Tallerpractico10 claudia
- 2. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento: CHOCO Municipio: QUIBDO Radicado: Institución Educativa: MIA Rogerio Velásquez Murillo Sede Educativa: Principal Nombres y apellidos del docente: CLAUDIA ELENA MOSQUERA Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje: Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores. Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI. Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
- 3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
- 4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
- 5. Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente: Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto).
- 6. En las clases de matemática con estudiantes del grado 10 y 11 se utiliza la pedagogía emergente aprendizaje invertido en la cual se utilizan videos para exposición y explicación del tema a tratar luego se inicia a debatir el tema donde cada uno da su punto de vista y se resuelven problemáticas y actividades propuestas en el aula. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. Para ello se descargan videos y se presentan actividades para resolver bajo la tutoría de los docentes, estas se hacen de acuerdo a recursos educativos digitales y al portal Colombia aprende para desarrollar la motivación de los estudiantes. PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. Se concluye que los videos son vitales para motivar y ayudar al proceso de aprendizaje de los educandos, y que estos estaban un poco desmotivados por lo cual los mismos sirvieron de ayuda para reforzarlos y mejorar en calificaciones y desempeño en el aula. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare. SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).
- 7. Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
- 8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.
- 9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla: Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características LAS ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓNDETIC EN EL PLANEAMIENTO DE LA POLÍTICAEDUCATIVA http://www.kas.de/ sopla/es/publicatio ns/20815/ La asimetría entre los esfuerzos realizados y las mejoras de la calidad y la equidad educativa logradas, ha demostrado un principio de agotamiento de los modelos de organización ordenados de modo vertical, centrados exclusivamente en la oferta y basados en metas de escolarización. La necesidad de mejorar la calidad de los aprendizajesde los alumnosyla equidad en la distribución del conocimiento, han interpelado a las gestiones educativas a producircambioseneldiseñode las políticas. Y por el tipo de cambios que empiezan a abordarse, estos serán especialmente demandantes sobre las áreasde planeamiento de los ministerios de educación - Los nuevos escenarios de política educativa, nuevos desafíos para las áreas de planeamiento. - Para qué y para quién? ¿Cuáles son las prioridades? - La distribución de poder, responsabilidad y información - Las dificultades de construir una cultura de uso de la información - El tiempo y la secuencia en la implementación de las políticas educativas - Actualización de la información, conectividad, mantenimiento y logística del equipamiento - Las tecnologías en el uso pedagógico - Integrar la información es integrar la política
- 10. - ¿Qué es lo que el sistema educativo requiere de las tecnologías? - Amigabilidad de los sistemas de información Estrategia de Gestión http://www.mintic.g ov.co/gestionti/615 /w3-propertyvalue- 6276.html El Plan Estratégico de TI (PETI) define las estrategias de gobierno en cuanto a TI, sistemas de información, serviciostecnológicosydeluso y apropiación de los anteriores. El modelo de gestión que apoya el PETI garantiza el valor estratégico de la capacidad y la inversiónen tecnologíarealizada por el Estado. Dicho modelo además incluye la estrategia organizacionalylasnecesidades del negocio de TI. Para la Estrategia se desarrollan los siguientes aspectos: Planeación estratégica de gestión de TI Portafolio de planes y proyectos Políticas de TI en cuanto a seguridad, información, acceso y uso, etc. Portafolio de servicios Gestión financiera Plan de Continuidad de TI Pasos metodológicos Identificarlos planesde la institución y el sector para hacer un diagnósticoencuantoa la alineación de los diferentes planes a escala sectorial. Juntoa losactoresdela institución y del sector se identifican cuáles son los principales Retos Estratégicos a corto ymediano plazo. Para cada uno de los Retos Estratégicos, se plantean y consolidan las Transformaciones delNegocio,necesarias para lograr su cumplimiento. Para cada Transformación del Negocio se identifican lasOportunidadesdeTI que apalancan los cambiosrequeridosyla gente que pueda llevarlos a cabo. Para cada Oportunidad
- 11. de TI se definen las Capacidades Tecnológicas con las que hay que habilitar y dotar al sector. Estas capacidades se desarrollan bajo cada una de las dimensiones deIT4+. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales 1. Liderazgo de las I.E 2. Replanteamiento en currículo 3. Trabajo colaborativo 4. Padres+docentes+estudiantes 5. Apropiación de tecnologías 6. Escenarios educativos dotados de recursos tecnológicos 7. Inclusión de la cultura digital 8. Estudiantes que investiguen 9. Docentes que motiven 10.Conformas redes de estudio y aprendizaje Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.