La Educación entre el espacio y el tiempo
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El documento analiza el impacto de las tecnologías de la información en la educación superior a distancia, destacando tres modelos metodológicos: centrado en los medios, en el profesorado y en el alumno, cada uno con diferentes enfoques hacia el aprendizaje. Se enfatiza la flexibilidad y autonomía en el aprendizaje a través de entornos virtuales, así como la necesidad de una calidad pedagógica y apoyo personalizado. Finalmente, se presentan las ventajas de la educación virtual, incluyendo la superación de barreras físicas y la mejora del modelo educativo.
La Educación entre el espacio y el tiempo
- 1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Elaborado por: Hellen María Vega Bastos Carnet: 2-560-098 Profesora: MSc. Jennory Benavides Elizondo -III cuatrimestre 2011-
- 2. Capítulo #1: “La Educación entre el espacio y el tiempo Formación universitaria por medio de la web: Un modelo integrador para el aprendizaje superior UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 3. El desarrollo del entorno virtual de aprendizaje, que utiliza la web como medio para establecer una relación de enseñanza – aprendizaje. UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 4. Un marco tridimensional para ubicar los modelos metodológicos de la enseñanza superior Las nuevas tecnologías están siendo aprovechadas por las instituciones de formación superior a distancia, ya que su uso facilita el método de enseñanza a través de los audiocasetes, v, cd, DVD, programas virtuales, paginas web, aulas virtuales, etc. Lo que ha formado entornos virtuales que utilizan la Web para la enseñanza y aprendizaje. Estos entornos vienen a dar un cambio global en la forma de aprender y enseñar podemos ver tres modelos representativos de la educación superior UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 5. Tres modelos representativos de la educación superior: Modelo Modelos Modelo centrados centrado en centrado en en el el los medios profesorado estudiante UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 6. Modelo centrado en los medios Este modelo ha sido facilitado por el desarrollo tecnológico. Permitiendo que por medio de la tecnología se adquiera el papel de transmisor del conocimiento y es donde se justifica el método que se quiere emplear. Se dan un acto formativo con los dos protagonistas que son: el profesor y el estudiante. UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 7. Modelo centrado en el profesorado En este modelo el profesor se centra en la enseñanza, trabaja de una manera más autónoma en la construcción de su material, constituyéndose en el actor principal del diseño, construcción e implementación del objeto que se desea transmitir al alumno, utiliza herramientas tecnológicas para transmitir el conocimiento. UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 8. Modelo centrado en el alumno Se centra en el estudiante se basa, en su autoaprendizaje, en que el alumno desarrolle procedimientos autónomos de pensamiento, su actividad espontánea, su creatividad y desarrolle así un verdadero aprendizaje significativo. UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 9. Aprender sin coincidir en el espacio ni en el tiempo Este tipo de enseñanza requiere esfuerzo y constancia, ya que es una metodología abierta y flexible. Al no ser una clase presencial ya no se requiere de un espacio, ni de un tiempo. Permite el aprendizaje de contenidos diversos, no acepta desarrollar solo conceptos para memorizar , sino en capacitar al estudiante como profesional en el sentido de saber hacer y saber hacer, no solo se centra en el saber . Ayuda a que el estudiante adquiera una autonomía progresiva y asimile las estrategias básicas del estudio. UNED Hellen Vega Bastos UNED código:2039 Hellen Vega Bastos código:2039
- 10. Las ventajas de este sistema son: La superación de problemas de desplazamiento, suscitados por la distancia o por limitación física. Cumplir el deseo de muchos adultos de retomar sus estudios. La posibilidad de estudiar pese a los horarios laborales. Tener en cuenta más al estudiante como receptor y protagonista de la adquisición de conocimientos. UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 11. El entorno de aprendizaje: aprender en un campus virtual El entorno de aprendizaje con las nuevas tecnologías de la información y de comunicación al servicio del estudiante y al servicio de su proceso de aprendizaje, convirtiendo a la tecnología en un medio, un valor añadido y no una finalidad en si misma. UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 12. ¿Cuáles son las características de los entornos virtuales de aprendizaje? Aportar flexibilidad e interactividad. Permitirá la vinculación de una verdadera comunidad virtual de aprendices. Permitirá acceder a materiales de estudio y a fondos de recursos, enlace de materiales, información o documentos de internet. UNED Hellen Vega Bastos UNED código:2039 Hellen Vega Bastos código:2039
- 13. El estudiante, el primero Es importante tener presente dos puntos cruciales en la formación por medio de la web: La calidad pedagógica y el énfasis en el apoyo personalizado . Ya que sin este el estudiante difícilmente podrá realizar su propio aprendizaje. Los estudiantes son los verdaderos protagonistas de su proceso de aprendizaje y los que regulan su propio ritmo de trabajo El aprendizaje significativo que permite que el objeto de estudio adquiera un sentido y un significado. UNED Hellen Vega Bastos UNED código:2039 Hellen Vega Bastos código:2039
- 14. Un sistema de apoyo al aprendizaje del estudiante Debe estar al servicio del aprendizaje del estudiante. Podemos hablar de un proceso de enseñanza – aprendizaje que tiene los objetivos siguientes: Precisar muy bien los objetivos que deben alcanzar el estudiante y los contenidos que han de llegar a dominar. Planificar una secuencia y ritmo recomendado para alcanzarlos. El profesor es un supervisor y facilitador. Evaluar el propio proceso de aprendizaje. UNED Hellen Vega Bastos UNED código:2039 Hellen Vega Bastos código:2039
- 15. Los tres pilares de un modelo pedagógico integrador Materiales didácticos Estudiante Acción Evaluación docente Continua UNED Hellen Vega Bastos UNED código:2039 Hellen Vega Bastos código:2039
- 16. Los Materiales didácticos Los materiales didácticos deben ser facilitadores del aprendizaje y suenen ser multimedia, es decir combina diferentes tecnologías al alcance (textos, imágenes, vídeos). Los contenidos de las materias a partir de diversas micrometodologías: ejercicios, estudio de casos, vídeos, programas de multimedia, bibliografía recomendada, actividades propuestas, bases de datos, debates, foros, etc. UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 17. Algunas características que tienen los materiales didácticos para facilitar el aprendizaje y para motivar son las siguientes: 1. Presentar los contenidos más simples luego los más complejos. 2. Presentar una visión global del tema y después analizar sus partes. 3. Mostrar las relaciones entre contenidos. 4. Partir de temas próximos a la realidad. 5. Recordar y repasar contenidos relacionados con el tema. 6. Dar pautas para analizar y establecer relaciones entre contenidos especializados. 7. Plantear ejemplos de cómo se estudia una determinada situación UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 18. La acción docente La acción docente en un contexto virtual, es la que busca potenciar la actividad del estudiante según su proceso de aprendizaje. El profesor deja de ser la fuente de información para convertirse en un facilitador del aprendizaje. UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 19. La misión del profesorado es garantizar la máxima calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje: Atender a la adecuación de los contenidos de las materias, a los progresos científicos, evolución social, cultural y demandas del mercado laboral. Velará para que los estudiantes dispongan de los mejores materiales didácticos posibles. Atender directamente las necesidades manifestadas por los estudiantes durante su proceso de aprendizaje, supervisara, seguirá y evaluara. Velara por su formación permanente UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 20. La acción docente directa del profesor con el estudiante se caracteriza por cuatro ámbitos básicos: Tareas de orientación, motivación y seguimiento. Tareas de resolución de dudas. Tareas de evaluación continuada. Definir un plan docente. UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 21. La evaluación del estudiante La evaluación continuada puede tener un triple sentido: 1. Sugerir un ritmo de trabajo concreto. 2. Asegurar la participación activa en la construcción del conocimiento, obtener un aprendizaje eficaz. 3. Obtener un reconocimiento académico informe de evaluación continuada. UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 22. ¿Qué ventajas nos aporta dar el paso hacia la apertura de espacios virtualidad en las universidades? 1. Capacitación de nuevos alumnos. 2. Mejora de la imagen de la universidad. 3. Redacción de costes. 4. Mejora del modelo educativo. Las universidades u otras instituciones de formación superior deben hacer cambios en su modelo organizativo como los siguientes: 1. Facilitar espacios de virtualidad. 2. Transversabilidad. 3. Cohesión. UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 23. Hacia un espacio de formación universitaria compartido que giran entorno a los siguientes ejes: •Accesibilidad •Modelo de aprendizaje. •Modelo de docencia. •Estilo organizativo y cultural. •Interculturalismo. UNED Hellen Vega Bastos código:2039
- 24. Bibliografía Duart, J. , Sangrá, A. (2000) Aprender en la Virtualidad. España, Barcelona Editorial Gedisa, S.A. UNED Hellen Vega Bastos código:2039