Sílabo de Evaluación

Universidad Nacional de Chimborazo
1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y
LABORATORIO
CUARTO AÑO
SÍLABO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA Y
TALLERES DE PRÁCTICA DOCENTE
DOCENTE: Ms. MARILÚ JARA M.
FECHA DE ELABORACIÓN:13- 09-2013

2
SÍLABO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA Y TALLERES DE
PRÁCTICA DOCENTE
1.-DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías
NOMBRE DE LA CARRERA Biología, Química y Laboratorio
Curso Cuarto
Nombre de la Materia Evaluación Educativa y Talleres de Práctica
Docente
Código de la materia 402
Número de créditosteóricos 5= 2,5
Número de créditos prácticos 5= 2,5
2.- DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Evaluación Educativa y Talleres de Práctica Docente,es una asignatura teórico práctica. Se
pretende consolidar el proceso de formación del futuro maestro, mediante una orientación
teórica – práctica en concordancia con los conocimientos adquiridos durante su formación
académica, para posibilitar un desempeño ético, eficaz y eficiente en sus Prácticas de
Ejecución.
Se dará un enfoque sistemático de evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje y
el diseño metodológico y didáctico de evaluación, así como la forma de evaluar el
aprendizaje con la utilización de técnicas e instrumentos de evaluación.
3.PRERREQUISITOS
No existe
4.- CORREQUISITOS
No existe

3
5.-OBJETIVOS DEL CURSO
Conocer, analizar y orientar sobre los documentos y reglamentos que los
estudiantesdeben llevar para poner en práctica en los centros educativos donde
realizan sus prácticas de ejecución.
.
Estructurar las diferente microplanificaciones de acuerdo a la Reforma
Curricular y el esquema de la Universidad para que los estudiantes, puedan
aplicar con eficiencia en su Práctica de Ejecución.
Conocer, analizar la evaluación a través de los diferentes enfoques
pedagógicos evaluativos, para comprender como un proceso integral,que
conlleve a la toma de decisiones y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Conocer y comprender la importancia de la evaluación auténtica a través de
la elaboración de proyectos de aula, con la utilización de técnicas e
instrumentos deevaluación, que nos lleve a la solución de problemas reales.

4
UNIDAD 1- ORIENTACIONES DE LA PRÁCTICA PREPROFESIONAL. DOCENTE
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber?
Nº. de
Horas
semana
RESULTADODEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe hacer?
EVIDENCIAS DE
LO APRENDIDO
UNIDAD I
Orientaciones de la Práctica Pre profesional
docente.
Temas:
Aspectos importantes del Reglamento de
Prácticas Preprofesionales.
Documentos que llevan los docentes en el Año
Básico y la Institución
Guías para la realización de las Prácticas de
Ejecución en los Centros Educativos
designados.
Normas generales de orientación docente.
Valores éticos en su profesión
Motivación en el aula
La evaluación en la Planificación Didáctica
H:20
S/1.3
S/5.7.9
Conoce, analiza
las guías, el
Reglamento de
Prácticas
Preprofesionales
para cumplir con
lo establecido y
aplica en los
Centros
Educativos.
Donde realizan
las Prácticas de
ejecución.
Trabajos de los
estudiantes en los
que.
Elaboran
Informes sobre la
práctica docente.
Ensayo sobre
El papel del
docente en la
Educación.
Trabajo en
equipo sobre el
perfil del
docente.
Clases prácticas:
Talleres sobre las normas generales de
orientación docente
Talleres sobre Valores éticos en su
profesión
Taller sobre la motivación en el aula de
clase.
Artículos de la Ley de Educación.
H:20
s/2.4
s/6 .8.
10.
Trabajo de Investigación: Ejes Transversales en la Educación y que deben
ser atendidos en toda la proyección curricular.
Análisis de la Ley de Educación
Entregan la 8 semana.
METODOLOGÍA
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS-ESTUDIO DE CASOS.

5
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EXPOSICIÓN – TRABAJO EN EQUIPO.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS
DEL
APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
Analiza
compara
Define
Aplica
Conocer,
analizar y
orientar
sobre los
documentos
y
reglamentos
que los
estudiantes
deben
llevar para
poner en
práctica en
los centros
educativos
donde
realizan sus
prácticas de
ejecución.
Contenidos de
las guías y
Reglamento de
las Prácticas
Preprofesional
es.
√ √ √ √
Trabajo en
equipo.
Lectura
exegética
Lista de
Cotejos
20%
Estructura de
los
Documentos
que llevan los
docentes
.
√ √ √ √ Entrevista
Guía de
Preguntas
Estructura
das
semiestruc
turadas ,
abiertas
20%
Valores Éticos
en su
profesión.
√ √ √ √
Aprendizaje
Basado en
Problemas
Observación.
Guía de
Preguntas.
Registro
Anecdótico
.
20%
Motivación en
el aula
√ √ √ √
Trabajo en
equipo.
Observación.
Registro
Anecdótico
20%
La evaluación
en la
Planificación
√ √ √ √
Pruebas
objetivas
Formato
20%

6
UNIDAD 2- DISEÑO MICRO CURRICULAR
¿Qué debe saber?
No. de
semana.
RESULTADOS
DEL
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD II
Diseño Micro curricular
Temas:
Plan de Clase
Plan de Unidad Didáctica por Bloques
Curriculares
Plan de recuperación pedagógica
Plan de actividades extra clase
H:16
S/11.13
S/15.17
Realizan
adecuadamente
los planes de
clase, de Unidad,
de Recuperación
Pedagógica y los
Planes extra
clase y ponen en
práctica.
Elaboran la
carpeta
Profesional que
es el documento
que acredita su
práctica de
Ejecución.
Elaboran y
ponen en
práctica
eficientemente
sus
Planificaciones
Didácticas en
los Centros
Educativos.
Clases prácticas:
Talleres para la elaboración de Planes de
Clase
Unidad
recuperación pedagógica
actividades extra clase y elaboración del
códigode la niñez y adolescencia.
H:16
S/12.14
S/16.18
Trabajo de Investigación: Código de la Niñez y la adolescencia, de los
Centros Educativos donde practican
Entregan la semana 15
UNIDAD 2
METODOLOGÍA
LECCIÓN MAGISTRAL – APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

7
OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
Investigación
Analiza
Estructur
a
Aplica.Estructurar las
diferentes micro
planificaciones de
acuerdo a la
Reforma
Curricular y el
esquema de la
Universidad para
que los
estudiantes,
puedan aplicar
con eficiencia en
su Práctica de
Ejecución.
Estructura de
Planes de
clase
√ √ √ √
Observación
Trabajo en
equipo.
Lista de Cotejos
Registro
Anecdótico. 20%
Contenidos
de los
bloques
curriculares
√ √ √ √
Trabajo en
equipo
Guía de
Preguntas
Formato.
20%
Estructura
de Planes de
Recuperación
√ √ √ √ Observación
Registro
Anecdótico
Formato.
20%
Actividades
extra clase √ √ √ √
Aprendizaje
Basado en
problemas
Registro
Anecdótico. 20%
Código de la
niñez y
adolescencia.
√ √ √ √
Encuesta
Entrevista
Guía de
Preguntas
Base
Estructurada.
No estructurada
abiertas
20%

8
UNIDAD 3 (VISIÓN PANORÁMICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA)
¿Qué debe saber?
No. de
semana.
RESULTADOS
DEL
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
VISIÓN PANORÁMICA DE LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Enfoque general de la evaluación-
Modelos pedagógicos
evaluativos
Relación de la valoración y la
evaluación.
La evaluación auténtica en los
procesos de enseñanza
aprendizaje, importancia,
características,elementos,finalid
ades..
Relación de Valoración y
evaluación.
Modalidades de la evaluación
según :
Agentes.
Procedencia de los agentes.
Momentos de aplicación.
Finalidad.
Extensión.
Norma tipo.
El Currículo –Elementos
Características.
H:20
S/19.21
S/23.25.27
-Analiza a la
evaluación en cada
uno de los
modelos
Pedagógicos y
establece
semejanzas y
diferencias en cada
uno.
Participa en su
propia valoración.
- Registran y
utilizan los
resultados de su
valoración.
-Analizan las
características,
funciones, en
evaluaciones
auténticas de los
procesos de
enseñanza
aprendizaje.
-Reconoce la
importancia de las
modalidades de
evaluación.
-Reconocen a la
evaluación como
un elemento del
currículo que tiene
relación con el
cumplimiento de
los objetivos.
Realizan
Cuadro comparativo sobre los
modelos pedagógicos y la
evaluación en cada uno.
Organizadores gráfico sobre las
funciones y
características,elementos,finalidades
de la evaluación
Aplica en evaluaciones de proyectos
de aula.
Aplica en evaluaciones auténticas
en el aprendizaje del aula.
.
Elaborar el diamante curricular con
sus elementos
(conservar los trabajos)
Clases Prácticas
Los contenidos teóricos se
desarrollarán con trabajos prácticos
simultáneos a base de ejemplos,
demostraciones aplicaciones a casos
de la vida real y evaluaciones
auténtica en el aula. .
H 20
S/20,22
S/24,26
S/28
Trabajo de Investigación
Se deriva de las bases teóricas de la
materia.
Investigar conceptos de varios actores sobre evaluación y evaluaciones
auténticas de proyectos de aula en los centros educativos donde
realizan sus prácticas de ejecución
Problemas para su Proyecto de aula
. Entregar los trabajos la 20 semana.

9

1
UNIDAD 3
METODOLOGÍA
LECCIÓN MAGISTRAL – APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS-TRABAJO EN
EQUIPO.
OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
DEFIN
E
CITA
COMP
ARA
APLIC
A
Conocer, analizar
la evaluación a
través de los
diferentes
enfoques
pedagógicos
evaluativos, para
comprender
como un proceso
Integral que
conlleve a la
toma de
decisiones y
mejorar el
aprendizaje de los
estudiantes.
Modelos
Pedagógicos
√ √ √ √ Observación
Registro
Descriptivo.
Lista de Cotejos.
10%
Relación de la
valoración y
evaluación
√ √ √ √ Encuesta
Guía de
Preguntas
Cuadro
comparativo
20%
La evaluación
auténtica de los
aprendizaje
importancia
,características
√ √ √ √
Aprendizaje
Basado en
problemas.
Trabajo en
equipo
Guía de
preguntas
Exposiciones.
10%
La valoración en
clases √ √ √ √
Trabajo en
equipo
Guía de
preguntas
Formato.
Exposiciones.
20%
Modalidades de
la evaluación.
√ √ √ √
Encuesta
Trabajo en
equipo.
Guía de
Preguntas
Base
Estructurada.
Semiestructurada.
Exposiciones
20%
Elementos del
Currículo.
√ √ √ √
Entrevista
Trabajo en
equipo.
Organizadores
gráficos.
Exposiciones.
20%

2
UNIDAD 4 (TIPOS DE LA EVALUACIÓN)
¿Qué debe saber?
No. de semana. RESULTADOS
DEL
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS DE
LO APRENDIDO
UNIDAD IV
EVALUACIÓN DE
ORIENTACIÓN
PredictivaPreventiva– Diagnóstica.
Inicial - Puntual
Cómo hacer y aplicar la
evaluación diagnóstica:
REGULACION
Evaluación Formativa
Evaluación Formadora
a) Generalidades
b) Tipos de evaluación formativa
c) Evaluación auténtica,
valoración en el salón de clase.
o Los contratos didácticos de
evaluación ¿Cómo hacer evaluación
formativa?
- Proyectos de aula
- Las rúbricas de evaluación
- El portafolio
CERTIFICACIÓN
SELECCIÓN Y CLASIFICACION
SUMATIVA O FINAL
o Evaluación por mapas conceptuales
o La evaluación contenidos
conceptuales,
o Procedimental (ejecuciones)
actitudinales.
o Evaluación de las competencias
o Resolución de problemas y
casos
- Pruebas de Ensayo.
H=24
S-29-31 S-.33
S-35-37-S-39
El estudiante
analiza los tipos de
Evaluación
-Elabora
adecuadamente
Instrumentos de
evaluación
diagnóstica. Red
sistémica, registro
de observación: a)
listas de
verificación y
b)escalas de
elaboración ,lista
de cotejos
-Analizan la
evaluación
Formativa-
Formadora y
elaboran
eficazmente
instrumentos de
evaluación
-Elaboran y aplican
técnicas e
instrumentos para
una evaluación
auténtica.
.
El estudiante.
Demuestra
evidencias del
aprendizaje.
Aplica
instrumentos de
evaluación con
temas de acuerdo
al área
(conservar los
trabajos).
Revisa su
proyecto,auto
evalúa corrige
errores.
-Elaboración del
portafolio del
alumno con los
trabajos que se
van realizando
-Aplica pruebas
Objetivas en los
centros educativos
donde están
realizando las
prácticas de
ejecución.

3
¿Qué debe saber?
No. de semana. RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS DE
LO APRENDIDO
Clases prácticas:
-Los contenidos teóricos se
desarrollarán con trabajos prácticos
simultáneos a base de ejemplos,
demostraciones, aplicaciones a casos de
la vida real, simulaciones, etc.
Aplicando técnicas e instrumentos de
evaluación.
-Elaborar los siguientes instrumentos de
evaluación .Lista de cotejos, informe
personal, red sistémica, registros de
observación: a) listas de verificación; y
b) escalas de valoración..
Plan de evaluación formativa
Diseño de Rúbrica de Evaluación
Diseño de Portafolios
Encuestas- Entrevistas-Guía de
preguntas.
Pruebas objetivas.
Evaluaciones, Planes remediales.
H:24
S/30,32
S/34,36
S/38,40
Trabajo de Investigación
Investigar instrumentos de Evaluación Diagnóstica-
Formativa-Sumativa, que ponen en práctica los docentes en
las instituciones donde realizan sus prácticas de ejecución.
Entregar la semana 37

4
METODOLOGÍA
– APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS-TRABAJO EN EQUIPO.
OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUME
NTO
PONDERACIÓN
ANALIZA
COMPARA
APLICA
EVIDENCIA
Conocer y
comprender la
importancia de la
evaluación
auténtica a través
de la elaboración
de proyectos de
aula, con la
utilización de
técnicas e
instrumentos de
evaluación , que
nos lleve a la
solución de
problemas reales .
La evaluación de
Orientación
Diagnóstica √ √ √ √
Observación
Trabajo en
Equipo.
Lista de Cotejos.
Formato.
Exposición.
20%
La evaluación
Formativa y
Formadora
√ √ √ √
Encuesta.
Entrevista
Pruebas
Objetivas.
Trabajo en
equipo.
Guía de Preguntas.
Formato.
Exposiciones.
20%
La evaluación de
Certificación y
Acreditación.
Sumativa.
√ √ √ √
Observación
Trabajo en
equipo
Pruebas
objetivas..
Registro
Anecdótico
Formato.
Exposiciones
30%
Evaluación de
Proyectos de aula.
√
√
√ √
Pruebas
objetivas
Formato.
Matriz de
Evaluación del
desempeño
auténtico de los
Proyectos.
30%
.

5
Resultados o Logros del aprendizaje del curso.
Objetivo. Valorar la importancia de la evaluación en el aprendizaje aplicando técnicas e
instrumentos para conocer los logros y deficiencias alcanzados por los estudiantes y tomar
decisiones para mejorar.
RESULTADOS O LOGROS ESPERADOS CONTRIBUCIÓN
(ALTA,MEDIA,BAJA)
EVIDENCIAS DE O APRENDIDO
Conocer, analizar y orientar sobre
los documentos y reglamentos que
los estudiantes deben llevar para
poner en práctica en los centros
educativos donde realizan sus
prácticas de ejecución.
ALTA
Trabajos de los estudiante
Presenta la carpeta
Preprofesionalcon todos las
evidencias que garantizan su
preparación para la docencia,
en el Departamento de Práctica
Docente.
Estructurar las diferentes micro
planificaciones de acuerdo a la
Reforma Curricular y el esquema
de la Universidad para que los
estudiantes puedan aplicar con
eficiencia en su Práctica de
Ejecución.
ALTA Elabora, presenta informes y
planificaciones con el esquema
de la Universidad y el
Reglamento de Práctica
Docente.
Conocer, analizar la evaluación a
través de los diferentes enfoques
pedagógicos evaluativos, para
comprender como un proceso
integral, que conlleve a la toma de
decisiones y mejorar el aprendizaje de
losestudiantes.
ALTA Conoce, analiza, realiza cuadros
comparativos sobre la
evaluación en los diferentes
enfoques pedagógicos,
comprende como un proceso
integral que permite hacer
juicio de valor y tomar
decisiones.
Conocer y comprender la
importancia de la evaluación
auténtica a través de la
elaboración de proyectos de aula,
con la utilización de técnicas e
instrumentos de evaluación, que
nos lleve a la solución de
problemas reales.
ALTA
Reconoce la importancia de una
evaluación auténtica y realiza
proyectos de aula con la
utilización de técnicas e
instrumentos de evaluación.

6
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura de Evaluación Educativa aporta con el soporte teórico y técnico para realizar
adecuadamente la evaluación del rendimiento de los estudiantes, durante los procesos de
enseñanza-aprendizaje; y reorientar los métodos y procedimientos aplicados en el ejercicio
profesional de la docencia; además este curso contribuirá par que los estudiantes desarrollen
una adecuada práctica Docente.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura contribuye a sentar las bases para que el estudiante estructure adecuadamente
las técnicas e instrumentos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa a fin de que
pueda aplicarlos en el ejercicio profesional de la docencia.
.ASPECTOS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO ÉTICO.
Los estudiantes deben ser puntuales a sus clases, no se permite retrasos.
Se aplicará el Art 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES, en lo que respecta a la copia
de exámenes
Se aplicará el Art.86 de la LOES .Respecto a las relaciones entre Docente – estudiantes y
entre estudiantes
Los trabajos deben incluir las citas y referencias de los autores, usando las normas APA.
No puede existir plagio
Los trabajos deben ser presentados en la fecha prevista, solo se justificará con la debida
comprobación.

7
METODOLOGIA
 El estudiante deberá realizar:
• Las lecturas previas que indique el docente, en relación con el tema planificado para
cada clase.
.
 El profesor creará espacios de participación para el intercambio de opiniones de los
estudiantes sobre los temas tratados.
 La evaluación de la participación involucra:
• La actitud de los estudiante y la calidad de sus aportes cognitivos , procedimentales y
actitudinales.
 Aplicación de métodos activos-Aprendizaje Basado en Problemas que nos lleva a la
solución de problemas reales.
 Estudio de Casos.
 Trabajo en equipo.
 Seminario Taller.
 Se aplicará los Ejes Transversales.|
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Ministerio de Educación (2010). Evaluación de los Aprendizajes.
Ministerio de Educación (2011). Evaluación para el aprendizaje, Primera Edición
Editorial Trillas.
Santiago Castillo Arredondo –Jesús CabrezoDiago (2010). Evaluación educativa de
aprendizajes y competencias. Madrid
Díaz Barrriga Frida Hernández Roja, Gerardo(2010). Estrategias Docentes para un
Aprendizaje Significativo .Una interpretación constructivista, Tercera edición

8

9
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Flores Ochoa Rafael. (2010) Formación Integral y Evaluación Pedagógica y
Cognición,Tercera Edición-
LECTURAS RECOMENDADAS
• L.1.Visión panorámica del capitulo
• L.2.¿Qué es evaluar en el proceso de enseñanza aprendizaje
• L.3. Características y directrices para una evaluación constructivista
• L.4.Tendencias recientes en la evaluación de los aprendizajes
• L.5.¿Cómo hacer las evaluaciones diagnóstica?
• L.6.Evaluación Formadora.
• L.7.La exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.
• L.8.Los trabajos y tareas que los alumnos realizan dentro y fuera de clase.
• L9. La valoración en el salón de clase
• L10. ¿Porque es importante la valoración en clases?
• L11. Como se relaciona la valoración con las normas de calidad de la enseñanza
• L12. ¿Qué es una valoración de desempeño?
• L13. Fortalecimiento Curricular.
Responsable de la elaboración del
Sílabo
Ms. Marilú Jara M.
Fecha de Entrega: 16/09/2013

10

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