Tecnicas de estudio blog

 Estudiar sin ningún método de
aprendizaje, y sin conocer los principios
del aprender, es como ir a pie a una
ciudad distante, cuando podemos utilizar
un medio de transporte rápido y
eficiente, por ejemplo, el avión.
En lugar de llegar extenuados (si
llegamos) podemos estar en el lugar de
destino en MUCHO MENOS
TIEMPO, SIN HABERNOS CANSADO, e
incluso, HABIENDO HECHO OTRAS
COSAS en el viaje. Con esta metáfora
ilustramos la enorme diferencia que
existe entre estudiar con un método de
aprendizaje o hacerlo careciendo de él.
Cuánto mejor organizado está el
estudio, menos esfuerzo y menos
tiempo exige, y son mejores los
resultados que se obtienen.

 La debilidad del aprendizaje mecanizado es que implica una lectura pasiva
o
estilo de escucha pasivo. Educadores como John Dewey han
argumentado que los estudiantes necesitan aprender a utilizar el
pensamiento crítico - cuestionar y sopesar evidencias a medida
que aprenden. Esto puede hacerse durante la asistencia a
conferencias o cuando se leen libros.
 Un estudiante estudia para su examen final usando el método
PQRST.
 Un método usado para enfocarse en la información clave cuando
se estudia a partir de libros es el método PQRST.3 Este método
prioriza la información en una forma que se relaciona directamente
con la forma en que se pediría usar esta información en un
examen. PQRST es un acrónimo para las palabras inglesas
Preview (previsualizar), Question (preguntar, cuestionar), Read
(leer), Summary (resumir), Test (evaluar).4
 Previsualizar: el estudiante observa el tópico a aprender, revisa
los títulos principales o los puntos en el sílabo.
 Preguntar: se formula las preguntas a responder, una vez ha
estudiado el tópico.
 Leer: se revisa material de referencia relacionado con el tópico y
se selecciona la información que mejor se relaciona con las
preguntas.
 Resumir: el estudiante resume el tópico, utiliza su propia
metodología para resumir la información en el proceso: toma
notas, elabora diagramas en red, diagramas de flujo, diagramas
etiquetados, nemotécnias, o incluso grabaciones de voz.
 Evaluación: el estudiante responde las preguntas creadas en la
etapa de cuestionamiento, con el mayor detalle posible; evita
agregar preguntas que puedan distraerle o le lleven a cambiar de
tema.
 Las tarjetas didácticas o flash cards son apuntes visuales en
tarjetas. Tienen numerosos usos en la enseñanza y el aprendizaje,
pero pueden ser usadas también para revisión. Los estudiantes
frecuentemente elaboran sus propias flash cards, o también las
más detallas tarjetas indexadas - tarjetas diseñadas para ser
llenadas, que frecuentemente tienen tamaño A5, en las que se
escriben resúmenes cortos. Al ser discretas y separadas, las
tarjetas didácticas tienen la ventaja de que pueden ser
reorganizadas por los estudiantes, permite también tomar sólo un
grupo de éstas para revisarlas, o escoger aleatoriamente algunas
para autoevaluación.

 El método Black-Red-Green (desarrollado a través del Royal
Literary Fund) ayuda al estudiante a asegurarse que cada
aspecto de la pregunta planteada haya sido
considerado, tanto en exámenes como en ensayos.5 El
estudiante subraya partes relevantes de la pregunta usando tres
colores separados (o algún equivalente) BLAck, negro, se refiere
a instrucciones obligadas (inglés: blatant, asfixiante), por
ejemplo algo que específicamente indica que debe ser hecho;
una directiva o una instrucción obvia. REd, rojo, es un Punto de
REferencia o información de ingreso REquerida de algún
tipo, generalmente relacionada con
definiciones, términos, autores citados, teoría, etc. (a los que se
refiere explícitamente o se implica
fuertemente).GREen, verde, relacionado con GREmlins, que son
señales sutiles que puede olvidarse fácilmente, o una luz verde
que dé una pista de cómo proceder, o dónde hacer un énfasis
en las respuesta

 Primera etapa: Lectura global  Tercera etapa: Representación de lo leído
Objetivos:
Objetivos:


 Asimilar significativamente el contenido
 Adquirir una idea general del contenido  Procedimientos:
 Vincular el contenido a los saberes  Elaboración de resúmenes textuales o síntesis
previos  Elaboración de esquemas gráficos en donde se
vinculan los principales conceptos (Mapa Conceptual)
 Procedimientos:
 Reconocimiento de ideas terciarias.
 Lectura rápida de títulos y subtítulos.  [Cuarta etapa: Memorización
 [Segunda etapa: Lectura por párrafos  Objetivos:
 Objetivos:  Incorporar significativamente los contenidos
 Procedimientos:
 Reconocimiento de palabras clave  Explicar (verbalmente y por escrito) los contenidos
 Reconocimiento de ideas principales conceptuales utilizando como soporte los elementos
creados en la tercera etapa
 Reconocimiento de ideas secundarias
 ] Quinta etapa: Aplicación
 Procedimientos:  Objetivos:
 Marcado de palabras clave  Asimilar significativamente los contenidos y
recuperarlos para nuevos aprendizajes
 Subrayado en colores diferenciados de
 Procedimientos:
ideas principales y secundarias
 El contenido asimilado se transforma en un saber
 Subrayado estructural: realización de previo que se rescata en situaciones concretas para
anotaciones marginales por párrafos aplicarse al adquirir nuevos saberes, se amplía y se
profundiza lo ya conocido.

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