Sesión con weclass grupo 3
- 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. COMPONENTE INFORMATIVO: { I.E. MELCHORITA SARAVIA DOCENTE: GRUPO 3 CICLO: III U.D. : VIII GRADO: 2DO SECCIÓN: “B” FECHA: 23/02/17 DURACIÓN: 90’ II. COMPONENTE INTENCIONAL: ÁREA TÍTULO DE LA SESIÓN PROPÓSITO MATEMÁTICA Realizamos descomposiciones de números naturales Hoy aprenderán a descomponer números usando las tabletas. COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO Resuelve situaciones de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas. Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma concreta, pictórica (dibujos) y simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva). III. COMPONENTE OPERATIVO: MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INICIO Formo grupos de cuatro integrantes como máximo y les entrego los siguientes materiales: Base diez, monedas y billetes, un plumón, un cuarto de hoja con el tablero de valor posicional. A continuación escribo un número en la pizarra (por ejemplo, 24) e indico que lo representen de diferentes formas usando los materiales que les entregaste. Pregunto a los estudiantes: ¿cuántas formas de representar 24 observan?, ¿a cuántas unidades representa una barra del material Base Diez?, ¿cuántas decenas hay en 24?, ¿un billete de 10 me representa la misma cantidad que una barra? , ¿Cuántas unidades hay en 24? Les comunico el propósito de la sesión y establezco con mis niños las normas de convivencias a ser consideradas en el desarrollo de la sesión DESARROLLO Conversa con los niños y las niñas sobre su experiencia en el uso de billetes y monedas. Después, presento la siguiente situación: Rita y Mario tienen ahorrado dinero en el banco y decidieron ir a retirarlo porque se quieren comprar un juguete cada uno. Rita dice que tiene tres billetes de diez soles y cinco monedas de un sol, pero Mario dice que él tiene más, porque ha ahorrado dos billetes de diez soles y 15 monedas de un sol. ¿Quién tiene la razón?, ¿por qué? (RECURSO EN WECLASS) COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Pido la participación de mis estudiantes en la lectura del problema en forma individual y luego de manera colectiva, después les pediré que expresen el problema con sus propias palabras, es decir lo que han entendido. Pregunto: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos?, ¿Qué nos pìde el problema? BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Pregunto: ¿cómo harán para saber cuánto tiene cada uno?, ¿será necesario usar el material Base Diez?, ¿será mejor utilizar las monedas y los billetes que conocen?, ¿qué otras formas de representar lo que cada uno tiene se podría utilizar?, ¿qué es más útil para representar números?; ¿cómo averiguarán quién tiene la razón? REPRESENTACIÓN: Los niños representan en equipo con el material seleccionado, recordando los datos. Acompaño a mis niños y niñas durante la actividad, les recuerdo y oriento en las representaciones. Explican sus respuestas Se pide que dibujen su representación. Grafican sus representaciones y socializan. FORMALIZACIÓN: Resuelve diversas situaciones a través de la plataforma Weclass: -Descomposición y formación de los números. -Sumas en vertical. Pido a algunos voluntarios que respondan y escriban en la pizarra las siguientes preguntas: ¿cuántas decenas hay en 35?, ¿y cuántas unidades?, ¿cómo pueden expresar la descomposición de este número? REFLEXIÓN: Les preguntaré: ¿Qué materiales concretos hemos utilizado para representar esta situación?, ¿qué es lo que les pareció difícil?, ¿por qué?, ¿se divirtieron hoy haciendo la clase? Les recuerdo que tienen derecho a jugar y que hoy han aprendido Matemática jugando. ¿Les pareció fácil o difícil resolver el problema?, Pensaron en alguna forma de hacerlo?, ¿Cuál fue?, ¿Los materiales utilizados los ayudaron?, ¿Fueron útiles las representaciones realizadas? TRANSFERENCIA: Resuelven ejercicios en la plataforma Weclass (DEMOSTRAMOS LO QUE APRENDIMOS) CIERRE Motivo a los niños y a las niñas a valorar el trabajo, mediante las siguientes preguntas: ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá descomponer cantidades en su vida diaria? ¿en qué situaciones de su vida necesitan realizar las descomposiciones?, ¿por qué?