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Este documento describe los modelos de enseñanza superior y cómo han evolucionado con las nuevas tecnologías. Explica que existen tres modelos principales basados en el estudiante, el profesor y los medios tecnológicos. Luego, propone un modelo equilibrado donde los tres elementos tienen un papel fundamental. Finalmente, analiza las ventajas de la enseñanza no presencial y cómo los entornos virtuales pueden facilitar el aprendizaje sin coincidir en el espacio y tiempo.
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- 2. • El uso de las nuevas tecnologías dentro de la enseñanza universitaria es muy escaso, y solo se han utilizado de manera mas intensa en la enseñanza de carácter no presencial Denominada de otro modo a distancia. • El funcionamiento de la enseñanza superior se basa en el funcionamiento en el método particular de cada individuo realizado por el docente
- 3. UN MARCO TRIDIMENSIONAL PARA UBICAR LOS MODELOS METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR. Las tres variables más importantes que intervienen, que a nuestro entender son el estudiante, el profesor y los medios tecnológicos. Modelos centrados en los Modelos centrados en el Modelos centrados en el medios. profesorado estudiante Se conduce a modelos Dentro de este modelo dejan de Se caracteriza porque el metodológicos clásicos los centrarse en la figura el profesor centro de atención del modelo cuales se centran mas en la y se centra en el estudiante es la herramienta tecnológica enseñanza que en el también. que se utiliza. Los máximos aprendizaje. donde el docente es protagonistas del acto el único trasmisor del Los modelos mas centrados en formativo. conocimiento y centrándose en los estudiantes son los que se la utilización de las nuevas basan en el autoaprendizaje o la • El profesor se convierten tecnologías para ampliar el autoformación. en un mero proveedor. alcance de sus clases. • El estudiante es usuario • No comparten ningún cambio que emplea estos de paradigma educativo ya contenidos cuando quiere que el profesor utiliza las y donde quiere. mismas estrategias • Las tecnologías adquieren tradicionales. el papel de trasmisor de • El docente en ocasiones conocimientos. utiliza herramientas de recién aparición
- 4. Equilibrio en un modelo tridimensional Medio profesorado Entendemos por modelo equilibrado cada uno de los tres referentes expuestos tienen un papel fundamental pero no necesariamente superior a los otros dos.
- 5. APRENDER SIN COINCIDIR EN EL ESPACIO Y EL TIEMPO La enseñanza no presencial se caracteriza por la inexistencia de la clase física, esto requiere de un cambio de metodología de como el docente enseña y el dicente aprende. • Es necesario una metodología que facilite. • Metodología adaptable a las necesidades crecientes y cambiables de una sociedad que desean ingresar a la universidad. • Presentan unas características muy diferentes como de lugar de residencia, edad y situación personal. Esta requiere una metodología abierta y flexible, que da una formación universitaria de calidad y herramientas de formación continua.
- 6. VENTAJAS Superación del problema de Cumplir del deseo de desplazamiento , suscitado muchos adultos de iniciar o por la distancia o por algún reemprender los estudios a limite físico. escala universitaria Posibilidad de seguir los estudios pese a los horarios laborales, incluyendo los de formación continua.
- 7. CUADRO DE ESPACIO Y DE TIEMPO EN LE FORMACIÓN Coincidencia en el No coincidencia en tiempo el tiempo Formación presencial. Autoaprendizaje en Coincidenci espacio centros de recursos a en el tele aprendizaje Enseñanza por Formación no No coincidencia radiodifundían. presencial en el espacio Televisión educativa. Enseñanza por correspondencia. Entornos virtuales de aprendizaje.
- 8. EL ENTORNO DE APRENDIZAJE: APRENDE EN UN CAMPUS VIRTUAL Los entornos de aprendizaje adquirir conocimientos sin coincidir en espacio y tiempo. Este asume las funciones del contexto de aprendizaje las cuales los sistemas de educación presencial desarrolla en el aula.
- 9. CARACTERÍSTICAS DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. • Aportan flexibilidad y interactividad. • Permitirán la vinculación a una verdadera comunidad virtual de aprendizaje. • Deben permitir acceder a materiales de estudio y a fondos de recursos, como también al enlace de materiales entre si y con información o documentación ubicada en internet.
- 10. EL ESTUDIANTE, EL PRIMERO Los estudiantes son los propios protagonistas de su proceso de aprendizaje y los que regulan su propio ritmo de trabajo. Los modelos centrados en el estudiante le deben permitir la libertad y para logra su éxito se cumple lo siguiente Constancia del Interés Motivación estudiante
- 11. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO • Es el que se puede incorporar a las estructuras de conocimiento que tiene el sujeto y que adquiere significado a partir de la relación del conocimiento anterior. • Permite que el objeto de estudio adquiera un sentido y significado, particular en cada caso y siempre a partir de una asimilación activa. • Es capaz de modificar ideas previas, de ampliar la red de conocimientos e incluso de establecer nuevas relaciones entre conocimientos.
- 12. UN SISTEMA DE APOYO AL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE La metodología es la manera en que hacemos que se produzca y estructure un proceso por el cual se adquieren determinados conocimientos, estando al servicio del aprendizaje del estudiante. El proceso de enseñanza aprendizaje tiene los siguientes objetivos. • Precisar muy bien los objetivos que debe alcanzar el estudiante y los contenidos que ha de llegar a dominar. • Planificar una secuencia y rito recomendado para alcanzarlos. • Considerar al profesor como supervisor, facilitador y como fuentes de actividades e información. • Evaluar el propio proceso de aprendizaje.
- 13. LOS TRES PILARES DE UN MODELO PEDAGÓGICO INTEGRADO Biblioteca virtual Materiales didácticos Estudiantes Relaciones sociales y extraacadémicas
- 14. LOS TRES PILARES DEL MODELO QUE ENCONTRAMOS EN EL PRIMER ECLIPSE Materiales didácticos. • Los materiales didácticos deben de ser facilitadores de aprendizaje. estos nunca deberían de ser una carga para el estudiante, al contrario, deberían facilitar del proceso de enseñanza aprendizaje. • Permite aprender a aprender y tiene que proporcionar a los estudiantes unas habilidades y capacidades para superar una asignatura y también para cualquier renovación.
- 15. CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL DIDÁCTICO • Presentar primero los contenidos generales y más simples y después los más complejos y diferenciados. • Estructurar primero una visión global y general del tema. • Mostrar las relaciones entre los contenidos, también entre las asignaturas diferentes. • Partir de núcleos temáticos o de temas próximos a la realidad. • Recordar y repasar contenidos anteriores relacionados con el tema. • Dar pautas para analizar y establecer relaciones entre contenidos especializados. • Plantear ejemplos de cómo se estudia una determinada situación desde otras especialidades.
- 16. LA ACCIÓN DOCENTE • La acción docente en un contexto virtual hace necesario no centrar la atención del estudiante en la actuación del profesor , sino potenciar la actividad del estudiante según su proceso de aprendizaje. • El docente deja de ser la fuente de información para convertirse en un facilitador del aprendizaje.
- 17. MISIÓN DEL DOCENTE • En primer lugar el docente garantizar la máxima calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. por lo que: Atenderá a la adecuación de los contenidos de los materiales. Velara para que los estudiantes dispongan de los mejores materiales didácticos posibles y para este fin. Atenderá directamente a las necesidades manifestadas por los estudiantes durante su proceso de aprendizaje. Velará por su formación permanente.
- 18. • En segundo lugar es misión del docente contribuir a la investigación, tanto en lo que respecta a los campos propios de especialización académica como a las líneas de búsqueda institucional, dirigidas a las mejoras de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la universidad. La acción docente directa con el estudiante se vehicula a través de planos docentes o planos de trabajo específicamente elaborados por el profesor para este fin. Se caracteriza por cuatro ámbitos básicos: • Tareas de orientación, motivación y seguimiento. • Tareas de resolución de dudas. • Tareas de evaluación continuada. • Definir un plan docente.
- 19. LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
- 20. Segundo eclipse Este incorpora cuatro elementos complementarios pero no por esto son secundarios. La biblioteca virtual Los encuentros presenciales Relaciones sociales y Los centros de apoyo extraacadémicas Estos forman parte de cualquier institución de formación, especialmente de las universidades y cumplen una finalidad importante. Situar al estudiante y al proceso de aprendizaje en el marco de una institución.
- 21. EL MODELO PEDAGÓGICO CONDICIONA EL ESTILO ORGANIZATIVO la universidad deja de ser u templo del saber localizado físicamente y temporalmente para convertirse en un espacio compartido y abierto de construcción del conocimiento y facilitador de aprendizaje. Cuatro ventajas que se pueden dar son:
- 22. Los posibles ejes de actuación organizativa que es necesario tener presentes pueden ser los siguientes.
- 23. HACIA UN ESPACIO DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA COMPARTIDO Consideremos que las variables en que se fundamentará la construcción de un espacio de formación compartida giraran en torno a los siguientes ejes. Accesibilidad, se debe garantizar el acceso a la formación de Modelo de aprendizaje: trabajar Modelos de docencia: el perfil de todas las personas llevando la en la mejora de los modelos de los profesionales de la docencia universidad a casa de cada aprendizaje aplicados a los ha de cambiar, deben ser cada estudiante, con el objetivo de nuevos medios como la vez mas facilitadores que destruir las barreras de espacio y virtualidad. instructores. tiempo. Interculturalismo: la posibilidad Estilo organizativo y cultural: uno de realizar cultura diferentes en de los grandes retos de la la red ya es una realidad que globalidad es el de situarse sin funciona, pero existe un solo perder la identidad, ya que no problema el lenguaje que no se solamente cultural, sino también soluciona con traductores la propia misión de la institución. automáticos.
- 24. CRÉDITOS UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE COMPARTIDO Y DISTRIBUIDO CÓDIGO: 2039 TUTOR: MSC. SIGIFREDO ROJAS VARGAS TAREA 1 Capítulo 1 La Educación entre el espacio y el tiempo: “Formación universitario por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior” de Josep M. Duart y Albert Sangrá. Pág. 23 ELABORADO POR : YORKY RIVERA URBINA