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SIMULACRO DE EXAMEN DOCENTE
1. El Sistema Curricular, en el que se
implementa la propuesta de política
educativa actual está sustentada en:
A) Enfoque Pedagógico, Criterios de
acreditación, uso de material educativo.
B) Marco Curricular, Mapas de Progreso,
Rutas de Aprendizajes
C) Estándares de Aprendizaje, Marco de
Buen desempeño docente
D) Marco de Buen desempeño del
docente. Marco del buen desempeño del
directivo.
2. El proceso de la motivación se caracteriza
por:
A) serla primera parte de una sesión de
aprendizaje activo.
B) tener como centro del proceso al
conocimiento a desarrollar.
C) ser un proceso permanente que se
desarrolla a lo largo de toda la clase.
D) provocar el conflicto cognitivo, la
adquisición de nuevos saberes.
3. El equipo de Juana debe presentar una
maqueta sobre el circuito turístico a las ruinas
arqueológicas de la comunidad donde vive.
Los instrumentos más adecuados para
evaluar dicho trabajo serían:
A) prueba escrita y guía de observación.
B) anecdotario y prueba oral.
C) lista de cotejo y guía de observación.
D) sociograma y práctica de aplicación.
4. Durante la clase el docente plantea diversos
casos para que sus estudiantes, en forma
grupal, resuelvan y apliquen lo aprendido.
Esta estrategia propicia principalmente:
A) la metacognición.
B) el conflicto cognitivo.
C) la transferencia.
D) el recojo de saberes previos.
5. Para que se logre mejores aprendizajes en los
estudiantes de una I.E., es condición
necesaria que:
A) El director evite conflictos con los
docentes.
B) Los docentes sean los únicos
responsables del proceso pedagógico en
la escuela.
C) Exista una adecuada convivencia y un
clima institucional armónico.
D) Los padres cautelen el cumplimiento
de la labor de los docentes.
6. Es el conjunto de procesos e instrumentos
curriculares, que articulados orgánicamente,
establecen las relaciones y funciones, de los
diversos documentos que orientan
pedagógicamente la planificación, gestión
implementación, evaluación y monitoreo de
los aprendizajes fundamentales que se
definen en el Marco Curricular.
A) Sistema educativo.
B) Sistema curricular.
C) Marco curricular.
D) Planificación curricular.
7. Las migraciones del campo a la ciudad
generan movimientos culturales, por lo tanto
en una Institución Educativa coexisten
diversas culturas que deben ser trabajadas
intencionalmente y explicitarse en el diseño
curricular a través de:
A) reglamentos
B) evaluaciones
C) metodologías
D) competencias
8. Según el DCN la crisis de valores en el
contexto social actual se expresa en tres
expresiones de conflicto ético que son:
A) Problemas de corrupción, situación de
discriminación y la violencia social
B) Problemas de alimentación,
crecimiento y desarrollo social
C) Problemas familiares, deserción
escolar y abandono
D) problemas de aprendizaje, dificultades
en la comprensión y repitencia
9. En la Institución Educativa se ha decido
realizar una acción de monitoreo que permita
identificar fortalezas y debilidades de la
práctica de sus docentes in situ y contar con
información confiable y oportuna para
prestar ayuda pedagógica que posibiliten el
mejoramiento de los desempeños en sus
maestros y elevar el nivel de logro de los
1
Centro de Capacitación, Investigación y Promoción Cultural “Jean Piaget”

aprendizajes. ¿Qué estrategia le
recomendaría usted?
A) Promover las aulas abiertas.
B) Organizar la observación entre pares.
C) Realizar visitas al aula
D) Realizar una jornada de
autoformación.
10. En la competencia matemática “Resuelve
situaciones problemáticas de contexto real y
matemático que implican la construcción del
significado y el uso de los números y sus
operaciones empleando diversas estrategias
de solución, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados”, la parte
subrayada corresponde a:
A) La acción que el sujeto desempeñará
B) Los conocimientos de debe tener
previsto el sujeto
C) Los atributos o criterios esenciales
que debe exhibir la acción
D) La situación, contexto o condiciones
en que se desempeñará la acción
11. Luego de diagnosticar a mi grupo de
estudiantes en cuanto a sus estilos de
aprendizaje, he detectado que en la gran
mayoría de estos destaca el estilo
acomodador, por lo tanto tendré que
priorizar estrategias metodológicas como por
ejemplo:
a) Trabajos de investigación
b) Dramatizaciones y experimentos
c) Procesamiento de información
mediante organizadores
d) Discusión socializada de temas
polémicos y trabajos grupales
12. La profesora Lucy Martínez ha decidido poner
énfasis en la lectura de temas diversos,
organización de debates y visualización de
video-conferencias ya que en sus estudiantes,
mayoritariamente predomina el estilo:
a) Convergente.
b) Divergente.
c) Acomodador.
d) Asimilador.
13. El profesor Marcos Moscol se
ha propuesto en su sesión de Personal
Social el siguiente propósito de
aprendizaje a sus estudiantes:
”Organiza Información sobre la Fiesta
del Corpus Christi de la localidad,
respondiendo a un cuestionario”,
entonces, la estrategias más apropiada
para evaluar el aprendizaje de los
estudiantes será:
a) Diálogo en parejas sobre el tema.
b) Observación de video reportaje
sobre el Corpus Christi
c) Responden preguntas del
cuestionario sobre el tema.
d) Elaboración de un resumen sobre
los aspectos importantes del tema
14. ¿Cuál de las siguientes
estrategias sería la más adecuada para
procesar la información en el marco
del siguiente aprendizaje: “Identifican
las causas de la Guerra con Chile en el
Siglo XIX”
a) Observan un video sobre el tema y
responden preguntas.
b) Participan en una campaña
antichilena.
c) Leen una nota informativa, la cual
es analizada para elaborar una
Espina de Ishikawa.
d) Elaboran una historieta sobre la
Guerra del Pacífico.
2

e) Resuelven un crucigrama
relacionado al tema.
15. La sesión de aprendizaje
empieza: los estudiantes observan
etiquetas de alimento chatarra, frutas,
verduras. Dialogan y llegan a
conclusiones sobre la clasificación de
los alimentos, luego analizan un texto,
subrayan las ideas y elaboran un mapa
conceptual. Finalmente forman grupos
para preparar una ensalada de fruta.
Señale la estrategia que corresponde
ala aplicación del aprendizaje:
a) Observación de frutas.
b) Debate y conclusiones.
c) Análisis del texto y elaboración del
mapa conceptual.
d) Preparación de ensalada.
16.La profesora Mary propone a sus estudiantes
de tercero de secundaria efectuar un análisis
integral de la etapa de la violencia política
vivida en el Perú entre 1980 y el 2000; por ello
ha elegido como la técnica más apropiada:
a) La espina de Ishikawa
b) El mapa mental
c) Los seis sombreros para pensar
d) La conferencia
17. La profesora Iris está empeñada en que sus
estudiantes consoliden sus habilidades para
enfrentar situaciones problemáticas y
solucionarlas, así como tomen decisiones
frente a desafíos de aprendizaje, además
sepan integrar sus conocimientos de diversas
áreas, por ello ha decidido priorizar como
estrategia de trabajo en aula:
a) Elaboración de organizadores de
información
b) Lectura y análisis de temas polémicos
c) Ejecución de juegos y concursos de
conocimientos
d) Aprendizaje basado en problemas.
18. La profesora Judith ha identificado que varios
de sus estudiantes se distraen con facilidad y
les cuesta mantenerse enfocados en la
actividad propuesta a pesar de lo motivadora
que es, para coadyuvar a modificar el
comportamiento de dichos estudiantes, debe
poner énfasis en el uso de.
a) Estrategias de control de la
comprensión
b) Estrategias de evaluación
c) Estrategias afectivas o de apoyo
d) Estrategias de regulación y
supervisión
19. La profesora Katherine desea fortalecer
el conocimiento y control que tienen las
estudiantes sobre supropio proceso de
aprendizaje, así como hacerlos
reflexionar cuando están aprendiendo,
para ello debe optar por el uso de:
a) Estrategias de enseñanza
b) Estrategias de aprendizaje
c) Estrategias de Evaluación
d) Estrategias de metacognición
20. El profesor Carlos Gálvez desea fortalecer
en sus estudiantes la habilidad para
agrupar la información con la que
trabajan a fin de poder recordarla con
facilidad, para ello debe valerse de:
a) Estrategias de ensayo
b) estrategias de elaboración
c) estrategias de organización
d) estrategias de planificación
21. Los ciclos en el currículo tienen un
componente cronológico, sicológico y
pedagógico, desde esta perspectiva, las
características de los estudiantes de la EBR
es que mejora sus habilidades de cálculo,
maneja con cierta destreza algunas de tipo
mental y sin apoyos concretos, esta
características se evidencia sobre todo en
un estudiante que está cursando el ciclo.
3

a. V
b. IV
c. VI
d. VII
22. Los alumnos van construyendo el
desarrollo de su pensamiento según la
propuesta de Piaget, de tal manera que en
el DCN se toma estas referencias al
organizar los ciclos, en uno de ellos se
plantea el estudiante va construyendo
progresivamenteun pensamiento abstracto;
es decir sus preocupaciones desde el punto
de vista cognitivo,están relacionadas con
interrogantes querequieren explicaciones
racionales de los hechos, fenómenos y
procesos de la realidad, esta será una
referencia para los docentes que están
trabajando con estudiantes del.
a. VI
b. V
c. VI
d. VII
23. El Perú no es homogéneo sino al contrario
muy heterogéneo así es que es un país
multilingüe y pluricultural, sin embargo
existen características comunes entre ellos,
tomando en cuenta esta última premisa, Si
fueras un docente de segundo grado de
Educación Secundaría de una I.E. Rural de
la zona alto andina de Lambayeque,
deberías de tener en cuenta desde el
punto de vista emocional que los alumnos
presentan las siguientes características:
1. Se pueden reconocer a sí mismo como
persona
2. Que sus sentimientos de cooperación
son predominantes en sus relaciones
con los otros.
3. Que evidencian inclinaciones
progresivas hacia el arte y la práctica de
actividades físicas y deportivas,
4. Preocupación por su identidad e imagen
corporal y necesidad de buscar medios
para expresar sus emociones, intereses,
ideas, etc.
5. Se inicia un proceso de atracción por el
sexo opuesto producto de la
maduración de las glándulas sexuales.
a) Solo 1,2,3,4 b) Solo 2,3,4,5
c) Todas d) 5,4,1,2.
24. Los docentes debemos de tener en cuenta
el nivel de madurez del alumno, es así
que, los estudiantes de la EBR de
secundaria presentan una serie de cambios
corporales, afectivos y en su forma de
aprender y entender el mundo, y el docente
las debe tomar en cuenta las características
más importantes de estos cambios porque:
1. Si porque el estudiante toma conciencia
de la riqueza expresiva del lenguaje y se
ubica en la etapa denominada crítica porque
aquí su dominio del lenguaje le permite
asumir posiciones personales.
2. Si porque el alumno puede referirse a
los fenómenos sin necesidad de
observarlos directamente y puede
deducir y hacer hipótesis.
3. No porque los cambios en su cuerpo que
son numerosos no intervienen en el
aprendizaje por tal motivo no se toma
en cuenta de manera directa.
4. Si por que existen cambios en su cuerpo
y por ello, la práctica de actividades
físicas, orientadas pedagógicamente,
adquieren gran importancia en la medida
que ayudan a configurar las
características corporales propias de
cada persona.
De las expuestas serán verdaderas:
a. 1,2,3
b. 1,2,3,4
c. 1,2,4
d. 1,2.
25. El desarrollo de la persona es integral así
mismo nuestro currículo está orientado el
desarrollo de competencias, La práctica
pedagógica debe propiciar el desarrollo de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores en relación con el entorno en el que
se desenvuelven los estudiantes. En este
sentido, el docente asume, el rol de
mediador si Elena Serrato, docente del
área de comunicación de educación
4

secundaria, que es lo que debe de tener en
cuenta para una buena práctica pedagógica.
1. Las características de los púberes y
adolescentes.
2. Las características y patrones culturales
del contexto.
3. El planteamiento de situaciones o
problemas que se vinculen con la vida
cotidiana del estudiante
4. Sólo el libro texto que el MED ha
brindado para el desarrollo de su sesión,
porque no existe otro material para
trabajarlo en el aula
5. Los conocimientos propuestos en el DCN
a. 1,2,3 b.. 1,2,3,5 c. 3,4,5 d.
todos
26. El proceso de diversificación curricular nos
permite adecuar y enriquecer el DCN
tomando en cuenta las diferentes
realidades y contextos sociales y del
alumno , dentro del trabajo docente existe
el proceso que permite prever la
organización y secuencia de las capacidades,
conocimientos y actitudes en unidades
didácticas que se desarrollarán durante el
año escolar esta actividad se le denomina:
a. La unidad didáctica
b. La programación curricular
c. El proyecto de aprendizaje
d. El proyecto curricular de centro
27. En el proceso de enseñanza aprendizaje el
docente es un mediador, así mismo
debemos orientar nuestro trabajo en el
aula a desarrollar competencias, en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje
existen predisposiciones del estudiante para
actuar positiva o negativamente con relación
a los aprendizajes propios de cada área
curricular, en relación a esta apreciación
podemos decir que en el nivel secundaria:
1. Se les denomina actitudes ante el
área
2. Que son evaluables y se convierten
en un criterio de evaluación
3. Que se planifican en las unidades y
las sesiones de aprendizaje
4. Nos ayudan a poder relacionarnos
socialmente
5. Nos permiten tener una nota de
conducta.
a. 1,2,3,4 b. 1,2,3. c. 3,4,5
d.T.A.
28. En el currículo de la EBR se proponen
temas transversales es así que en la escuela
estos obedecen a los problemas
coyunturales, es así que a los temas
transversales los podemos tomar
institucionalmente y adecuarlos a nuestra
realidad, En la institución educativa se ha
detectado que existe mucho maltrato entre
los niños y niñas, a veces los alumnos
quieren opinar y sus compañeros los callan o
los ridiculizan poniéndoles apodos. En las
familias hay poca comunicación entre padres
e hijos. Los hijos no confían en sus padres
por temor a que los peguen.
Esta institución educativa debe
plantear como tema transversal:
A. Educación para la paz, el amor y la
familia.
B. Educación para la organización
institucional.
C. .Educación para la construcción de la
identidad personal.
D. Educación para la construcción de una
sociedad nueva.
29. Los aprendizajes en las Instituciones
Educativas deben ser funcionales y
significativos, además es recomendable
proponer nuevas oportunidades de
aprendizaje, es así que si en un distrito de
la región Lambayeque donde las actividades
predominantes son la agricultura, la
ganadería y la extracción de recursos
forestales, ¿cuál debe ser la actividad más
pertinente para que el aprendizaje de los
estudiantes sea significativo?
A. Poner en marcha un recorrido en la
comunidad
B. Aplicar metodología activa en el aula.
C. Visitar el centro de recursos de la
Institución Educativa.
D. Utilizar diversos materiales educativos
en el aula
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30. La diversificación curricular es un proceso
dinámico mediante el cual el Currículo
Nacional es contextualizado y enriquecido de
acuerdo a las necesidades y características
del estudiante y de la realidad socio-cultural.
Según el enunciado, el profesor debe
incorporar contenidos de la:
A. Cultura universal y americana
B. Cultura nacional, pluricultural y
multilingüe
C. Cultura local, integrando los saberes
de la comunidad.
D. Convivencia y seguridad ciudadana.
31. El docente Juan Carlos , tiene un listado de
problemas priorizados y orienta el nombre
de las Unidades Didácticas de ese listado,
ahora viene programando la Unidad de
Aprendizaje del mes de mayo, y de allí
organiza sus sesiones de aprendizaje, en la
primera sesión de aprendizaje, programó
como capacidad : Analizar el fallo de la Corte
Internacional de la Haya, seleccionando
como estrategia la exposición del video de
los Jueces que dieron el dictamen a favor de
Perú, para ello requería del aula de
innovaciones de la IE, al día siguiente que le
tocaba ejecutar no se podía abrir el aula
porque el director no se encontraba y es el
director quien maneja las llaves, por más que
llamó al director a su celular , este no pudo
llegar a tiempo, el docente Juan Carlos tuvo
que cambiar de estrategia. En otro día,
propuso como capacidad que los estudiantes
aprendan a elaborar por primera vez: mapa
conceptual, para los estudiantes era el
primer organizador gráfico que se les
presentaba en clase, se seleccionó una obra
de Mario Vargas Lllosa, el docente Juan
Carlos, sintió que sus estudiantes no
entendían la clase, no lográndose cumplir
con el propósito didáctico. Dentro del mes
de mayo, el docente con el ánimo de darle
mayor clima de confianza a sus estudiantes,
selecciona una dinámica, era necesario
hacerlo en el patio, dado que el aula es muy
pequeña, para 60 estudiantes que son, en
ese día, el patio lo ocuparon para la clase de
educación física, teniendo serias dificultades
para usar el patio, cambióde estrategia en
esos momentos, el docente Juan Carlos,
percibió que sus estudiantes estaban
aburridos por lo realizado en la clase.
¿Cuáles son las soluciones más pertinentes
para el presente caso?
a) Programar estrategias más
innovadoras, donde los estudiantes
puedan lograr aprendizajes
funcionales.
b) Para cada programación curricular de
aula, debe tener un plan B, y de esa
forma asumir un currículo, flexible. La
estrategia del mapa conceptual debió
graduarla, debiendo tener como
prerrequisito, el uso y manejo de mapa
semánticos.
c) Aplicar dentro su práctica pedagógica,
un currículo con baja densidad, con
gradualidad y pertinente, reorientar el
enfoque de la planificación con un
sentido crítico, reflexivo y sistemático e
incorporar al inicio de su Planificación
mensual las características de los
estudiantes.
d) Diseñar la planificación curricular de
manera crítica y reflexiva, debiendo
seleccionar estrategias mucho más
interesantes, que permita optimizar el
tiempo, para ello debe seleccionar
capacidades que promuevan el
desarrollo de procesos de aprendizaje
de naturaleza cognitiva, actitudinal y
motriz, que permita el desarrollo de la
competencia.
32. La docente Teresa, requiere diseñar un
Proyecto de Aprendizaje para atender
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la problemática ante los frecuentes
problemas sociales que se presenta en
la comunidad, como es el pandillaje,
robos, saltos y venta de drogas.
Seleccione la situación de aprendizaje
adecuada y conveniente para la
organización de un proyecto de
aprendizaje.
a) El proyecto de aprendizaje, se
llamaría “Busquemos la Paz, ahora
reflexionar sobre los problemas
sociales en torno al tema
transversal.”Educación para la
convivencia la paz y ciudadanía, los
estudiantes realizan investigaciones
y plantean alternativas de solución.
b) Los estudiantes participan
activamente, desde el problema
planteado hasta la evaluación, los
estudiantes mediante un caso
logran identificar el problema y
negocian con el docente para
organizar un panel fórum invitando
a personalidades, el proyecto se
denomina: “Organizando un Panel
Fòrum por la Paz, el docente integra
áreas, son los mismos estudiantes
quienes organizar el panel,
buscando recursos para
implementarlo, al término de la
actividad central, el docente orienta
evaluar el proyecto.
c) El docente no debió seleccionar el
proyecto de aprendizaje, sino una
Unidad de Aprendizaje, por tratarse
de problemas sociales y así asumir
mejor el tema trasversal y de esta
forma llamarlo: “Busquemos la Paz”
y ahora reflexionar sobre los
problemas sociales en torno al tema
transversal. “Educación para la
convivencia la paz y ciudadanía.
d) El docente debe plantearles a los
estudiantes desde la primera clase
para realizar una marcha por la paz,
el docente les facilita los materiales
como pancartas, la clase debe lucir
bien activa y dinámica para que
agoten sus energías.
33. Seleccione la estrategia más pertinente
para desarrollar el procesamiento de la
información, donde el propósito
didáctico es “analizar la forma de vida
de nuestros antepasados” : luego de
visitar el museo en la mañana del día
anterior, en el museo comentaron sobre
lo observado, leyendo lo registrado en la
ficha de observación, debatieron en la
sala de estudio del museo, que les fue
prestado para debatir, en ella se debatió
ante la pregunta ¿Qué diferencia hay
entre la forma de vida de nuestros
antepasados por la vida que llevamos? :
a) A través de la técnica de la analogía,
que consiste en relacionar desde un
cuadro comparativo, acerca de lo
anotado en la ficha de observación y
resumir el texto informativo para
luego diseñar en grupo una mapa
mental y exponerlo , luego plantean
soluciones en una cuartilla en
relación de cómo mejorar la forma
de vida actual, rescatando la
experiencias de nuestros
antepasados.
b) Exponer las conclusiones de lo
observado en el museo, esas
conclusiones registrarlo en el
cuaderno para resolver una práctica
centrado en la visita, realizan otras
investigaciones de la cultura andina.
7

c) Observan video sobre los antiguos
pobladores, dialogan sobre lo
observado y elaboran un mapa
mental el cual será expuesto por
cada grupo de estudio.
d) Reflexionan sobre los aprendido en el
museo, llenando una ficha
metacognitiva, luego plantean
soluciones en una cuartilla, acerca
cómo mejorar la forma de vida
actual, rescatando la experiencias de
nuestros antepasados.
34. Los docentes de la EBR, desean
contribuir en operativizar los nuevos
aprendizajes fundamentales, dentro los
ocho existe: “Usa la ciencia y la
tecnología para mejorar la calidad de
vida. Seleccione la estrategia pertinente
que atienda la situación pedagógica
planteada
a) Priorizar dentro la práctica
pedagógica del docente el uso de
proyectos de aprendizaje,
organizándose proyectos sobre
reciclaje.
b) Seleccionar videos motivadores
para organizar sesiones de
aprendizajes sobre el estudio del
medio ambiente.
c) Articular habilidades, actitudes y
capacidades, seleccionando como
estrategia el diseño de maquetas
para la aplicación de la tecnología.
d) Fomentar el estudio del medio
ambiente, asumiendo el docente
un rol mediador.
35. Seleccione las orientaciones pedagógicas
más convenientes, dentro del momento
de inicio de una sesión de aprendizaje.
a) Los estudiantes
Iinvestigan, leer en distintas fuentes,
además que el docente debe
proporcionar información y
explicaciones
b) El docente crea un clima a
favorable para el aprendizaje, usa
recursos: alguna noticia actual,
adivinanzas, juegos, gráficos para
encontrar caminos, imágenes,
preguntas, una dinámica grupal, un
cuento, entre otros.
c) El docente debe brindar la
oportunidad a los estudiantes de
demostrar que han aprendido, antes de
requerirles una aplicación del mismo en
otro contexto.
d) El docente debe buscar
que el estudiante viva la experiencia de
que lo que aprende le sirve, porque lo
que aprendieron puede aplicarse a
otras áreas curriculares y utilizarse en
su vida diaria
36. En el aula, el docente inicia la sesión de
aprendizaje con la observación de una
lámina, dialoga con los estudiantes a
partir de interrogantes planteadas, sin
embargo no todos los estudiantes
reflejaban estar motivados, luego les
coloca un papelote sobre el tema de la
clase, los estudiantes lo trascriben en su
cuaderno, como siempre, no todos
estaban motivados, además el trato del
docente no siempre era lo más cordial
¿Qué recomendaciones puedes sugerir
ante los puntos críticos de la clase?
a) Planificar la sesión de aprendizaje,
aplicando las teorías educativas.
8

b) Las estrategias, el material educativo
y la personalidad del docente
debieron ser más adecuadas.
c) El material educativo debió ser
concreto para mantener motivada la
clase.
d) La sesión de aprendizaje debió
orientarse con el enfoque social y
humanista del aprendizaje.
37. Estrategia metodológica pertinente para
la recuperación de saberes previos
participación de los estudiantes:
a) lluvia de ideas, debates, diálogos y
discusión grupal.
b) Análisis, ejemplificación, síntesis y
reflexión de información científica
alcanzada.
c) Construcción de compromisos y
pactos.
d) Ejercitan sus aprendizajes a partir de
la resolución de una ficha de trabajo.
38. Seleccione la estrategia didáctica
pertinente para que el docente asuma el
papel de capacitar a sus estudiantes a
aprender por sí mismo:
a) Organizar las capacidades, a través de
especificación de indicadores para
precisar aprendizajes.
b) Formar la personalidad integral del
educando y no el atiborrar la mente
de sus conocimientos.
c) Utilizar la instrucción, siendo la base
de la instrucción.
d) Partir de experiencias directas para la
utilización de los sentidos.
39. Puntos críticos que no promueven el
enlace entre los conocimientos previos y
la nueva información que se ha de
aprender:
a) Ayudar a los estudiantes a crear
enlaces adecuados entre los
conocimientos previos por los
nuevos, utilizando analogías.
b) Tener en cuenta los organizadores
previos y las analogías.
c) Enunciar a los estudiantes los
aprendizajes esperados, generando
expectativas apropiadas.
d) Establecer conexiones externas
integrando lo previo con lo nuevo.
40. El docente HassànDarìo, desarrolla la
sesión de aprendizaje, este exponen
sobre el tema: La contaminación
ambiental, los estudiantes escuchan la
clase, el docente les pregunta a través de
una prueba escrita, las preguntas sólo
mide lo que han escuchado de la clase,
de vez en cuando el docente ofrece
aumentar un punto a su evaluación, si se
portan bien en el aula. ¿Cómo Juzgas la
presente situación de aprendizaje?
a) Es una práctica de evaluación socio
cognitiva que se sustenta de las teorías de
aprendizaje de la psicología asociacionista,
porque promueve el desarrollo de
competencias y capacidades y toma en
cuenta los procesos.
b) Es una práctica de evaluación crítica y
reflexiva, dado que al sostenerse de la
psicología cognitiva, la reflexión
promueve el desarrollo de las
competencias.
9

c) Es una práctica de evaluación conductista,
respaldada de las teorías cognitivas al
entender la evaluación como medición.
d) Es una práctica de evaluación conductista,
sustentada de las teorías de aprendizaje
de la psicología asociacionista, centrado
en una evaluación de contenidos e
interesado en medir los conocimientos.
41. En la sesión de aprendizaje sobre el
aprendizaje fundamental de Ciudadanía , el
docente Gerardo , dialoga con los alumnos
sobre los deberes y derechos que hay que
cumplir y debido a que estos están en la
constitución política y hay que obedecer ,
porque estas leyes regulan el orden de la
sociedad, el docente Gerardo está tomando
en cuenta Según Kohlberg, el nivel de
desarrollo del razonamiento moral en el
que la persona prioriza el nivel de
acatamiento a las reglas y el cumplimiento
de las expectativas sociales es:
a) Pre-convencional
b) Convencional
c) Post-convencional
d) dilema moral
e) Sin dilemas
42.En la Institución educativa Las Brisas del
distrito de Chiclayo, se observó a la hora de
recreo lo siguiente con los alumnos del
segundo ciclo del nivel inicial: el alumno Juan
de una manera sorpresiva y golpea a Pedro
(Dos puñetes) , Pedro llora por el dolor , pero
considera que los justo es darles los mismos
puñetes que a recibido .La justicia
usualmente se entiende como retribución
(“ojo por ojo, diente por diente”). Por
ejemplo, es frecuente que los niños en
este nivel consideren justo devolver la
misma cantidad de golpes a alguien que los
agredió primero. El texto se refiere al nivel:
a) Pre-convencional
b) Convencional
c) Post-convencional
d) pre moral
e) Autónomo
43. En la Institución educativa “Fátima”
de la Región Piura El docente del área
de Ciencia, Tecnología y ambiente, a
perdido su Billetera producto de la
acción del recreo, a los minutos se
acerca Juan un estudiante de la
institución y se la devuelve. Esta acción
Es el producto del razonamiento moral, la
posición que la persona asume sobre lo
correcto o incorrecto de un hecho o situación
se refiere a.
a) Razonamiento Moral
b) Dilemas Morales
c) Juicio Moral
d) Heteronomia
e) Autónomo
44. Planteó: los psicólogos estudiaron los
varones y catalogaron el comportamiento
masculino como la “norma” y el
comportamiento femenino como cierta clase
de desviación de esa norma.
a) Jean Piaget
b) Lawrence Kohlberg
c) Albert Bandura
d) Carol Gilligan
e) David Ausubel
45.
En su Teoría del Desarrollo Moral
Demostró su teoría a través de los
dilemas morales, considerando tres
niveles del razonamiento moral y dos
10

estadios en cada nivel que representa un
razonamiento moral diferente:
a) Jean Piaget
b) Lawrence Kohlberg
c) Albert Bandura
d) Carol Gilligan
e) David Ausubel
46. En la Institución Educativa “Los Ángeles
“de la región Cajamarca El docente
Ruperto Manifiesta que sus estudiantes
Desarrollan las competencias
seleccionadas y las capacidades elegidas,
de igual manera hace uso de las teorías
del desarrollo cognitivo a la hora de
desarrollar sus sesiones de aprendizaje,
opta por aquella que tiene 3 maneras de
asimilación: subordinada, supraordinada
y combinatoria.
a) Jerome Brunner
b) David Ausubel
c) Jean Piaget
d) Lawrence Kohlberg
e) Albert Bandura
47. Según la teoría del desarrollo Cognitivo
de Jean Piaget, La diferencia entre el
pensamiento de un niño en relación con
el de un adolescente es que estos
últimos:
a) Parten de los hechos para razonar
b) Pueden plantear situaciones
hipotéticas
c) Necesitan de estímulos externos para
reflexionar
d) Presentan dificultades para la
abstracción.
48. En la Institución Educativa Los Portales, el
docente Juan Pedro, está desarrollando
su sesión de aprendizaje en el área de
Historia, geografía y Economía, a
planificado las competencias y las
capacidades y precisado los indicadores,
estando en el momento pedagógico de
PROCESO , en el proceso pedagógico de
Construcción del Conocimiento , observa
que su alumna María tiene dificultades a
la hora de organizar la información
pertinente , para ello indica a Mario un
alumno mejor preparado para que la
oriente en su construcción de su
conocimiento , Según la teoría del
desarrollo cognitivo socio cultural , se
puede afirmar que el docente hizo uso
de :
a) Procesos Psicológicos elementales
b) Proceso Psicológicos superiores
c) Zona de Desarrollo Próximo
d) Zona de Desarrollo potencial
e) Zona de Desarrollo Real
49. Es la reflexión crítica sobre los principios
y valoraciones que dan sentido a la vida
y sobre las reglas y principios que rigen
la vida en común. Implica determinar
racionalmente el bien y el mal.
a) ética
b) razonamiento
c) juicio
d) moral
e) dilema
50. En su teoría del desarrollo cognitivo
-propone un tipo de aprendizaje en el que el
sujeto en vez de recibir los contenidos de
forma pasiva, descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlo a su
esquema cognitivo.
a) Bruner
b) Vygotsky
c) Ausubel
d) Piaget
51. Amalia es una docente del nivel primario,
educa constantemente para la libertad y
autonomía, pues considera que la meta
de la educación es “aprender a aprender
en libertad”. Ella demuestra el
conocimiento del paradigma:
a. Sociocultural – Vygotsky.
b. Condicionamiento operante - Skinner
c. Condicionamiento Clásico - Paulov
d. Humanista – Carl Rogers.
52. Gloria es profesora del colegio Rosario,
pretende trabajar bajo la teoría de Bruner,
el aprendizaje por descubrimiento guiado ,
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por lo tanto ella . ¿Cuál no es correcta?
a. Crea las condiciones necesarias para el
aprendizaje, material, motivación
estrategias.
b. Se limita a dar indicaciones y se retira para
que el alumno logre descubrir por si
mismo.
c. Acompaña el proceso.
d. Evalúa el proceso y resultados.
53. La profesora Marielena considera que la
educación debe preveer las
oportunidades y materiales para que los
niños aprendan activamente, descubran
y formen sus propias concepciones o
nociones del mundo que los rodea,
usando sus propios instrumentos de
asimilación de la realidad que proviene
de la actividad constructiva de la
inteligencia del sujeto, ella está
trabajándola teoría de:
a. Ausbel.
b. Vygotsky.
c. Piaget
d. Bruner
54. Anita es profesora del nivel inicial ,ella
considera la gran importancia que tienen
los aprendizajes que se generan fuera del
aula, es decir del contexto sociocultural
,ella esta considerando la teoría propuesta
por………siendo la concepción del hombre:
a. VYGOTSKY-Ser social capaz de
transformar el mundo para sus propios
fines.
b. AUSBEL.procesador activo, consciente
del procesamiento.
c. . BRUNER Conducta del hombre
controlable por el ambiente.
d. SKINEER-promueve el desarrollo:
aprender a aprender.
55. La profesora Patricia, ante el logro de
aprendizajes de sus alumnos está
constantemente diciéndoles:!sabía que
podían!, ustedes son lo máximo!, etc., ella
está haciendo uso de un :
a. Estímulo positivo
b. Estimulo negativo
c. Condicionamiento negativo.
d. Reforzador neutro.
56. Al ingresar al aula, observas que un
docente presenta a los estudiantes
situaciones problemáticas, ellos
responden con suposiciones intuitivas
basadas en pruebas insuficientes.
Finalmente, el docente ofrece
información a los estudiantes para que
confirmen sus suposiciones. Este docente
aplica:
a. Los estilos y ritmos de aprendizaje
b. El aprendizaje socio-cultural
c. El aprendizaje por descubrimiento
d. Las inteligencias Múltiples
57. Wilder está armando un rompecabezas y,
sin ayuda, logra armar una parte. Luego,
con ayuda de la profesora logra armar
todo el rompecabezas. Esta situación es un
ejemplo de:
a. Zona de desarrollo próximo
b. Aprendizaje por descubrimiento
c. Aprendizaje significativo
d. Teoría conductista
58. Un docente que conoce la teoría de Ausubel,
sabe que un aprendizaje para que sea
significativo tiene que considerar:
a.-Los conocimientos previos de sus
alumnos
b.- Organización lógica y jerárquica del
material
c.- la motivación del estudiante
d.- T.A
59. Juan es un docente que constantemente
trabaja mapas conceptuales y redes
semántica pues considera que son
herramientas prácticas que propician
enlace y comunicación con la estructura
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cognitiva del alumno y son muy
apropiadas para optimizar la labor
educativa, él está considerando en su
práctica pedagógica a
a. Ausbel.
b. Vygotsky.
c. Piaget
d. Bruner
60.Es la etapa donde el adolescente logra la
abstracción sobre conceptos concretos
observados que le permiten emplear el
razonamiento lógico Inductivo-Deductivo,
según Piaget a cual etapa de desarrollo
pertenece:
a.-Sensorio motor
b.-pre operacional
c.- operaciones concretas
d.- operaciones formales
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