T11 personalidad

Unidad 11
ESTHER ORTEGA ROBAINA - 2014

Si tú no sabes qué clase de persona soy
y yo no sé la clase de persona que tú eres
puede prevalecer en el mundo
la opinión formada por los otros,
y así, siguiendo las huellas de un falso dios,
podemos perder nuestra estrella.
William Stafford

El vocablo persona, deriva del griego
prosopon , cuyo significado es la
“máscara” que utilizaban los actores en
sus representaciones teatrales.
En la actualidad, utilizamos de forma
coloquial este término para referirnos a
cualidades o rasgos de los individuos. La
expresión “tener mucha personalidad”
la asociamos a poseer un carácter muy
marcado y, por lo general, dominante. Se
trata de sujetos muy identificados con su
forma de ser y comportarse, que
demuestran mucha seguridad en sus
actos e ideas.

Del mismo modo que ocurría con el
término “inteligencia”, tampoco existe total
acuerdo a la hora de definir la personalidad.
Sin embargo, la mayor parte de las
definiciones propuestas, comparten una
serie de elementos comunes:
 Se trata de algo propio de cada individuo,
que sirve para distinguirlo de los demás.
 Consiste en una tendencia a comportarse
de una forma, a responder del mismo o
similar modo ante diferentes situaciones.
 No se trata de un conjunto de rasgos
inconexos, sino de una organización
coherente de los mismos.

Ligados al término personalidad,
aparecen los conceptos de
temperamento y carácter.
 Temperamento: Es la base congénita,
incluso biológica, de la personalidad, y
por ello es invariable (difícil o imposible
de modificar)
 Carácter: Deriva de una palabra griega
que significa “grabado”. Es algo que se
construye desde el temperamento, pero en
el que intervienen otros factores externos
, como la educación y la propia voluntad
del sujeto. Por lo tanto, puede variar a lo
largo de la vida de una persona.

1.- TEORIAS INTRAPERSONALES: Ponen el
énfasis en los factores individuales internos
(dotación genética, psicobiología,
conflictos, deseos y aspiraciones,
traumas…). Aquí se encontrarían teorías
como el Psicoanálisis o las Teorías de
Rasgos.
2.- TEORÍAS SITUACIONISTAS: Hacen
hincapié en los factores ambientales . La
personalidad se entiende como un conjunto
de hábitos aprendidos que se expresan en
unos patrones de conducta del organismo.
El modelo más claro de este grupo es el
Conductismo.
3.- TEORIAS INTERACCIONISTAS: La
personalidad es resultado de la interacción
entre sujeto y ambiente. Teorías de autores
como Bandura o Rotter se encontrarían
en este grupo.

TEORIA DE LA PERSONALIDAD DE
FREUD
Los postulados básicos del Psicoanálisis
podrían resumirse en:
 La personalidad es como un iceberg, con
una pequeña porción visible por encima
de la superficie. La parte que sobresale es
el consciente y la sumergida el
inconsciente. El inconsciente es
dinámico, y ejerce presiones e influencias
sobre lo que una persona piensa y hace.
 Para el Psicoanálisis , la personalidad es
fruto de fuerzas y mecanismos
intrapsíquicos, y en su organización y
desarrollo desempeña un papel relevante
el impulso sexual (líbido)

FREUD
 La infancia es un período muy
significativo en el desarrollo de la
personalidad. Freud estableció varias
etapas del desarrollo psicosexual o
libidinal: oral, anal, fálica y genital, en la
que diferentes zonas erógenas son fuente
de placer.
 Su enfoque es clínico, es decir, se apoya
en la observación de sus pacientes en
situaciones terapeúticas y extrapola sus
datos a la población.

TEORIA DE LA PERSONALIDAD DE FREUD
Freud defendió la existencia de tres instancias psíquicas, conflictivas
entre sí, que determinan toda la vida psicológica del individuo: El Ello,
El Yo y el Superyó

FREUD
El Ello: es la energía psíquica
inconsciente que influye en la dinámica
de la personalidad. Trata de satisfacer los
impulsos instintivos de supervivencia,
reproducción y agresión, que requieren
una satisfacción inmediata.
Se guía por el principio del placer , es
decir, la tendencia humana a reducir
tensiones y evitar cualquier sufrimiento.
En el momento de nacer, somos sólo Ello.
Los bebés lloran pidiendo satisfacción
tan pronto experimentan una necesidad,
sin que les importe en absoluto las
condiciones del mundo exterior.

FREUD
El Yo: A partir del segundo año de vida,
el niño descubre la existencia de la
autoridad, que pone un límite a sus
impulsos y le exige posponerlos o
renunciar temporalmente a ellos.
Aparece así el principio de realidad, que
hace surgir al Yo , y que permite que el
individuo se adapte mejor al ambiente,
regulando sus deseos en función de la
cultura y renunciando al placer
inmediato a favor de un placer o bien
futuro.
El Yo es la parte más racional y realista
de la personalidad y está formado por
elementos conscientes e inconscientes.

FREUD
El Yo, que está hecho en parte de
nuestras percepciones conscientes,
pensamientos juicios y recuerdos, es el
“ejecutivo” de la personalidad. Decide
acerca de nuestros actos cuando media
entre las demandas impulsivas del ello ,
las exigencias restrictivas del Superyó y
las circunstancias de la vida real
correspondientes al mundo externo.
El equilibrio psíquico exige un yo fuerte
que sea capaz de mantener a raya tanto al
Ello como al Superyó, satisfaciendo al
mismo tiempo las demandas propias y
las de la sociedad.

FREUD
El Superyó: Es la conciencia moral y la
internalización en la infancia de los
valores sociales, fundamentalmente a
través de la familia. Freud sitúa su
aparición en torno a los 5 años, como
consecuencia del complejo de Edipo.
Representa pautas ideales de conducta y
prohibiciones o exigencias sociales y
culturales. Su objetivo es presionar al Yo
y señalar cómo debería comportarse,
suscitando sentimientos de culpa si no
cumple sus exigencias y, por otra parte,
inhibir las pulsiones agresivas y sexuales
del Ello.

FREUD
El Superyó es una voz de la conciencia que
obliga al Yo a considerar no sólo lo real, sino
lo ideal. Su única finalidad es señalar cómo
debería uno comportarse. El superyó se
desarrolla a medida que internalizamos las
normas morales y los valores de los padres y
la cultura, de modo que alimentamos
nuestro sentido del bien y del mal y
nuestros ideales. Busca la perfección y
juzga nuestros actos.
Una persona dotada de un superyó
excepcionalmente fuerte puede mostrar una
conducta siempre recta, pero agobiada por
la culpa; otra que tenga un superyó débil,
puede mostrarse excesivamente
autocomplaciente y carente de
remordimientos.

TEORÍA DE LOS RASGOS Y TIPOS
Un rasgo es una forma específica de
comportamiento, así, podemos describir
a una persona como valiente o mentirosa.
Un rasgo implica una disposición estable
a comportarse de modo semejante en
diversas circunstancias.
Un conjunto de rasgos estables da lugar a
un tipo, es decir, conjunto de individuos
con rasgos comunes. Sin embargo, los
tipos no existen en realidad, sólo son
modelos de comportamiento. Aunque
cada persona puede incluirse dentro de
un tipo, jamás coincide plenamente con
él.

La primera tipología conocida fue
elaborada por Hipócrates (460-357
a.C.). Considerado el padre de la
Medicina, defendió que las
enfermedades no eran causadas por
maldición divina, sino por un
defecto cerebral.
Estableció que un desequilibrio de
los “humores” (fluídos corporales)
era la causa del estado del cerebro.
Los “humores” eran la sangre, la bilis
amarilla, la flema y la bilis negra

 Un predominio de la sangre producía un
temperamento sanguíneo (alegre y
esperanzado)
 El exceso de bilis amarilla, conducía a un
comportamiento irascible y colérico.
 El aumento de las flemas causaba la
apatía y pereza del flemático
 Un exceso de bilis negra era el origen del
comportamiento melancólico.

En la primera mitad del siglo XX surgen las
teorías de Krestchmer o Sheldon sobre
tipos psicosomáticos, que establecen unas
relaciones bastante discutibles entre el
aspecto corporal y los rasgos psicológicos.
El psicólogo William Sheldon (1954)
clasificó a la gente según el tipo corporal.
Santa Claus representa el sujeto regordete
“endomorfo”, relajado y alegre. Superman
tipifica al “mesomorfo”, audaz y alegre.
Sherlock Holmes tipifica al “ectomorfo” ,
tenso y solitario. Sin embargo, está
demostrado que el nexo entre tipos
corporales y patrones de personalidad es
muy débil.

Allport , fue uno de los primeros autores en
intentar definir la personalidad en relación
a pautas identificables de conducta. Le
interesaba menos explicar (como haría
Freud) y más describir los rasgos
individuales. Dividió los rasgos en varias
categorías:
 Rasgos secundarios: Ejercen un efecto
débil en la conducta y explican que una
persona se comporte de forma diferente a la
habitual en algunas situaciones.
 Rasgos centrales: Nos permiten definir a
una persona
 Rasgos cardinales: Son los que dominan
en la personalidad de un individuo, por
ejemplo, el poder (Maquiavelo) o el deseo
(Don Juan).

H.J. Eysenck es uno de los psicólogos
que más ha investigado sobre la
personalidad y es una figura relevante
dentro de la Modificación de Conducta.
Expuso que podemos reducir muchas de
nuestras variaciones individuales a dos
dimensiones:
introversión-extraversión y
neuroticismo-estabilidad emocional.
Posteriormente este autor identificó un
tercer factor (psicoticismo-control de
impulsos), caracterizado por la
capacidad o incapacidad de diferenciar
entre realidad y fantasía.

 Introversión versus Extraversión
Refleja el grado en que una persona es
participativa y sociable en su relación con
los demás.
Según Eysenck “el introvertido es una
persona tranquila, apacible, introspectiva,
reservada y poco comunicativa, excepto con
los amigos. Desconfía de los impulsos del
momento y planifica el futuro”.
Según Eysenck, los extravertidos buscan la
estimulación, porque sus niveles normales
de excitación cerebral son relativamente
bajos.

 Estabilidad emocional versus
Neuroticismo
Se refiere a la adaptación del individuo a su
ambiente y a la estabilidad que expresa en el
transcurso del tiempo. Eysenck consideraba
que las personas emocionalmente estables
reaccionan con serenidad porque sus
sistemas nerviosos autónomos no son tan
reactivos como los de las personas
inestables.
En un extremo encontramos a personas
tranquilas, despreocupadas y con
emociones estables, y en el otro están los
individuos intranquilos, ansiosos, con mal
humor e inestabilidad emocional
(neuróticos)

La combinación de estas dimensiones da lugar a cuatro tipos, dos de los cuales, en sus
puntuaciones extremas, tendrían carácter patológico: Los inestables-introvertidos
(ansiosos y obsesivos) y los inestables extrovertidos (histriónicos).
Modelo de Eysenck

Dentro de este grupo de teorías, tenemos
que mencionar también la aportación de
Raymond Cattell.
Su teoría esta fundamentada en
la técnica estadística del análisis factorial
Cattell lo usaba para explorar las
dimensiones básicas de la
personalidad, motivación y capacidades
cognoscitivas. Y su resultado mas
importante fue el descubrimiento de 16
factores que permiten describir la
personalidad.
Cattell sostenía que todos los individuos
poseen rasgos idénticos pero en distinto
nivel o grado, y por lo tanto no hay
2 individuos exactamente iguales.

Actualmente el modelo de teoría de
rasgos más aceptado es el de los Big Five
(“Cinco Grandes”) de Norman, Costa y
McRae. Estos autores defienden la
existencia de cinco grandes factores a
partir de los cuales pueden organizarse
las diferencias entre individuos:
 Estabilidad Emocional (o lo contrario,
Neuroticismo). De un lado estaría el
individuo sereno, seguro y
autosatisfecho, y del otro, el ansioso,
inseguro y autocompasivo.
 Extraversión: El individuo sociable,
afectuoso y orientado a la diversión se
opone al retraído, reservado y serio.

 Apertura Mental: Abarca desde
personas orientadas a la novedad,
imaginativas e independientes hasta
aquellas otras rutinarias, pragmáticas y
conformistas.
 Afabilidad: La escala se extiende ahora
del individuo confiado, amable y
colaborador al suspicaz, duro y falto de
colaboración.
 Responsabilidad: Va de las personas
organizadas, cuidadosas y disciplinadas
a las desordenadas , descuidadas e
impulsivas.

TEORIAS INTERACCIONISTAS
Dentro de este grupo de teorías ,
destacamos las que aporta el modelo
Sociocognitivo.
Tal y como vimos en temas anteriores,
Bandura expuso que la conducta de los
individuos venía determinada por la
expectativas de resultado y de
autoeficacia.
En términos parecidos se expresa Julian
Rotter al hablar de dos grandes tipos de
personalidad que se definen pos su locus
de control. El locus de control se puede
traducir como el lugar o “centro” al que
uno asigna la responsabilidad de lo que
ocurre.

TEORIAS INTERACCIONISTAS
Las personas con un locus de control
interno son las que están convencidas de
que el destino está en sus manos y pueden
controlar su futuro. Por el contrario, quién
tiene un locus de control externo, piensa
que su vida depende del azar, la suerte
(generalmente, mala) y las decisiones de los
demás.
Numerosos estudios han confirmado que
los primeros (locus de control interno)
suelen alcanzar mejores resultados en la
escuela, son más independientes y se
sienten menos deprimidos. También suelen
ser más capaces de postergar la gratificación
y afrontar de diferentes formas la tensión.

Los métodos más empleados en
la exploración y evaluación de
la personalidad son:
1. Observación Directa
2. Entrevista
3. Tests Proyectivos
4. Tests Psicométricos

OBSERVACIÓN DIRECTA
Es una de las estrategias más utilizadas
para recoger información. Con la
observación podemos registrar, de forma
sistemática y estructurada la aparición, la
frecuencia o la duración de determinadas
conductas.
Se suele realizar observación en el medio
natural o , en ocasiones, se crea una
situación de forma artificial, que permita
explorar la personalidad de los individuos.
Se utiliza mucho para evaluar a los niños.
En la observación a menudo se utilizan
como instrumentos de apoyo las llamadas
listas de comprobación (checklist) y
escalas de calificación (ratting scales) de
conductas observables.

LA ENTREVISTA
Es otro método muy utilizado tanto en la
evaluación psicológica de la personalidad
como en la clínica, porque permite obtener
una gran cantidad de información sobre un
individuo. La regla básica de toda buena
entrevista consiste en obtener datos
completos del comportamiento total del
entrevistado en el curso de la entrevista: lo
que cuenta y cómo lo cuenta.
Las entrevistas pueden clasificarse en libres
o abiertas (el entrevistado habla de lo que
desea, sin limitaciones por parte del
entrevistador), cerrada o estructurada (el
entrevistador sigue un guión de preguntas
preestablecido ) o semiestructurada (el
entrevistado habla sobre lo que desea pero
el entrevistador puede introducir preguntas
o pedir aclaraciones ).

TESTS PROYECTIVOS
El primero en crear la expresión
“Métodos Proyectivos” es L.K. Frank
en 1939 , para designar las pruebas
psicológicas que implican la presentación
de una situación estímulo que puede ser
respondida de muchas maneras y que
evoca en el sujeto características de su
personalidad.
Frank aplica el concepto de proyección
con objeto de mostrar cómo el sujeto
contempla la realidad en función de las
experiencias adquiridas en el pasado y
de sus características internas.
“ Podemos captar la personalidad del individuo
e inducirlo a revelar su manera particular de
organizar la experiencia, ofreciéndole un campo
relativamente poco estructurado y poco dotado
de organización cultural, a fin de que pueda
proyectar sobre ese campo maleable, su
manera de ver la vida, y el sentido que tiene
para él”

TESTS PROYECTIVOS
Según Frank, en cualquier percepción de
una situación externa intervienen aspectos
internos, por lo que las estructuras
psicológicas (Yo, Ello y Superyó) o los
rasgos esenciales de la personalidad,
pueden aparecer en las respuestas a los
tests.
Los tests proyectivos son pruebas utilizadas
tradicionalmente en el diagnóstico
dinámico de la personalidad (Psicoanálisis y
modelos afines). Su presencia en la
literatura científica comienza cuando Jung
(1904) publica su “Test de Asociación de
Palabras”. Los tests proyectivos incluyen
tests gráficos como el H.T.P. o el Test de la
Figura Humana, tests temáticos (TAT,
Phillipson, etc) o verbales (Desiderativo).

TEST DE ASOCIACIÓN DE
PALABRAS ( CARL JUNG)
Este test consiste en pedir al sujeto que
diga lo primero que se le ocurra , de
forma espontánea y sin censura, ante la
palabra, imagen o idea que se le presenta.
Freud ya usó este método en el contexto
de entrevistas en las que buscaba el
origen de una neurosis, el significado de
un sueño o las razones de un
determinado comportamiento.
Jung fue el que desarrolló esta prueba y
le confirió mayor autonomía y precisión.

TEST DE ASOCIACIÓN DE PALABRAS
En la prueba, se parte de una lista de
palabras en las que no se buscan unas
connotaciones específicas (familiares,
agresivas, sexuales…). El sujeto debe
reaccionar ante ellas emitiendo la primera
palabra que viene a su mente; si no sigue
exactamente las instrucciones, balbucea o
tarda más de la cuenta, o, lo que es más
frecuente, si se producen perturbaciones
similares en las palabras siguientes (debido
a un efecto llamado resonancia), estamos
ante un indicio de complejo. Es decir, la
palabra ha removido algo que el sujeto
prefería mantener oculto y por eso se ha
vuelto incapaz de seguir las instrucciones de
la prueba.

TEST DE ASOCIACIÓN DE PALABRAS
A la hora de interpretar la prueba, es
necesaria la participación del
paciente. Se le pide que explique lo
que le sugieren estas palabras y,
tanto si colabora como si muestra
resistencias, el psicólogo encuentra
pistas que le ayudan a comprender
mejor la personalidad.

TEST DE RORSCHACH
El famoso test nació cuando su
creador, un joven y brillante
psiquiatra suizo, Hermann
Rorschach, se propuso
experimentar aplicando en sus
pacientes internados una versión
propia de un juego que por entonces
era común en los salones europeos y
se denominaba Blotto.
El juego consistía en interpretar
figuras hechas al descuido con
manchas de tinta sobre hojas
plegadas.

TEST DE RORSCHACH
Hermann Rorschach intuyó que en la
producción de interpretaciones posibles
a una mancha de tinta ambigua, se verían
involucrados los mismos procesos
mentales que están alterados en los
enfermos psiquiátricos, y pensó que
debía ser interesante observar las
características de sus interpretaciones en
comparación con las de sujetos normales.
Rorschach experimentó entre los años
1911 y 1920, publicando su monografía
Psicodiagnóstico en 1921. Murió al año
siguiente, sin conocer el éxito de su obra.

TEST DE RORSCHACH
El test de Rorschach es una de las más
conocidas y empleadas técnicas de
exploración y diagnóstico psicológicos en
todo el mundo, compartiendo los primeros
lugares junto con el MMPI, WAIS y TAT.
Se la suele definir como una prueba
proyectiva y perceptual que consiste en la
presentación de diez láminas con manchas
de tinta impresas sin configuración
determinada y a las cuales el sujeto debe
interpretar encontrándoles algún parecido
con algo. Las manchas son negras en cinco
láminas, negras y rojas en dos láminas y de
colores variados en las tres restantes.

TEST DE RORSCHACH
Según la consigna tradicional, al mostrar
la lámina, se le pregunta al sujeto ¿qué
podría ser esto?.
Las respuestas así obtenidas son luego
encuestadas para recabar datos que
permitirán clasificar cada una según
diferentes variables.
La característica fundamental del test de
Rorschach es la configuración ambigua
de los estímulos, que obliga al sujeto a
seguir complicados procedimientos de
selección y codificación del campo
estimular, para finalizar en una toma de
decisiones.

TEST DE RORSCHACH
Hoy en día el método de interpretación más
extendido y aceptado del Rorschach es el
Sistema Comprehensivo de Exner, que
concibe al Rorschach como una prueba de
resolución de problemas y de toma de
decisiones.
En este método, prevalece el enfoque
perceptual-cognitivo y se analizan y
codifican las respuestas atendiendo a las
siguientes variables:
 Localización (área de la mancha en que se
sitúa la respuesta)
 Determinante/s (característica/s de la
mancha que contribuye/n a la formación del
precepto)
 Contenido (clase de contenido de la
respuesta)
 Popularidad (frecuencia estadística de la
respuesta).

TEST DE APERCEPCION TEMÁTICA
(T.A.T.) de MURRAY
El TAT consiste en una serie de 31 láminas,
a partir de las cuales se deben construir
narraciones. Aunque las historias varíen, se
tienden a producir ciertas reiteraciones o
constantes que permiten analizar la
personalidad del paciente.
Freud difundió la idea de que las
producciones artísticas reflejan tendencias
psicológicas predominantes en la
personalidad del autor. Pero no fue el
inventor de esta idea: se inspiró ante todo
en el trabajo de Burckhardt (1855),
estudioso del Renacimiento, que recreó el
tipo de personalidad y atmósfera de esa
época analizando diversas obras de arte.

TEST DE APERCEPCION
TEMÁTICA (T.A.T.) de MURRAY
Con esta idea trabajan diversos autores,
hasta que en 1935, Morgan y Murray
publican la primera forma del Thematic
Apperception Test. En 1938, Murray
integró en él los resultados de su teoría
de la personalidad, contenida en su libro
Exploración de la Personalidad.
En 1943publicó la forma definitiva del
test (tercera forma) con el manual de
aplicación que actualmente se utiliza.

(T.A.T.) de MURRAY
De las 31 láminas que componen la prueba,
sólo se aplican 20 a cada sujeto, ya que
existen láminas específicas para jóvenes o
adultos, y también para hombres o mujeres.
El TAT se aplica en dos sesiones (10
láminas en cada sesión). Las imágenes están
constituidas por dibujos, fotografías y
reproducciones de cuadros o grabados. El
significado de las imágenes es ambiguo y a
menudo el dibujo está difuminado.
En algunas escenas aparece una sola figura
humana (de distintas edades y sexos), y en
otras varias. Hay tres láminas que
representan paisajes más o menos
fantásticos sin figuras humanas y una
última lámina que está completamente en
blanco (favorece la proyección de la imagen
que el sujeto hace de sí mismo) .

(T.A.T.) de MURRAY
De acuerdo con las instrucciones
originales de Murray, en el momento de
la aplicación, el sujeto debería estar
tendido en un diván, y el examinador
ubicado fuera del campo visual.
Al sujeto se le pide que invente una
historia que contenga un pasado,
presente y futuro, detallando lo que los
personajes puedan estar sintiendo o
pensando. El examinador deberá
abstenerse de intervenir en el relato y
hacer sólo las preguntas que sean
estrictamente necesarias para la
posterior interpretación

(T.A.T.) de MURRAY
A la hora de interpretar el TAT hay que
partir de la idea principal de Murray: las
historias compuestas por el sujeto
contienen, por una parte, un héroe con
el cual el sujeto se identifica y al cual le
atribuye sus propias motivaciones; por
otra, personajes en interacción con el
héroe que representan las fuerzas del
medio familiar y social real cuya presión
el sujeto experimenta.
Este principio ha sido conservado por la
mayoría de los autores que han seguido
aplicando y desarrollando esta prueba.

TEST DE APERCEPCION
TEMÁTICA (T.A.T.) de MURRAY
Otros factores que se analizan en las
historias son los siguientes (Análisis de
Contenido):
1.- Motivaciones y sentimientos del
héroe
2.- Fuerzas del ambiente que ejercen
su influencia sobre el héroe
3.- Desarrollo y desenlace de la
historia
4.- Análisis de los temas
5.- Intereses y sentimientos

TEST DE APERCEPCION TEMÁTICA (T.A.T.)
de MURRAY
También se analiza el valor particular o
significado específico de cada lámina.
Aún cuando no puede afirmarse
taxativamente que las láminas tengan un
valor simbólico específico intrínseco, la
experiencia indica que tienden a provocar
preferentemente asociaciones con
determinados temas o contenidos más o
menos específicos. Una lámina en
particular, por lo tanto, podría ser más útil
que otra en la exploración de un cierto
núcleo conflictivo.
Por ejemplo, la lámina 13B suele evocar la
imagen sobre sí mismo, temas de soledad y
abandono o reflexiones acerca del futuro.

TEST DE RELACIONES OBJETALES
En el año 1955 Herbert Phillipson crea
el Test de Relaciones Objetales (TRO).
La fundamentación teórica que utiliza
Phillipson en el TRO se basa en la Teoría
de las Relaciones Objetales de Melanie
Klein (1948) y Fairbairn (1952). Ambos
autores sostienen que las relaciones
objetales existen en el mundo interno del
sujeto, así como en el exterior, y que es
ese mundo interno el que determina
como cada sujeto se relacionará con el
exterior.
Investiga las fantasías inconscientes más
primitivas, el modelo de relación, las
ansiedades básicas y las defensas del
sujeto.

El Test consta de tres series de cuatro
láminas cada una y una lámina en
blanco.
Cada una de las series, denominadas A
(figuras con sombreado difuso), B
(figuras dibujadas en contraste
balnco/negro) y C (serie con color y más
detalles, pero figuras poco definidas)
respectivamente, presenta situaciones
básicas de relaciones objetales.
El TRO se administra en una sola sesión,
en la cual se presentan las trece láminas
según el orden que da Phillipson

Aunque es parecido al TAT ,al ser ambos
test de estimulación visual y respuesta
verbal, presenta las siguientes diferencias:
 El material del que se parte es diferente ,ya
que el TAT utiliza en la mayoría de las
láminas un estímulo más estructurado que
se corresponde con determinado tema,
mientras que en el TRO las escenas
representan situaciones de diferentes
relaciones objetales en un marco de
mínima estructuración
 Aparecen diferentes matices según las
series, tanto en lo que hace al contenido
humano, como al contenido de los objetos
del ambiente
 Incluye, al igual que el Rorschach, el
claroscuro y el color (serie C).

TEST PATA NEGRA
El test de Las Aventuras de Pata Negra (Test
Patte Noire o PN) es una técnica proyectiva
creada por L. Corman en 1959. Explora la
organización psíquica infantil,
principalmente conflictos y defensas
dominantes.
Es una técnica temática, en la cual se presentan
19 láminas como estímulo, con las cuales el
niño debe realizar una historia. A diferencia
del CAT (versión para niños del TAT), el niño
elige las láminas que va a utilizar para su
producción, (aunque las descartadas también
son analizadas).

TESTS PROYECTIVOS GRÁFICOS
En general, se puede afirmar con
seguridad que todo acto, expresión o
respuesta de un individuo (gestos,
percepciones, sentimientos,
elecciones, verbalizaciones o actos
motores) llevan la impronta de su
personalidad. En los dibujos
proyectivos estas actividades se
capturan en un papel.
De hecho, a menudo se constata que
los pacientes psiquiátricos pueden
expresarse más fácilmente a través de
los medios de comunicación gráficos
que a través de los verbales.

Freud hablaba de las dificultades que
tienen a menudo los pacientes para
comunicar sus sueños, y que a menudo
solían decir “podría dibujarlo, pero no sé
como decirlo”.
Cuando se observan los dibujos de los
niños, se ven transmitidos aspectos que
ellos jamás habrían podido verbalizar,
aunque fueran conscientes de ellos. En
general, podemos afirmar que los
sentimientos de los sujetos aparecen en
sus dibujos, ya sea de forma voluntaria o
involuntaria.

Históricamente, el hombre utilizó dibujos
para registrar sus sentimientos y acciones
mucho antes que símbolos que
registraran específicamente el habla. Desde
el hombre de las cavernas hasta nuestros
días, el ser humano ha expresado sus
emociones, sentimientos, ideas religiosas y
necesidades mediante el trabajo artístico.
Desde este punto de vista, la
comunicación pictórica constituye un
lenguaje básico y elemental.
Para decirlo con palabras de Tunnelle: “El
artista no ve las cosas como son, sino cómo
es él”. Hubbard expresó los mismo de un
modo similar: “Cuando un artista pinta un
retrato, en realidad pinta dos, el del modelo
y el propio”.

Autorretrato (Vincent Van Gogh)Retrato de un hombre (El Greco)

En el análisis de los dibujos proyectivos, se
tienen en cuenta tanto los elementos
expresivos como el contenido de los
mismos.
Para diferenciar mejor los elementos
expresivos de los de contenido, tomaremos
un ejemplo de expresión lingüística. El
significado de cualquier frase no sólo
depende de las palabras que se emplean,
sino también de las palabras que se
destacan. El significado cambiará de
acuerdo con la palabra que se subraya.
Por ejemplo, a la frase “Yo no dije que él
robó el coche” se le puede otorgar una
variedad de significados de acuerdo con el
énfasis expresivo que se utilice…
 Yo no dije que él robó el coche (pero alguien lo dijo…)
 Yo no dije que él robó el coche (pero estoy
absolutamente dispuesto a hacerlo)
 Yo no dije que él robó el coche (pero es lo que pensé)
 Yo no dije que él robó el coche (pero alguien lo robó)
 Yo no dije que él robó el coche (pero robó todo lo
demás)

En el análisis de los elementos
expresivos, destaca el estudio de:
1. Secuencia del dibujo
2. Tamaño
3. Presión del lápiz sobre el papel
4. Trazo (largo-corto, rectos-curvos, líneas
quebradas, dentadas, …)
5. Detalles (pobreza o aumento de detalles)
6. Simetría (ausente o demasiado acentuada)
7. Emplazamiento del dibujo en el papel
8. Presencia de movimiento
El análisis del contenido, varía en cada
uno de los tests gráficos.

TEST DE LA FIGURA HUMANA
El test de la figura humana se utilizó en
un principio como medida de la
inteligencia (F. Goodenough, 1926),
pero posteriormente fue redescubierto
como una medida proyectiva de la
personalidad (K. Machover, 1949).
En la versión de Karen Machover,
entregaba al sujeto una hoja en blanco,
un lápiz de mina blanda y una goma de
borrar, pidiéndole “Dibuje a una
persona”. Cuando terminaba el dibujo, se
le pedía que realizara otro del sexo
opuesto.

TEST DE LA FIGURA HUMANA
Cuando los dibujos se realizaban de
forma incompleta , Machover pedía al
sujeto que lo completara e intentaba
averiguar la causa de su “fracaso gráfico”.
Cuando el sujeto daba por finalizado el
dibujo, se le pedía que narrara la historia
y explicara sus diferentes características
(edad, sexo, estado, deseos…). En los dos
dibujos se analizaba:
 Grado de elaboración y tipo de
interacción entre las dos figuras
 Presencia o ausencia de detalles
significativos
 Deterioro o dibujo completo/incompleto
 La relación del sujeto con las figuras
representadas

TEST H.T.P. (HOUSE-TREE-PERSON)
Test creado por Buck en 1948. Buck
eligió estos ítems (casa, árbol y
persona), por tratarse de:
1. Temas familiares a todos, hasta para
el niño más pequeño.
2. Se observó que, como conceptos
que debían ser dibujados por
individuos de todas las edades,
tenían mejor aceptación que otros
3. Estimulaban una verbalización más
libre y espontánea que otros ítems.

Por otro lado, se trata de conceptos
simbólicamente muy fértiles en términos de
significación inconsciente:
 La casa, como lugar de vivienda, provoca
asociaciones con la vida hogareña y las
relaciones interfamiliares. Si se trata de
niños, pone de manifiesto la actitud que
tienen con respecto a la situación en sus
hogares y a las relaciones con sus padres y
hermanos.
Algunos de los contenidos de la casa que
son más reveladores, tienen que ver las
características de la techumbre, paredes,
puertas y ventanas, perspectiva con la que
se realiza el dibujo, línea del suelo,
accesorios que se dibujan…

 El árbol parece reflejar los sentimientos
más profundos e inconscientes que el
individuo tiene de sí mismo. La
experiencia clínica ha demostrado que es
más fácil que al dibujo del árbol se le
atribuyan rasgos y actitudes mucho más
conflictivas y emocionalmente
perturbadoras que al dibujo de la persona,
debido que el árbol como autorretrato está
más alejado de uno mismo.
Buck creía que el tronco representaba la
sensación que tiene la persona acerca de su
fortaleza interna (fuerza del yo), mientras
que la estructura de las ramas representaba
la capacidad que se cree poseer para obtener
satisfacciones del medio.

 En el dibujo de la persona, Buck opinaba
que podía motivar tres tipos de temas:
1. Un autorretrato (representando el yo
físico o el yo psicológico), que revela lo que
el individuo siente ser.
2. Un ideal del yo , en lugar de un retrato de
lo que el sujeto siente que es. Con
frecuencia los adolescentes dibujan
musculosos atletas en trajes de baño.
3. Representación de una persona
significativa para el sujeto en su ambiente
contemporáneo o pasado. La elección de
este tipo de tema se da con más frecuencia
en los niños, dibujando de forma
preferente a las figuras parentales.

TEST DE LA FAMILIA (CORMAN)
Es el tercer test gráfico más difundido en
nuestro país y se aplica
fundamentalmente a niños. Corman
(1961), basándose en la teoría freudiana
clásica, trata de conocer en cada niño el
grado de dependencia, agresividad,
rivalidad fraterna,, valorización-
desvalorización, aislamiento, regresión,
etc.
La administración de esta prueba puede
realizarse indicando al niño que pinte a
su familia o a una familia sin concretar
más datos. Una vez finalizado el dibujo,
se encuesta.

TESTS PSICOMÉTRICOS
Los llamados cuestionarios de
personalidad son pruebas generalmente
escritas en los que se debe responder a
una serie de ítems señalando entre varias
alternativas. Se corrigen de forma
estandarizada , otorgando a cada
respuesta una puntuación prefijada en
uno o varios de los apartados que se
califican y sumando al final todas las
puntuaciones.
A pesar de la apariencia de objetividad y
precisión de estos cuestionarios, sus
resultados no siempre son más fiables
que los de las pruebas proyectivas.

TESTS PSICOMÉTRICOS
Aunque eliminan el posible factor
distorsionador de la subjetividad del
examinador , el peso de la prueba
descansa en la autopercepción del
sujeto, que muchas veces no contesta lo
que de verdad hace o piensa, sino lo que
cree que debe contestar.
Estos cuestionarios, para controlar la
sinceridad, a veces incluyen “preguntas
trampa” o repiten la misma cuestión
varias veces a lo largo del test. Sin
embargo, las personas entrenadas en
este tipo de pruebas, pueden detectarlas
fácilmente.

16 PF (CUESTIONARIO DE 16
FACTORES DE PERSONALIDAD)
Se le conoce también como Test de
Cattell de Personalidad. La edición
16PF-5 es la versión más reciente del
instrumento.
Tiene 185 elementos y mide, con
algunas variaciones y mejoras, las
mismas 16 escalas primarias:
Afabilidad, Razonamiento,
Estabilidad, Dominancia, Animación,
Atención a las normas, Atrevimiento,
Sensibilidad, Vigilancia, Abstracción,
Privacidad, Aprensión, Apertura al
cambio, Autosuficiencia,
Perfeccionismo y Tensión.

NEO-PI-R (NUEVO INVENTARIO DE
PERSONALIDAD REVISADO)
Evalúa los Big Five: Estabilidad
Emocional, Extraversión, Apertura,
Afabilidad y Responsabilidad. La
versión larga dispone de 240 ítems, en los
que el sujeto debe expresar su acuerdo o
desacuerdo.
El BFQ está especialmente indicado en el
campo de las organizaciones, donde las
dimensiones evaluadas tienen una gran
aplicabilidad y se relacionan con las
actividades habituales de la vida laboral.

MMPI (INVENTARIO MULTIFÁSICO
DE PERSONALIDAD DE
MINNESOTA)
El MMPI-2 es uno de los instrumentos más
importantes y utilizados en la evaluación de
psicopatología en adultos en los contextos
clínicos, médicos, forenses y de selección de
personal. Aporta una gran riqueza de
información sobre la estructura de la
personalidad y sus posibles trastornos
Utilizado desde 1942, y revisado en los años
ochenta, consta de unos 700 ítems. Este
cuestionario se ha revelado particularmente
útil para detectar el riesgo de trastorno
mental al medir rasgos como la
hipocondría, la paranoia, la esquizofrenia,
etc.

T11 personalidad

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