Sistema de evaluacion c. h. 2010-2011

Institución Educativa Campo Hermoso
Resolución 12445 del 28 de Octubre de 2002
Bucaramanga
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA CAMPO HERMOSO AÑO 2010
(A PARTIR DEL DECRETO 1290 DE 2009)
El presente documento ha sido creado como un aporte a la tarea de desarrollar un sistema
evaluativo institucional coherente que permita llevar a cabo una labor educativa que propenda
por la calidad y la formación integral de los estudiantes de la institución educativa Campo
Hermoso. Para su desarrollo se tuvieron en cuenta documentos de diferente índole, entre los
que se pueden señalar: el decreto 0230 de 2002, la Resolución 17486 de 1984, que fue la
norma que estuvo vigente para evaluación y promoción hasta la expedición del Decreto 1860 de
1994, el capitulo VI reglamentario de la ley 115 de 1994, y las propuestas de diferentes
instituciones educativas públicas y privadas de gran calidad.
Gran parte de este contenido se gesta a partir de las experiencias pedagógicas vividas por
varios compañeros docentes y la labor pedagógica vivida a lo largo de la vigencia de los dos
últimos modelos evaluativos implementados en la educación colombiana. Ahora, la casuística
y las tutelas que muchos colegios perdieron, entre ellos el nuestro, son un elemento que
permite ampliar la reflexión y poder así presentar esta propuesta, la cual está sujeta a ajustes y
ampliaciones que se adapten a las necesidades y realidades institucionales.
ACUERDO Nº 001
Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de
Alumnos de la Institución Educativa Campo Hermoso del Municipio de Bucaramanga para el
año 2010.
El Consejo Directivo de la Institución teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto
1290 de 2009, las recomendaciones del Consejo Académico y de la Comunidad Educativa en
general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de alumnos
para el año 2010.
1. CARACTERISTICAS DEL SISTEMA EVALUATIVO
Antes de establecer los criterios de evaluación es necesario hacer especial énfasis en las
características del sistema evaluativo que se va a implementar en la institución:
A. CONTINUA: Es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al
alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su
proceso de formación.
B. INTEGRAL: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
alumno (Cognitivo, axiológico y praxiológico).
1

El diálogo con el alumno y el padre de familia será un elemento de reflexión y análisis,
para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las
pruebas escritas. En este contexto, será posible utilizar la autoevaluación por parte de
los mismos estudiantes; lo cual se considerará como un insumo más que el docente
puede tener en cuenta dentro del proceso evaluativo.
C. SISTEMÁTICA: La evaluación no es un proceso que se debe dejar al azar, ni al criterio
subjetivo de cada docente, debe ser un proceso sistemático y organizado que permita al
estudiante conocer las reglas de juego y saber de dónde se originan los resultados
(notas e indicadores) que se le socializan. Este proceso debe ser sistemático e
institucional, es decir que todas las asignaturas –a excepción de aquellas que involucran
valencias físicas o actividades artísticas- deben responder a unos procesos de
evaluación acordados y unificados, tanto en momentos evaluativos, como en
estrategias de evaluación. Asi, el consejo académico de la institución ha acordado que
dentro de cada uno de los cuatro períodos académicos en que se divide el año escolar
se deben realizar dos evaluaciones escritas obligatorias, una al mediar el periodo y otra
al finalizar, las cuales sumarán el 50% de la nota numérica del total del período.
Al insistir en que la evaluación es un proceso sistemático, se debe tener claro que debe
responder a unos principios pedagógicos que guarden relación con los fines, objetivos
de la educación, la visión y misión del plantel educativo, con los estándares de
competencias de las diferentes áreas.
D. FLEXIBLE: Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos
aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de
tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier
índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas
relevantes o diagnosticadas por profesionales. Sin embrago, queda claro que todo
estudiante debe responder a unos conocimientos básicos para cada grado escolar, de
tal manera que al ser avalados por la comisión se le permita acceder al siguiente grado
de escolaridad.
E. INTERPRETATIVA: Se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los
procesos y de los resultados que obtienen; que junto con el profesor se establezcan
momentos para conocer los resultados de su desempeño y se hagan reflexiones sobre
los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan
avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que
no lleven a conflictos de interés entre alumnos y profesores.
F. PARTICIPATIVA: En el proceso evaluativo se involucran múltiples instancias de la
comunidad educativa, donde docentes, alumnos y padres de familia aportan a la
transparencia del proceso.
G. FORMATIVA: La evaluación debe permitir al estudiante reorientar su proceso formativo,
de tal manera que se le brinde la oportunidad de mejorar su desempeño; al mismo
tiempo que posibilitará el redireccionamiento de los procesos metodológicos en el aula.
Aquí es fundamental buscar permanentemente la manera de que lo aprendido en clase
2

incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el
hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN
A partir de las características ya señaladas del sistema evaluativo, se pueden entrar a
definir los criterios para la promoción o reprobación de los alumnos de la siguiente manera:
• La comisión de Evaluación y Promoción determinará que un estudiante de la Institución
Educativa Campo Hermoso no será promovido cuando:
1. Cuando al finalizar el año lectivo repruebe tres o más áreas con desempeño bajo
(algunos casos especiales podrán ser determinados por la comisión según el
proceso llevado por el estudiante).
2. Cuando el estudiante haya dejado de asistir injustificadamente a más del 10% de las
actividades académicas durante el año escolar.
3. Cuando el estudiante haya perdido durante dos años consecutivos las asignaturas
de Español y matemáticas.
• El alumno que al finalizar el año escolar repruebe con desempeño bajo una o dos
áreas, se promociona y matricula en el grado siguiente como APROBADO, quedando
claro que en sus certificados aparecerá que fue promovido con dichas áreas perdidas.
En el caso del grado noveno, el estudiante no será proclamado como “bachiller básico”
en ceremonia especial; sin embargo se le entregará su certificado al año siguiente en la
secretaría del colegio.
En el caso del grado once, el estudiante que pierda una o dos áreas no podrá ser
proclamado como bachiller académico, y tendrá que presentarse el año siguiente y
presentar pruebas de nivelación que permitan determinar su promoción y graduación. Si
el alumno no se presenta a lo largo de dicho año a realizar nivelaciones, se considerará
aprobado, pero en sus certificados aparecerá que fue aprobado con áreas perdidas.
3. ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO ACADEMICO
Estas actividades son aquellas que se realizan para que los estudiantes superen las
dificultades académicas que se le han presentado a lo largo del primero o segundo
semestre. Se realizarán al finalizar el segundo y cuarto período (una en junio y otra en
noviembre), estas tendrán un tiempo ya estipulado de máximo tres días, y sólo asistirán
aquellos estudiantes que en su ponderado semestral no alcancen una nota de 3.0. Para
poder asistir a estas actividades el alumno debe traer realizado un trabajo de refuerzo
que el docente de la signatura previamente le ha asignado.
Si terminadas las actividades de mejoramiento académico, el estudiante superó las
deficiencias que se le habían detectado, se le asignará en su ponderado semestral una
nota de 3.0 (tres cero).
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4. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO
Durante el primer semestre del año lectivo los docentes titulares de los grados en el caso de
la básica primaria, y los de las respectivas áreas en la básica secundaria y media, (excepto
el grado 11º que se debe cursar completo), podrán aconsejar a las comisiones de
evaluación la promoción de grado anticipada de aquellos estudiantes que demuestren
persistentemente un desempeño superior en la adquisición de los indicadores y logros, y
reúnan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental. La
comisión deberá elaborar un acta debidamente sustentada con el fin de que ésta de origen
a una resolución rectoral que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el
tutor y alumno que se promueve en forma anticipada.
5. CERTIFICADOS DE EDUCACIÓN BASICA Y PREESCOLAR
Los alumnos que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas, recibirán en
ceremonia especial un certificado en el que consta la culminación de este Nivel de
Educación Básica. Los alumnos que sean promovidos con áreas perdidas recibirán éste
certificado en la secretaría del colegio al año siguiente.
El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto
2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no
hay ceremonia de grado sino de clausura.
6. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL.
De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su Art. 5, el colegio aplica la
siguiente escala de valoración institucional de carácter cuantitativo equivalente con la escala
nacional:
Valoración entre 4.6 y 5.0 Equivalente a Desempeño Superior
Valoración entre 4.0 y 4.5 Equivalente a Desempeño Alto
Valoración entre 3.0 y 3.9 Equivalente a Desempeño Básico
Valoración entre 0 y 2. 9 Equivalente a Desempeño Bajo
Las siguientes son las características generales que tipifican a un estudiante de acuerdo con
el nivel de desempeño, las cuales se deben tener en cuenta para determinar las valoraciones
finales de cada una de las áreas:
Desempeño Superior: Asume una actitud acorde con los valores y la filosofía propuesta
por la Institución, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera
apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje.
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Desempeño Alto: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro
de los valores y la filosofía del colegio, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos,
en su proceso de aprendizaje.
Desempeño Básico: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la
filosofía del colegio, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños
necesarios en el área.
Desempeño Bajo: Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la filosofía
del colegio y/o ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos
necesarios en el área. Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en
relación con las áreas obligatorias y fundamentales.
7. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA, Y
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES:
Basados en la escala de valoración ya propuesta, y en cumplimiento del Art. 11 numerales 4
y 6 del Decreto 1290, el colegio Campo Hermoso establece que:
1. La evaluación de los estudiantes será continua e integral y se hará con referencia a cuatro
períodos académicos, al finalizar cada uno de estos, los padres de familia o acudientes
recibirán un informe escrito de evaluación en el que se muestra la valoración asignada en
cada una de las asignaturas (en escala numérica y su referente en la escala nacional) y una
breve descripción sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los alumnos en su
desempeño integral. De igual manera se especificará el puesto ocupado por el alumno con
relación al curso.
2. Al finalizar el año escolar se entregará a padres de familia o acudientes un informe final que
incluirá la evaluación integral del rendimiento del estudiante para cada asignatura y área
durante todo el año.
Para cada asignatura el resultado final corresponde a la suma y promedio de los
ponderados semestrales, que para ser aprobatorio debe cumplir con dos condiciones:
1. Que la suma y promedio sea igual o superior a 3.0.
2. Que para pasar cada signatura el alumno debe tener el 60% de los indicadores del
año aprobados.
Para cada área el resultado final corresponde a la suma de los pesos porcentuales de la nota
definitiva de cada una de las asignaturas que conforman el área. Además es necesario
aclarar que el reprobar tres o más áreas es causa de no promoción.
El informe final dará a conocer los siguientes aspectos:
• Los logros aprobados y no aprobados a lo largo del año escolar.
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• La nota numérica en escala de 0.0 a 5.0 (resultado de la ponderación de las notas de
primero y segundo semestre), para cada una de las asignaturas.
• La nota numérica para cada una de las áreas.
• El referente valorativo en la escala nacional para cada una de las áreas de acuerdo a
lo pactado por la institución.
• La determinación de aprobación o reprobación del año escolar.
8. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES.
Como ya se dijo, en la evaluación se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones
del desarrollo del alumno (Cognitivo, axiológico y praxiológico).
En cuanto a lo cognitivo se tendrán varios momentos evaluativos, donde las pruebas
escritas serán un elemento sustancial para evidenciar el proceso de aprendizaje y
adquisición del conocimiento. Se aplicarán como mínimo dos pruebas escritas (previos) en
cada período académico (una al promediar el período y otra al finalizar), esto como
elemento esencial que propende por la mejora continúa de los procesos formativos.1
Dentro
de este ítem se evaluará también lo referente a trabajos, talleres, exposiciones dentro del
aula de clase, la participación activa y eficiente en el desarrollo de las clases, el
cumplimiento con las tareas o trabajos hechos en casa. Todo lo anterior tendrá un valor del
80% de la asignatura.
La parte axiológica tiene su fundamento en la evaluación de los comportamientos y
actitudes, los cuales evidencian valores y concepciones éticas. Aquí se llevará un
seguimiento especial de los procesos comportamentales y actitudinales dentro del aula de
clase, de tal manera que el maestro lleve registro escrito de dichos procesos a largo de
cada período académico (este registro se llevará a cabo en el observador del alumno).
Estas observaciones deben dar origen a una nota numérica de 0.0 a 5.0, y a un indicador
axiológico en cada una de las asignaturas, esta evaluación tendrá un valor porcentual del
20% de la valoración total de cada una de las asignaturas durante cada periodo académico.
Este elemento permitirá que se evidencien los cambios de índole personal y social del
estudiante.
El componente praxiológico hace referencia a las habilidades procedimentales que
permiten al estudiante desarrollar procesos lecto-escritos, analíticos, comparativos e
investigativos que enriquezcan y den sustento a lo cognitivo. Su valoración está
directamente vinculada con los momentos estipulados para la evaluación de lo cognitivo.
1
Estos dos previos escritos tendrán un valor nominal de 50% del total del proceso cognitivo
durante el periodo académico.
6

Teniendo como parámetro lo ya estipulado, es necesario aclarar lo siguiente:
• La nota final de cada asignatura al terminar cada período académico debe ser el
resultado de la sumatoria del 80% cognitivo y el 20% axiológico.
• Corresponde a los docentes definir los logros y los Indicadores de cada asignatura en el
respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por
niveles y ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y
lineamientos Curriculares.
• Se ubican las dos evaluaciones escritas a realizar durante el período, de tal manera que
los estudiantes sepan las fechas de cada una de ellas. De igual manera se debe explicar
cómo se realizará la evaluación de talleres, trabajos y participación de clase.
• En el caso de asignaturas como Educación Física, Educación Artística, Infomática y
tecnología, donde al evaluar se privilegian procesos praxiológicos (habilidades y
destrezas Psicomotrices y estéticas), no aplica lo relativo a las dos evaluaciones
escritas, ya que la valoración de dichas destrezas se hace de manera permanente en
cada una de las clases.
9. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS Y
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS
PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
La evaluación como proceso continuo y sistemático creará las condiciones para que las
dificultades que se presenten a lo largo del año académico sean detectadas y así la
institución brinde los mecanismos necesarios para que los estudiantes superen sus
limitaciones e interioricen los elementos básicos cognitivos, axiológicos y praxiológicos que
permitan su promoción académica. Entre las acciones creadas para tal fin se tienen:
• Las actividades de mejoramiento académico (ya contempladas en la pág. 3).
• Los docentes y coordinadores deberán tener especial cuidado de identificar las
limitaciones y destrezas de los alumnos, de tal manera que se puedan diseñar
estrategias para direccionar el rendimiento del estudiante dentro de cada periodo
académico, muy especialmente al finalizar el segundo y el cuarto bimestre.
• Al finalizar cada periodo académico se realizarán las “Comisiones de evaluación y/o
promoción” las cuales estarán al tanto de detectar las deficiencias de los estudiantes,
asignaturas, cursos y/o docentes para que con la ayuda y participación de los miembros
de la comunidad educativa, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.
• Las comisiones de evaluación determinarán compromisos de carácter académico y/o
disciplinario para generar la toma de conciencia y la mejora en el desempeño de los
estudiantes.
• En el caso de las situaciones disciplinarias se tomarán los correctivos estipulados en el
manual de convivencia.
10. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus alumnos en forma
permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le
permitan al alumno hacer auto-reflexión y auto-evaluación de su trabajo en clase. Esta
actividad es de carácter formativo y “sólo tiene un valor consultivo -no real-” en la nota
de cada período; sin embargo, es un referente importante para que el docente pueda
revaluar su posición ante el proceso evaluativo. La idea es que estos procesos auto-
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evaluativos le permitan al estudiante aclarar la importancia de saber emitir juicios de
valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones.
11. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS
Y DOCENTES DE LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN.
Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro
del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, de la
Asociación o Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas pautas
sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para que cuando se
detecte alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de
Evaluación y Promoción, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretaría de Educación.
Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico propone
ante el Consejo Directivo, la creación de las Comisiones de Evaluación y Promoción, las
cuales estarán conformadas por: Un padre de familia representante de nivel, los
directores de grupo de cada nivel, el coordinador de la respectiva división, y el rector de
la Institución.
Las Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción serán:
• Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en estudiantes, áreas o grados
donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, alumnos y
padres de familia, correctivos para superarlos.
• Analizar, recomendar y/o tomar decisiones sobre situaciones de promoción tanto de
manera anticipada, como al finalizar el año escolar.
• Analizar los casos de los estudiantes con problemas disciplinarios con el fin de sugerir
los mecanismos sancionatorios a utilizar de acuerdo con lo dispuesto por la institución.
• Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer
políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula.
• Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que
permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan dificultades en su
obtención.
• Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el
sistema institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO.
• Otras que determina la institución a través del PEI.
• Darse su propio reglamento.
12. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido fallas en el debido
proceso de evaluación, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes
instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos:
• El docente de la asignatura
• La Comisión de evaluación y promoción
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• El Rector del Establecimiento
• El Consejo Directivo
Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y
dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.
13. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
El presente Sistema Institucional de evaluación fue consultado previamente con
representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, y se recibieron
sugerencias, las cuales fueron tenidas en cuenta en el cuerpo del presente documento.
El Consejo Académico fue el encargado de recibir las sugerencias, hacer el análisis y
formular la propuesta definitiva, que luego fue presentada al Consejo Directivo para su
aprobación.
Las adiciones o enmiendas a este ACUERDO, se podrán realizar al finalizar el año lectivo
2010.
FIRMAN MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO
Enero 14 de 2010.
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