Tareas actividad 1 CURSO ABP EDUCALAB
- 1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS TAREAS UNIDAD 1 ÓSCAR ALONSO
- 2. ANÁLISIS CRÍTICO DEL PROYECTO: “Catástrofes naturales a lo largo de la Historia y la mano del hombre en las catástrofes actuales” ALUMNOS 2º ESO http://profundizasierradelijar2013.blogspot.com.es
- 3. ¿EN QUÉ CONSISTE EL PROYECTO? El planeta Tierra ha sufrido durante su historia diferentes tipos de desastres naturales, entre los que destacan grandes olas llamadas tsunamis, huracanes, inundaciones y terremotos. Nuestro objetivo general es demostrar que las acciones del hombre también intervienen en la creación de éstos, además de informar sobre las pérdidas que conllevan los desastres naturales.
- 4. OBJETIVOS DEL PROYECTO Este proyecto puede resultar de gran utilidad ya que Los alumnos profundizarán, investigarán y conocerán sobre un tema que a ellos particularmente les interesa y que suelen preguntar bastante en las clases cuando oyen y ven en la televisión o en internet algunas de las catástrofes naturales que ocurren en nuestro planeta.
- 5. OBJETIVOS DEL PROYECTO Aprovechando esta motivación y este interés mostrado por parte de ciertos alumnos, se ha dotado de un enfoque más pedagógico para que los alumnos investiguen por su cuenta. El proyecto se organiza en una serie de sesiones para que los alumnos las desarrollen, investigando en los manuales, libros de lectura y, y claro está, a través de las infinitas posibilidades de búsqueda de información que nos ofrece Internet.
- 6. ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO Sesiones: 1. Presentación del proyecto y de todos los componentes del mismo. 2. ¿ Qué son las Catástrofes naturales? 3. Elaboración de un ranking de las peores catástrofes Naturales. 4. Elaboración de un ranking de las peores catástrofes Tecnológicas (Hombre) 5. El cambio climático 6. Visionado de la película: “Tierra, la película de nuestro planeta”. 7. ¿Qué futuro nos espera?
- 7. CRITERIOS DE CALIDAD 1. AUTENTICIDAD: El proyecto podría considerarse como “auténtico” ya que ofrece al estudiante de producir algo con valor social fuera del entorno del trabajo. El proyecto se basa en preguntas y actividades significativas para los estudiantes.
- 8. CRITERIOS DE CALIDAD 2. RIGOR ACADÉMICO: El proyecto induce al estudiante a indagar en varias disciplinas académicas. Se evidencia en el hecho que tienen que buscar información histórica además de aplicar ciertos conocimientos científicos.
- 9. CRITERIOS DE CALIDAD 3. APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE: El proyecto está relacionado con la vida cotidiana y requiere que los alumnos pongan en uso ciertas habilidades. El proyecto requiere trabajar en equipo, uso de TICs y cierta habilidad para organizarse.
- 10. CRITERIOS DE CALIDAD 4. EXPLORACIÓN ACTIVA: El proyecto claramente cumple este punto ya que requiere que el alumno use varios métodos o medios para realizar una investigación.
- 11. CRITERIOS DE CALIDAD 5. INTERACCIÓN CON ADULTOS: La única interacción que se observa con adultos en este proyecto es con el profesorado.
- 12. CRITERIOS DE CALIDAD 6. EVALUACIÓN: Al estar el proyecto dividido en sesiones, se supone que al final de cada una existe una valoración de la misma, pero en la presentación del ptoyecto no deja claro este punto.
- 13. CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN 1. PREPARACIÓN DEL PROYECTO Se muestran evidencias de que los objetivos están claramente definidos (ver 2ª diapositiva) y que encajan en los currículos. Los contenidos son apropiados a la edad de los estudiantes (alumnos 2º ESO) integrándose en las competencias básicas. Por el contario, no se muestran evidencias de indicadores para la evaluación del proyecto.
- 14. CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN 2. ANÁLISIS DEL PROYECTO El proyecto está perfectamente secuenciado (existen sesiones marcadas). La secuencia temporal está marcada y los plazos fijados
- 15. CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN 3. RETO COGINITIVO Se requiere la resolución de un problema por parte de los alumnos acorde con su edad, que busquen información y que realicen actividades relacionadas directamente con su entorno.
- 16. CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN 4. ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE Se utilizan distintos medios para la aclaración de conceptos (visión de la película “Tierra”) y se da a los estudiantes diferentes oportunidades para usar distintas estrategias de aprendizaje (resúmenes, presentaciones…)
- 17. CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN 5. TRABAJO COOPERATIVO Proyecto con estructura cooperativa con distintos roles en los alumnos. Existe interdependencia y responsabilidad individual del proyecto.
- 18. CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN 6. SOCIALIZACIÓN RICA Únicamente con el uso de las TICs pero el proyecto no ofrece oportunidades para que los estudiantes realicen actividades con agentes externos (no profesorado)
- 19. CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN 7. REVISIÓN Y EVALUACIÓN El proyecto no refleja criterios de evaluación. No se incluyen elementos de autoevaluación ni se evidencian las estrategias de evaluación.
- 20. CONCLUSIONES Aspectos positivos: El proyecto implica trabajo cooperativo y cierta autonomía del alumno frente al grupo ya que se asignan distintos roles a los estudiantes. Uso de las TICs para búsqueda de información. El proyecto presenta una visión realista al plantear un problema que los estudiantes pueden relacionar con la vida real y está perfectamente secuenciado en sesiones.
- 21. CONCLUSIONES Aspectos negativos: El proyecto no deja claro los criterios de evaluación del mismo. No explica cómo va a ser el seguimiento en cada sesión ni cómo se va a registrar dicho seguimiento. No existe autoevaluación ni interacción de los alumnos con adultos que no sea el profesorado.
- 22. PROPUESTA DE MEJORA DEFINIR CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROPORCIONAR DIVERSAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA A TRAVÉS DE FEEDBACK Y AUTOEVALUACIÓN MAYOR SOCIALIZACIÓN CON LA INCLUSIÓN DE AGENTES EXTERNOS DISTINTOS AL PROFESORADO PARA CREAR UNA MAYOR INTERACCIÓN SOCIAL DEFINICIÓN DE INDICADORES DE ÉXITO RELACIONAR OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN RELACIONAR ACTIVIDADES CON EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.