Sesión1 ujap2016
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El documento aborda la importancia de la evaluación y medición de aprendizajes en la educación superior, destacando que la evaluación es un proceso complejo y esencial para asegurar el progreso del aprendizaje. Se discuten diferentes tipos de evaluación, como diagnóstica, formativa y sumativa, así como los instrumentos y momentos adecuados para evaluarlas. Además, se enfatiza la necesidad de una evaluación que considere tanto aspectos cuantitativos como cualitativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sesión1 ujap2016
- 1. ESTUDIOS DE POSTGRADO Especialización en Docencia en Educación Superior EVALUACIÓN Y MEDICIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Sesión No.1) Facilitadora: Dra. Milagros Thairy Briceño thairybgmail.com/@thairyb San Diego, Septiembre 2009
- 2. The Blind Side – Un sueño posible
- 6. Evaluación Tyler (1969): • La evaluación es un proceso •Evaluar no es medir o recoger información, sino valorar la información recogida • Los objetivos son un criterio de referencia para evaluar
- 7. Evaluación Díaz Barriga y Hernández Rojas (2010) • La evaluación educativa es una actividad compleja, necesaria y esencial en la labor docente. • La evaluación es compleja, sin esta actividad difícilmente se podría asegurar que ocurra y progrese algún tipo de Aprendizaje. • Cuando se habla de evaluación inmediatamente se asocia con la tarea de medir. •La evaluación indudablemente incluye actividades de Estimación cualitativa y cuantitativa
- 8. ¿Qué evaluaré? ¿Para qué evaluaré? ¿Cómo evaluaré? ¿Con qué instrumentos? ¿Cuándo lo haré?
- 9. ¿Qué? • Logros • Logros ¿Para qué? • Diagnosticar • Análisis formativo ¿Cómo? • Prueba de Rendimiento • Ensayo ¿Instrumentos? • Objetiva • Escala de estimación ¿Cuándo? • Inicio del curso • Durante la clase Adaptado de Tuñón de García (2013) Evaluación Técnica
- 10. Evaluación Proceso Identifica, obtiene información Criterios. Transparencia y de fuentes diversas Características Global, integradora, continua, individualizada * Unidireccional * Multidireccional Técnicas Instrumentos Observación, interrogatorio, solicitud de producto Lista de cotejo Portafolio
- 13. Se centra en LAS CALIFICACIONES y puede reflejar los componentes que no sean de aula el contenido del curso y el nivel de dominio. Estos podrían incluir la discusión, la cooperación, asistencia, y la habilidad verbal, entre otras. Contenido adaptado de: Angelo, T and Cross, K.P. 1993. Classroom assessment techniques a handbook for college teachers. Jossey-Bass A Wiley Imprint, San Francisco, CA. Pp 427. Assessment of Student Learning in STEM disciplines. A Duke University ‘Teaching IDEAS workshop’ presented by Ed Neal, Ph.D. Director of Faculty Development, Center for Teaching and Learning, University of North Carolina.
- 14. Medición evaluación constituyen un componente que trabajan en conjunto. Se enfoca en el aprendizaje, enseñanza y resultados, suministra información que permite mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Se aprecia el valor y el rendimiento del aprendizaje
- 15. Momentos de la Evaluación (¿Cuándo evaluar?) Antes Durante Después Tipo de Evaluación •Diagnóstica •Pronostica •Predictiva • Formativa •Progresiva • Sumativa •Terminal Enmarcada en : Función • Orientar • Adaptar •Verificar •Valorar •Certificar •Acreditar • Regular • Facilitar •Orientar “El proceso de enseñanza aprendizaje” Procesos/actividadesEl participante, sus potencialidades y características Evaluación Productos (cierre del proceso , verificar conocimientos: Ensayos, portafolio, prototipo, etc.)
- 16. Tipos de evaluación: •Evaluación inicial o diagnóstica • Evaluación sumativa • Evaluación formativa • Evaluación procesual como síntesis de los momentos de la evaluación. • Modelos de evaluación: Modelos cuantitativos Modelos cualitativos