SESIÓN 1.pptx
- 1. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Docente: Mg. Marili Reyna Díaz
- 2. OBSERVEMOS ¿Qué parecido encuentras con tu vida? EL SIGUIENTE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=CRKD4Hu0foc
- 4. ¿Qué relación tiene este video con la psicología? ¿ Qué relación tiene este video con la educación? ¿Cómo aprendemos? ¿Qué influencia tiene la sociedad en el aprendizaje? ¿Cómo influye los pares en el aprendizaje? ¿Aprendemos del error? ¿Qué significa aprender? Interrogantes
- 7. Videos: • https://www.youtube.com/watch?v=y-BAe_7Y9yg ¿cómo aprende el adulto? (2’) • https://www.youtube.com/watch?v=KCNYfoucNbQ Claves del aprendizaje del adulto (2’) • Piaget: https://www.youtube.com/watch?v=rDppuvYf-So (5’) • https://www.youtube.com/watch?v=CTfkdFZJClM Vigotsky aprendizaje social (5’) • https://www.youtube.com/watch?v=DXkaSDM0ti0 Bruner aprendizaje por descubrimiento (10’) • https://www.youtube.com/watch?v=HPfKkwRWp Ms&t=229s • Ausbel Aprendizaje significativo (5’)
- 8. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha procesos de desarrollo. La trayectoria del desarrollo humano se produce de «afuera hacia adentro» (El aprendizaje impulsa al desarrollo». LEV VIGOTSKY
- 9. Piaget Luciana es una niña de seis años de edad, que está viajando en automóvil con su padre. Ellos viajan a 65 kilómetros por hora, y aproximadamente a 100 metros adelante de ellos se encuentra otro automóvil, al que han estado siguiendo durante un tiempo a una distancia que ha permanecido constante. Luciana le comenta a su padre que el otro automóvil va más rápido. Cuando su padre le pregunta por qué, responde: “Porque está enfrente de nosotros”. Si el padre de Luciana le dijera “En realidad vamos a la misma velocidad”, crearía un conflicto en ella, quien cree que el otro automóvil va más rápido pero recibe un estímulo ambiental que le genera un conflicto, el cual podría resolver utilizando uno de los dos procesos componentes del equilibrio: la asimilación y la acomodación. Para asimilar la información, Luciana podría alterar la realidad pensando que su papá está bromeando o que quizá en ese momento los dos automóviles van a la misma velocidad pero que anteriormente el otro automóvil iba más rápido. Para acomodar su sistema de creencias (estructuras) a la nueva información, Luciana le creería a su padre sin entender por qué, o podría cambiar su sistema de creencias para incluir la idea de que no todos los automóviles que van adelante de ellos conducen a la misma velocidad que el que les sigue.
- 10. Vigotsky Ejemplo Un niña de 12 años toma clases de saxofón. Al principio su desempeño es pobre, pero cuando su maestro se sienta a su lado y le dice cómo leer las partituras y cómo ejecutar las melodías empieza a aprender a hacerlo. Entonces, la niña dominará la forma de tocar el saxofón con la presencia de su maestro. Por otro lado, su maestro dejará de a poco que la niña adquiera la habilidad sola, haciéndose más competente.
- 11. PROCESO MECÁNICO. DESCUBRE EL CONOCIMIENTO POR CUENTA PROPIA. RECEPCIONA INFORMACIÓN. MEMORÍSTICO O REPETITIVO POR DESCUBRIMIENTO RECEPTIVO TIPOS DE APRENDIZAJE
- 12. RELACIONA EL CONOCIMIENTO NUEVO CON EL PREVIO. ACEPTA NUEVAS FORMAS DE CONOCIMIENTO. ESTABLECE PATRONES DE CONOCIMIENTO QUE SE DEBE REPETIR. SIGNIFICATIVO INNOVADOR MANTENIMIENTO
- 13. USA IMÁGENES, ORGANIZADORES. APRENDER INVOLUCRA UNO O MAS TIPOS DE APRENDIZAJE. UTILIZA MATERIAL SONORO. VISUAL AUDITIVO
- 14. Las Implicancias Educativas, desde el Conductismo, la Teoría de Piaget y la Teoría Sociohistórica de Vigotsky. Conductismo Piaget Vigotsky Aprendizaje Es un cambio estable en la conducta. La respuesta estable se logra por medio de refuerzos positivos y negativos. Un mismo estímulo provoca la misma respuesta en cualquier organismo. Es un cambio o modificación de los esquemas del sujeto. Un sujeto aprende cuando se adapta en forma óptima Tiene una función importante el desequilibrio cognitivo. El desarrollo precede al aprendizaje. El Aprendizaje es una función social El desarrollo psicológico está ligado al contexto histórico y cultural. El aprendizaje se logra siempre con "otros". El aprendizaje precede temporalmente al desarrollo y lo potencia. Existe una relación dialéctica entre aprendizaje y desarrollo. Alumno No posee estructuras previas. No participa en el proceso de producción de conocimientos. Es un "receptor" de los conocimientos que le proveen. Actitud pasiva Es constructor de conocimientos. Tiene estructuras que le permiten descubrir conocimientos. Es activo, participativo y cuestionador. El alumno reconstruye los conocimientos. Es un ser social, producto y protagonista de interacciones sociales. Cooperativo y participativo. Docente Poseedor del saber que debe ser depositado en el alumno. Es el protagonista del proceso de enseñanza. Planifica y programa los estímulos y las respuestas esperadas. Es un guía que orienta al alumno. Facilitador de situaciones que favorezcan el desequilibrio cognitivo. Acompaña el proceso de aprendizaje del alumno. El docente como mediador. Facilita situaciones de cooperación entre los alumnos. Crea conjuntamente con los alumnos Zonas de Desarrollo Próximo. Evaluación Es cuantitativa. Se mide el producto final, el resultado. El producto final debe coincidir con la respuesta esperada planificada. Pierde importancia el proceso de aprendizaje. Es importante evaluar, más que el producto final, el proceso. La instancia de exámen es una instancia más del aprendizaje. Es una evaluación cualitativa. Importa evaluar no sólo el producto, sino también los procesos. Se evalúan también las potencialidades. (relacionado con Zona de Desarrollo Potencial) Evaluación dinámica: relación de cooperación entre el alumno y el docente.
- 15. Características principales y ejes de análisis de las distintas teorías del aprendizaje. Conductismo Pavlov Piaget Ausubel Vigotsky Brunner La Psicología: una Ciencia Natural La Respuesta condicionada. La Epistemología Genética El Aprendizaje Significativo Teoría Sociohistórica Estructura de Andamiajes. Características Principales y ejes de análisis El conocimiento es una mera copia de la realidad. El conocimiento se acumula mediante asociaciones. Anticonstructivista : El sujeto no tiene estructuras previas que le permitan construir conocimientos. Fisicalista Atomista: La conducta puede ser explicada descomponiéndola en una suma de elementos más simples. Ambientalista: La importancia está en el ambiente (Objeto). Método experimental: controlar las variables de la conducta para extraer las leyes que la rigen. Se basa en la relación entre estímulos ambientales neutros y la reacción fisiológica del organismo. Los estímulos del ambiente influyen y modifican en el individuo sus reacciones fisiológicas. Explota la capacidad del hombre de asimilar los estímulos externos, reemplazando las respuestas incondicionadas por respuestas condicionadas, mediante la exposición a estímulos programados. Esto dará al hombre la posibilidad de prever y sustituir reacciones involuntarias por reacciones provocadas. El sujeto construye su propio conocimiento. Asimilación: El sujeto incorpora características del Objeto. Acomodación: Las estructuras mentales del Sujeto se modifican en función de las características del Objeto. Adaptación: Síntesis entre la Asimilación y la Acomodación. Equilibración: Cuando el sujeto logra el equilibro se produjo el aprendizaje. Equilibraciones mayorantes: La nueva equilibración es cualitativamente mejor que la anterior. Se interesa por el fenómeno educativo específicamente y los procesos de instrucción. Se basa en el aprendizaje verbal significativo. Lo que se desea aprender debe ser significativo, sustantivo y no arbitrario. El nuevo conocimiento debe relacionarse con lo ya conocido. Los contenidos deben tener Significatividad Lógica (contenidos coherentes) y Psicológica (acordes con las estructuras cognitivas del alumno). Debe existir predisposición para aprender en el alumno. Coherencia: Presentado en forma organizada Docentes: hacer atractivos los conocimientos. Proceso de Aprendizaje: contínuo entre Aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo. El conocimiento no es una copia de la realidad. El sujeto reconstruye el conocimiento en un contexto social en los planos Interpersonal e Intrapersonal. Internalización: proceso que permite el pasaje entre lo interpersonal y lo intrapersonal. Zona de Desarrollo Próximo: Diferencia entre lo que un sujeto puede hacer con la ayuda de otro y lo que puede hacer solo. Zona de Desarrollo Real: Lo que el sujeto puede hacer solo actualmente. Zona de Desarrollo Potencial: Lo que el sujeto podrá ser capaz de hacer solo en el futuro. Concepto de Andamiaje: Se brindará apoyo al alumno para acercarlo al nuevo conocimiento, y se le quitará gradualmente el apoyo a medida que el alumno alcance metas previamente fijadas. Este concepto de Andamiaje está emparentado con el concepto de Vigotsky "Zona de Desarrollo Próximo" ya que el alumno aprende en gracias a la interacción con "otros", en este caso el docente. Concepto de negociación: El docente debe primero acercarse al alumno para poder luego servirle de andamiaje.
- 16. RELACIÓN APRENDIZAJE DESARROLLO Proceso de adquisición de conocimientos y habilidades y valores propios de la cultura y sociedad. Cognitivo: Individual y social
- 19. Dilema 1 Un padre regañaba a su hijo por estar jugando de forma ruidosa y molesta, lo hacía con la voz fuerte y explosiva, el dedo levantado, con actitud amenazante,... entonces llamaron al timbre, eran unos amigos que querían ver el partido de fútbol, su actitud fue cambiando, sus gestos se suavizaron, saludó a cada uno, ofreció asientos,... empezó el partido y su equipo marcó gol, saltó entusiasmado de la silla gritando ¡gooooollll!. DILEMA 2:
- 20. ¿Cómo se comportó el padre?
- 21. ¿Cómo se comportó el padre? En cada uno de estos momentos estuvieron activos distintos estados de su Yo. . Todos los seres humanos manifiestan tres estados del Yo: 1- Uno derivado de los padres que ha tenido y por ello llamado estado Padre del Yo. 2- Otro es el estado del Yo en el que la persona aprecia la realidad presente de forma objetiva, con un sentido adecuado, es este el estado Adulto del Yo. 3- El tercero es el estado Niño del Yo, contiene todos los impulsos naturales a la vez que las grabaciones de sus primeras experiencias.
- 22. ACTIVIDAD INDIVIDUAL Semana 01: Fecha: 08/04/2023. Lea los documentos de lectura de la plataforma sobre: - Teoría sociocultural de Vigotsky - Teoría aprendizaje por descubrimiento de Bruner - Teoría Cognitiva de Piaget - Teoría Aprendizaje significativo de Ausbel
- 23. BIBLIOGRAFÍA Carrera, B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural . Educere, 5(13), 41-44. Raynaudo, G., & Peralta, O. (2017). Cambio conceptual: una mirada desde las teorías de Piaget y Vygotsky. Liberabit, 23(1), 137-148. doi: 10.24265/liberabit.2017.v23n1.10 Arias Gallegos, W. L., & Oblitas Huerta, A. (2014). Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicología. Boletim Academia Paulista de Psicologia, 34(87), 455-471. Lincografía: Piaget: https://www.youtube.com/watch?v=rDppuvYf-So (5’) https://www.youtube.com/watch?v=CTfkdFZJClM Vigotsky aprendizaje social (5’) https://www.youtube.com/watch?v=DXkaSDM0ti0 Bruner aprendizaje por descubrimiento (10’) https://www.youtube.com/watch?v=HPfKkwRWpMs&t=229s Ausbel Aprendizaje significativo (5’)