de recuperación de aprendizajes, que los alumnos enlisten los distintos Océanos que forman al planeta y recordar las características de las aguas marinas y explicar el por qué tienen alta concentración de sales. Analizar la información de las páginas 36y 37 de Atlas de Geografía del Mundo y explicar en qué consisten las corrientes marinas y las causas que las producen. Recordad lo aprendido sobre las mareas y establecer la relación entre ellas y la fuerza de atracción gravitacional de la Luna. Identificar en un Planisferio las CUARTO GRADO
- 16. Recursos hídricos • Investigar cual es el porcentaje de agua de consumo en la tierra y como se le llama a esta agua. • Investigar que son los mantos acuíferos y cuál es la diferencia entre ríos y lagos. Exploremos principales corrientes marinas del mundo. (Pág. 38 Atlas). Establecer la importancia de las aguas oceánicas en las condiciones de vida del planeta (Generación de lluvias, regulación de la temperatura, diversidad biológica marina, etc.) • En parejas, observen las tablas donde se muestran los ríos más largos, y los lagos y mares más grandes del mundo. Anoten el continente al que pertenecen los países que atraviesan desde su nacimiento y el océano al que desembocan. • En grupo comentar: ¿a qué océano llegan más ríos? • Investigar que civilizaciones florecieron gracias a estar cerca de ríos y lagos. Actividad • En parejas, observar el mapa de distribución de la población, en la página 62 de su Atlas de Geografía Universal. • Contar el número de ciudades que tienen más de 5 millones de habitantes y anotar en su cuaderno cuáles de éstas no están ubicadas cerca de un río, un lago o en la costa. • Comentar en grupo: ¿a qué se debe esa coincidencia entre ciudades más pobladas y cuerpos de agua? • Comentar que la poca cantidad y la mala distribución de agua dulce ocasionan problemas sociales y ambientales. Apliquemos lo aprendido • Observen el mapa del anexo, página 186, leer una nota periodística y Dibujar un símbolo para cada problema presentado y explicar lo que se menciona en las tres notas. EVALUACIÓN EVALUACIÓN Lista de cotejo. Lista de cotejo OBSERVACIONES EVALUACIÓN Lista de cotejo