Ensayo de una metodología activa de aprendizaje y de fomento del trabajo continuado de los alumnos utilizando Moodle 2
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El documento presenta una metodología activa de aprendizaje centrada en la resolución de problemas para la asignatura de fundamentos de electrotecnia en la Universidad de Defensa de Zaragoza, utilizando la plataforma Moodle 2. Se busca fomentar el trabajo continuado de los alumnos y mejorar la tasa de éxito mediante la entrega secuenciada de problemas y retroalimentación inmediata. Las conclusiones destacan el aumento en la implicación de los estudiantes y la importancia de estimular su participación a lo largo del semestre.
Ensayo de una metodología activa de aprendizaje y de fomento del trabajo continuado de los alumnos utilizando Moodle 2
- 1. V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC Ensayo de una metodología activa de aprendizaje y de fomento del trabajo continuado de los alumnos utilizando Moodle 2 - Miguel Ángel García García - Joaquín Mur Amada - Iván Cristóbal Monreal - Beatriz Rodríguez Soria - Ángel Gracia Ramos Zaragoza, 12/septiembre/2014
- 2. Contexto académico: • Centro: Centro Universitario de la Defensa Zaragoza (CUD). • Titulación: Grado en Ingeniería de Organización Industrial (Perfil Defensa). • Asignatura: Fundamentos de Electrotecnia. – Obligatoria. – 6 créditos ECTS. – Segundo curso, segundo semestre. V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC 2
- 3. Objetivos: • Se pensó en una metodología activa para: – Fomentar el trabajo continuado del alumno. – Entrenar sus destrezas en la resolución de problemas. – Incrementar la tasa de éxito de la asignatura tasa de rendimiento. • Se pensó en Moodle 2 para: – Hacer la actividad más “atractiva”. – Involucrar en mayor medida a los alumnos en la actividad. – Estimular que, de producirse, el trabajo cooperativo, o bien el aprendizaje entre pares, sea “real”. V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC 3
- 4. Metodología docente utilizada: • Se ha utilizado la metodología activa del “aprendizaje centrado en la resolución de problemas”. Características: – No es un verdadero “Aprendizaje basado en problemas”. – Da un paso más allá respecto de la metodología de resolución de problemas en el aula: • Consigue que sea el problema el que dirige las necesidades de aprendizaje del estudiante. • El estudiante se hace consciente de sus carencias y de su necesidad de aprender. V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC 4
- 5. Metodología docente utilizada: • Se proporciona a los alumnos, secuenciando la entrega a lo largo del semestre, una serie de enunciados de problemas que involucran conceptos que se han visto en el aula. • Ellos, autónomamente y en horas de trabajo personal, han de resolverlos y entregar los resultados dentro de un plazo establecido. • Éstos problemas se devuelven al alumno, convenientemente corregidos, para que conozca sus aciertos y fallos. V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC 5
- 6. TIC de apoyo: • Durante los dos cursos anteriores, estas entregas y devoluciones se han hecho en “formato papel”. • Este curso se ha aplicado esta metodología utilizando la herramienta “Cuestionario” de la plataforma Moodle 2. • Moodle 2 permite construir problemas con “enunciado personalizado”, variando los datos de partida de los problemas y calculando la solución para cada uno de estos juegos de datos iniciales. • Moodle 2 permite seleccionar el número de intentos permitidos en cada cuestión, las penalizaciones de cada intento, proporcionar realimentaciones al alumno en cada fallo o acierto y mostrarle su calificación final. V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC 6
- 7. Banco de preguntas y Cuestionario (moodle 2): V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC 7
- 8. Banco de preguntas y Cuestionario (moodle 2): V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC 8
- 9. Banco de preguntas y Cuestionario (moodle 2): V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC 9
- 10. Mejoras obtenidas en el aprendizaje: • Imposibilidad de establecer grupo de control. • Se comparan los resultados con el curso 2011/12. (No se muestran resultados del curso 2012/13 debido a que sólo se pudieron hacer 2 entregas de ejercicios durante este curso) Curso 2013/14 Curso 2011/12 Completan la actividad No completan la actividad Completan la actividad No completan la actividad V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC 10
- 11. Conclusiones: • Respecto de la TIC utilizada: – Ayuda a incrementar la implicación de los alumnos en su propio aprendizaje al proporcionarle una retroalimentación inmediata de sus resultados. – Puede utilizarse igualmente en la implementación de una metodología de ABP. – Puede aplicarse para llevar a cabo una “verdadera” evaluación continua de la asignatura. – Facilita los procesos de gestión de la participación en la actividad, plazos de entrega, tiempos de conexión, evaluación, etc. – Inconveniente: Posibilidad de aducir, por parte de los alumnos, dificultades técnicas para acceder en plazo. V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC 11
- 12. Conclusiones: • Respecto del ensayo: – Hay que estimular la participación de los alumnos en la actividad a lo largo de todo el semestre. – Creemos que incrementando el número de entregas de problemas, se podrá dar mayor peso a la actividad en la calificación final de la asignatura, aumentando de esta forma la participación de los alumnos en ella V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC 12