Sesion03 hipotesis y-variables
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Este documento presenta información sobre la formulación de hipótesis, variables e indicadores para una investigación. Define conceptos como hipótesis, variables e indica cómo operativizar la formulación del problema, objetivos e hipótesis a través de un sistema de variables con dimensiones e indicadores. Además, muestra ejemplos de matrices para formular de manera consistente el problema, objetivos, hipótesis, metodología y población de un estudio.
Sesion03 hipotesis y-variables
- 2. ÍNDICE 3. Hipótesis de investigación 3.1. Investigación: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos 3.2. Como operativizar la formulación del problema y la hipótesis 3.3. Sistema de variables 3.4. Operacionalización de las variables 2
- 3. HIPÓTESIS Concepto de hipótesis Existe una variedad de definiciones sobre hipótesis. Es un enunciado de una relación entre dos o más variables sujetas a una prueba empírica. Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema.
- 4. HIPÓTESIS: HIPÓTESIS: Es una relación entre uno o más variables (no existe hipótesis sin variables). Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema. Es una guía de la investigación. Es un poderoso instrumento para la investigación científica. Permite relacionar la teoría con la observación y viceversa. Es una proposición a priori. Se formula antes de la experiencia. Anticipa una posible respuesta Se presenta en forma afirmativa o negativa. 4 No se presenta en forma interrogativa.
- 5. ¿QUE SON LAS HIPÓTESIS? Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones de dos más variables, y que se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. (HERNANDEZ S. 2010, p.75) EN TODA INVESTIGACIÓN DEBEMOS PLANTEAR HIPÓTESIS No, no todas las investigaciones se plantean hipótesis. El hecho de que formulemos o no hipótesis depende de un factor esencial: el alcance inicial del estudio (Hernandez, 2010, p.74) Las investigaciones formulan hipótesis siempre cuando se defina desde el inicio que su alcance será correlacional o explicativo, en caso de un estudio descriptivo, que intente pronosticar una cifra o un hecho. Pero salvo en esta última situación, la mayor parte de las investigaciones descriptivas no desarrollan hipótesis antes de recolectar datos. (Hernandez, 2010, p.74) 5
- 6. LAS HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN Es la probable solución a un problema planteado y formulado. Estas pueden ser: hipótesis general e hipótesis específicas. También existen las hipótesis alterna (+) y la hipótesis nula (-). Y también existen las hipótesis estadísticas que se utilizan en la prueba de hipótesis. 6
- 7. ¿Cómo operativizar la formulación del problema y la Hipótesis? Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional ¿Qué es “x” … NO REQUIERE ¿Cómo se viene dando “x” … NO REQUIERE ¿Cuáles son las características de “x” … NO REQUIERE ¿Desde cuándo se da “x” … NO REQUIERE ¿Cómo ha venido dándose “x” … NO REQUIERE ¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Existe una relación directa y significativa entre “x” y “y” … ¿Cuál es la relación que se da entre “x” Existe una relación directa y y “y” … significativa entre “x” y “y” … ¿Cuáles son las causas de “y” … Las causas que generan “y” son … ¿Qué factores han generado “y” … “y” ha sido generado por “a”, “b” y “c” 7 ¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Los efectos producidos en “y” se deben a:
- 8. ¿Cómo operativizar la formulación del problema y la hipótesis? Nivel explicativo (Experimental) PROBLEMA ¿Qué efectos produce “x” en “y” “x” produce efectos … en “y” … ¿De qué manera influye “x” en “x” influye … en “y” “y” … ¿Cómo influye “x” en “y” … “x” influye … en “y” ¿En qué medida favorece “x” a “x” influye … en “y” “y” … ¿En qué grado favorece “x” a “x” influye … en “y” “y” … ¿Cuáles son los resultados de “x” genera resultados … en “y” “x” … 8
- 9. SISTEMA DE VARIABLES: Una variable constituye cualquier característica, cualidad o propiedad de un fenómeno o hecho que tiende a variar y que es susceptible de ser medido y evaluado, Una variable puede definirse también como una propiedad que adquiere distintos valores. (Sánchez, H., 2006, p.73) 9
- 10. SISTEMA DE VARIABLES: Es una característica. Es propiedad de un objeto de estudio. Es un individuo o fenómeno. VARIABLE Es un sustantivo (no es adjetivo). Es un hecho social. Es un aspecto o dimensión de un fenómeno. Es manifestación de la realidad. 10
- 11. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES. Variable Dimensiones Indicadores Ítems Variable 1. - 1 a 3 ítems 1 - - 2. - de 4 a 5 ítems - - 3. - de 6 a 7 ítems - - Variable 1. - 1 a 3 ítems 2 - - 2. - de 4 a 5 ítems - - 3. - de 6 a 7 ítems - 11 -
- 12. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES PROBLEMA GENERAL Inteligencia lingüística - Habilidades sintácticas, semánticas, morfológicas. - Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura - Capacidad de comprensión literal, inferencial y criterial. Inteligencia lógico- - Capacidad de emplear los números de manera efectiva, resolución de problemas Problema matemático Específico Nº 1 - Capacidad de formular hipótesis, diversas relaciones y VARIABLE I operaciones mentales. La inteligencia - Capacidad de potencializar las áreas cognitivas. - Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas INTELIGENCIAS espacial espaciales. Problema MÚLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y Específico Nº 2 interpersonal soluciones. - Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. Problema - Específico Nº 3 La inteligencia Capacidad de conocer a los demás y orientar el trabajo intrapersonal cooperativo, armónico - Formación afectiva, procesos de socialización, capacidad de autoconocimiento Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). Problema académicos - Proyecto Curricular Institucional (PCI). Específico Nº 4 - Programación curricular. - Unidades de aprendizaje. - Sesiones de aprendizaje. VARIABLE II Gestión de recursos - Potencial humano. Problema humanos - Evaluación de docentes. Específico Nº 5 GESTIÓN - Materiales auditivos. Gestión de recursos EDUCATIVA materiales - Materiales visuales. - Materiales audiovisuales. Gestión de recursos - Recursos propios. financieros - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. - Presupuesto de COPAE. 12
- 13. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES OBJETIVO GENERAL Inteligencia lingüística - Habilidades sintácticas, semánticas, morfológicas. - Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura - Capacidad de comprensión literal, inferencial y criterial. Inteligencia lógico- - Capacidad de emplear los números de manera efectiva, resolución de problemas Objetivo matemático Específico Nº 1 - Capacidad de formular hipótesis, diversas relaciones y VARIABLE I operaciones mentales. La inteligencia - Capacidad de potencializar las áreas cognitivas. - Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas INTELIGENCIAS espacial espaciales. Objetivo MÚLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y Específico Nº 2 interpersonal soluciones. - Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. Objetivo - Específico Nº 3 La inteligencia Capacidad de conocer a los demás y orientar el trabajo intrapersonal cooperativo, armónico - Formación afectiva, procesos de socialización, capacidad de autoconocimiento Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). Objetivo académicos - Proyecto Curricular Institucional (PCI). Específico Nº 4 - Programación curricular. - Unidades de aprendizaje. - Sesiones de aprendizaje. VARIABLE II Gestión de recursos - Potencial humano. Objetivo humanos - Evaluación de docentes. Específico Nº 5 GESTIÓN - Materiales auditivos. Gestión de recursos EDUCATIVA materiales - Materiales visuales. - Materiales audiovisuales. Gestión de recursos - Recursos propios. financieros - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. - Presupuesto de COPAE. 13
- 14. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES HIPÓTESIS GENERAL Inteligencia lingüística - Habilidades sintácticas, semánticas, morfológicas. - Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura - Capacidad de comprensión literal, inferencial y criterial. Inteligencia lógico- - Capacidad de emplear los números de manera efectiva, resolución de problemas Hipótesis matemático Específica Nº 1 - Capacidad de formular hipótesis, diversas relaciones y VARIABLE I operaciones mentales. La inteligencia - Capacidad de potencializar las áreas cognitivas. - Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas INTELIGENCIAS espacial espaciales. Hipótesis MÚLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y Específica Nº 2 interpersonal soluciones. - Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. Hipótesis - Específica Nº 3 La inteligencia Capacidad de conocer a los demás y orientar el trabajo intrapersonal cooperativo, armónico - Formación afectiva, procesos de socialización, capacidad de autoconocimiento Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). Hipótesis académicos - Proyecto Curricular Institucional (PCI). Específica Nº 4 - Programación curricular. - Unidades de aprendizaje. - Sesiones de aprendizaje. VARIABLE II Gestión de recursos - Potencial humano. Hipótesis humanos - Evaluación de docentes. Específica Nº 5 GESTIÓN - Materiales auditivos. Gestión de recursos EDUCATIVA materiales - Materiales visuales. - Materiales audiovisuales. Gestión de recursos - Recursos propios. financieros - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. - Presupuesto de COPAE. 14
- 15. MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA POBLACIÓN Formulación del problema general Objetivo general Hipótesis general Tipo Población ¿En qué medida las inteligencias múltiples se -Establecer la relación del uso de las - Las inteligencias múltiples se relacionan En nuestra investigación La población relacionan con la gestión educativa de los inteligencias múltiples con la gestión educativa significativamente con la gestión se utiliza la estuvo constituida directores de los Centros de Educación Básica de los directores de los Centros de Educación educativa de los directores de los Centros investigación aplicada, por los CEBA de Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Educación Básica Alternativa (CEBA) la UGEL N 06 Metropolitana, 2010? de Lima Metropolitana, 2010. de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, Método Ubicado en los 2010. distritos de Santa Objetivos específicos El método utilizado es el Anita, Vitarte y la Problemas específicos Hipótesis específicas descriptivo. Molina, llegando a -Establecer la relación de la inteligencia un total de 8 -¿De qué manera la inteligencia lingüística se lingüística con la gestión educativa de los - La inteligencia lingüística se relaciona Diseño de la CEBA, con 191 relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica significativamente con la gestión investigación docentes de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima educativa de los directores de los Centros Centros de Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. de Educación Básica Alternativa (CEBA) La investigación que se Educación Básica Metropolitana, 2010? de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, desarrolla presenta el Alternativa de los 2010. diseño transeccionales ciclos Avanzado -Establecer la relación del uso de las correlacionales-causales de la Unidad de -¿De qué manera la inteligencia lógico- inteligencia lógico matemático con la gestión - Las inteligencias lógico-matemáticas se Gestión Educativa matemática se relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de relacionan significativamente con la Local N 6, educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la gestión educativa de los directores de los Oy durante el año Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. Centros de Educación Básica Alternativa académico 2010 UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010? (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima M r -Establecer la relación de la inteligencia Metropolitana, 2010. Muestra -¿De qué manera la inteligencia espacial se espacial con la gestión educativa de los Ox Para el desarrollo relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica - La inteligencia espacial se relaciona con de nuestra directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima la gestión educativa de los directores de investigación, Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. los Centros de Educación Básica según Daniel, W. Metropolitana, 2010? Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de (2008) se ha -Establecer la relación de la inteligencia Lima Metropolitana, 2010. aplicado el -¿De qué manera la inteligencia interpersonal interpersonal con la gestión educativa de los Muestreo se relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica - La inteligencia interpersonal se relaciona Aleatorio directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima significativamente con la gestión Estratificado, para Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. educativa de los directores de los Centros ello se utilizó la Metropolitana, 2010? de Educación Básica Alternativa (CEBA) fórmula del de la UGEL No 6 de Lima Teorema del -¿De qué manera la inteligencia intrapersonal -Establecer la relación de la inteligencia Metropolitana, 2010. Límite central con se relaciona con la gestión educativa de los intrapersonal con la gestión educativa de los un nivel de directores de los Centros de Educación Básica directores de los Centros de Educación Básica - La inteligencia intrapersonal se relaciona significancia del Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima significativamente con la gestión 5%. Metropolitana, 2010? Metropolitana, 2010. educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) 15 de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010.
- 16. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES Ejemplo 2 VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES V1: Gestión de • Radio recursos • Gravadora materiales •Materiales auditivos • MP3 • Equipo de sonido • Fotocopia •Materiales visuales • Libros • Láminas • Proyector multimedia • Televisor •Materiales audiovisuales • DVD • Computadora • Internet • Conceptos •Aprendizaje conceptual V2: Aprendizaje • Actividades •Aprendizaje procedimental • Procedimientos • Valores •Aprendizaje actitudinal 16