Sesion3
- 1. Universidad ETAC Maestría en Ciencias de la Educación 1
- 2. ESCUELA TRADICIONAL La escuela tradicional nace en el siglo XVII, basada en el orden y la autoridad. 2
- 3. Problemática El profesor recibe ya hechos los programas y por lo tanto se asume que realizarlos es una responsabilidad que no le corresponde. Según Justa Ezpeleta, la escuela tradicional es la escuela de los modelos intelectuales y morales, pues la memoria, la repetición y el ejercicio son los mecanismos que lo posibilitan. 3
- 4. El conocimiento como teorización Lo nuclear o básico de este modelo es el aprendizaje de contenidos (conceptos, hipótesis, teorías, leyes, sistemas conceptuales, principios). 4
- 5. Objetivos de aprendizaje a) Objetivos de aprendizaje: Se formulan a manera de grandes metas, mas bien como políticas orientadoras de la enseñanza mas que del aprendizaje. b) Contenido de la enseñanza: Relacionado con el enciclopedismo, el cual representa el gran cumulo de conocimientos que el alumno tiene que “aprender”. 5
- 6. Objetivos de aprendizaje c) Actividades de aprendizaje: El profesor se limita en términos generales al uso de la exposición. Predomina la clase magistral, “así lo dijo el maestro”. La explicación es un arma que la escuela tradicional esgrime continuamente, atrofiando las cualidades de donde ellas emanan. 6
- 7. Objetivos de aprendizaje d) Evaluación del aprendizaje: Tradicionalmente se ha concebido la evaluación como una actividad terminal del proceso de enseñanza- aprendizaje, algo mecánico, además de un arma de intimidación. 7
- 8. Cristalización de instituciones La escuela es un conjunto de convenciones que se han establecido socialmente, que después se han convertido en normas. Lapassade afirma que “la escuela es una institución social regida por normas referentes a la obligación escolar, los horarios, etc., por consiguiente, la intervención pedagógica de un docente sobre los educandos, se sitúa siempre dentro de un marco institucional: aula, escuela, liceo, facultad, pasantía o prácticas”. 8
- 9. Elaboración de programas Es importante una presentación clara y detallada de los objetivos instruccionales, mismo que deben especificar la conducta terminal en términos observables. Posteriormente se deben mencionar las destrezas y conocimientos necesarios para lograr los objetivos. 9
- 10. Plan de unidad Después de elaborar programas, se deben de desglosar unidades de conocimiento, articulada a una técnica de enseñanza. Las unidades en su conjunto no son ni muy extensas ni muy breves. La unidad evita la aprehensión de datos aislados. Morrison dice que la unidad es un amplio y significativo aspecto de una ciencia, arte o conducta, que al aprenderse, resulta en una adaptación de la personalidad. 10
- 11. La gestión social del aula En algunos momentos, el profesor debe desempeñar un papel de gestor ante los alumnos. La gestión social del aula permite al profesor agrupar al alumnado, redistribuir el tiempo clase y administrar los espacios. Debido a lo anterior, se necesita tomar en cuenta lo siguiente: 11
- 12. La gestión social del aula 1. Planteamientos de las tareas con objetivos claros y compartidos y obstáculos a superar claramente especificados. No hay que olvidar el mecanismo de recompensa. 2. Diversificación de las formas de agruparse de los alumnos: Trabajo en grupos cooperativos, trabajo por parejas, trabajo individual. 12
- 13. La gestión social del aula 3. Uso variado del tiempo de clase: exposiciones, trabajo individual, trabajo en pequeño grupo, etc. 4. Distribución no jerarquizada del espacio del aula que facilite la interacción entre alumnado y entre éste y los profesores. 13
- 14. Como se programa la acción formativa Fase 1: *Conocer y analizar la profesión objeto de enseñanza. *Valorar las condiciones en que se desarrolla el programa. *Seleccionar contenidos de aprendizaje de acuerdo a los tópicos laborales. *Decidir los objetivos de enseñanza-aprendizaje. Fase 2: *Organizar sistemática y pedagógicamente las secuencias de aprendizaje. *Desarrollar la acción formativa propiamente, como impartir, dinamizar, facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 14
- 15. Como se programa la acción formativa A partir de las unidades de aprendizaje, elaboramos el Guion Personalizado del Formador que facilita dinamizar y conducir el programa de formación. 15
- 16. Instrumentación A partir del establecimiento de los objetivos y de la identificación de destrezas y conocimientos necesarios para el logro de tales objetivos, deberán identificarse los conocimientos y habilidades que ya dominan los estudiantes. La secuencia instruccional sera: *Instrucción verbal **Moldeamiento ***Demostración o descubrimiento 16
- 17. Conclusión La escuela tradicional nos ha dejado muchos legados que o bien son desechados o bien son retomados. Independientemente de eso, podemos ver en estos apartados que la educación no puede prescindir totalmente de una escuela o filosofía, pues en algún punto de la historia educativa, dieron pie a nuevos cambios o modificaciones en la forma de hacer programas de estudios. 17